初中英語教學的一些思考

馬志英

我從學生實際出發(fā)，遵循教學規(guī)律，使學生獲得基礎(chǔ)知識和交際初步運用英語的能力。在教學實踐中，我想方設(shè)法幫助學生學會學習，以激發(fā)和保持學生的學習動力，培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，把優(yōu)化課堂教學當成教育的主渠道，盡最大可能為學生創(chuàng)造運用英語的情景，指導(dǎo)學生積極運用語言，在學中用，在用中學。以下我結(jié)合初中英語教學隨筆，講述自己的一些思考。

1.狠抓基礎(chǔ)，注意容量

一方面突出知識重點，狠抓基礎(chǔ)，另一方面面向全體學生，注意容量，把握節(jié)奏。備課先備人，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，因材施教，有的放矢，合理安排好40分鐘的教學內(nèi)容和進程。課堂上，讓每個學生都參與學習活動，學生實踐面較廣，在同一水平基礎(chǔ)上對內(nèi)容從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎(chǔ)上，從聽、說、讀、寫不同角度展開。在教學“時態(tài)”這個既是重點又是難點的知識點時，自始至終利用多媒體的引導(dǎo)，設(shè)置不同的情景，在情景中進行教學，學生不知不覺地學習了知識，突出了時間狀態(tài)和不同的謂語動詞。讓學生練習理解運用，并設(shè)疑釋疑、解惑，讓學生積極思考，改變過去以教師為中心、滿堂灌的狀態(tài)，利用現(xiàn)代化教學手段，改變一支粉筆和滿黑板例句的教學模式。形象的教學手段和多媒體教學手段使教學走向希望。

2.教學講究針對性

對于不同的語法項目要區(qū)別對待：常見常用的語法項目是教學的重點，要精講多練，多實踐，反復(fù)練習，達到熟練運用的目的。在基礎(chǔ)入門階段，并非常見常用的語法項目就不是語法教學的重點，只需作簡要講解和少量練習，使學生能理解就行，無須花過多時間講解和練習。

語法教學中還要區(qū)分難點，針對學生學習語法的難點多下工夫。一般來說，凡是漢語中沒有而英語中特有的項目，就是學生學習語法的難點項目。例如，英語中名詞的單復(fù)數(shù)詞尾的變化、主謂一致關(guān)系、某些時態(tài)等都是漢語中沒有的，對于這些一定要多練、反復(fù)練、通過大量實踐練習掌握好，掌握熟。

3.創(chuàng)設(shè)情境，體驗意境，引導(dǎo)學生應(yīng)用英語

教師通過教學目標設(shè)定，能夠使學生主動積極建構(gòu)性地學習。教師可以發(fā)揮教學藝術(shù)，用紙創(chuàng)設(shè)積極的學習背景、景象和活動條件，引起學生一定的情感反應(yīng)，幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀。

例如，我在上完“Getting to Know you”后，把詢問對方名字的語法（句式）Whats your name或Are you...或Is she...分別寫在紙上，分發(fā)到小組中，學生用自制的紙面具，上面分別寫著“Maria”，“Jane”，“Michael”等名字，戴上面具進入角色，能用英語介紹自己或他人，在一問一答中體驗學習英語的樂趣。這樣，通過創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生融入意境，幫助他們形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進思維發(fā)展。

4.利用信息技術(shù)構(gòu)建師生互動的高效課堂

在目前初中英語新課程改革的形勢下，教師應(yīng)遵循有效性、實用性、啟發(fā)性的原則，緊扣課程標準，立足學情實際，將課程資源的開發(fā)、信息技術(shù)的運用與課程內(nèi)容、教學目標有效整合，發(fā)揮重要的輔助作用，促進三維教學目標的實現(xiàn)。（1）圖文結(jié)合，拓寬知識視野，創(chuàng)設(shè)直觀情境。搜集整理教材、圖書和互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)圖片、視頻、音頻資料，通過多媒體課件展示，幫助學生在眾多的資料積累中直觀地提取有效信息，更好地理解課程內(nèi)容，為語言交際、問題探究和綜合實踐活動做好鋪墊。在課程資源的選擇和運用上，教師可以緊密結(jié)合學生生活和學習實際，將學生的主體性和生活實際作為重要課程資源引入課堂教學。比如可以利用數(shù)碼相機、手機等拍攝學生的英語會話與交際情境，制作成視頻在課堂上展示，更有利于激發(fā)學生的學習興趣和動機。同時，應(yīng)注意對圖片和影視資料進行精選與編輯，注意控制視頻的時間長度和有效信息容量，以適應(yīng)課件的實用性要求。（2）任務(wù)展示，方法引領(lǐng)，組織語言交際。結(jié)合教學重點和難點，明確學習目標任務(wù)，展示問題情境，組織讀、說、聽、寫等方面的語言訓練，將知識學習轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，讓學生更積極地參與學習過程，同時給予學習方法的引導(dǎo)，對學生的學習和交流活動給予激勵性評價，培養(yǎng)學生在語言交際中的合作意識和探究思維。（3）知識梳理，歸納總結(jié)，揭示結(jié)構(gòu)線索。教學總結(jié)時，通過比較、聯(lián)系、歸類等形式，對課程內(nèi)容進行整合，加深學生的詞匯、語法、句型等知識的記憶、理解和運用，提高課堂教學效率。

5.在課堂上創(chuàng)造說英語的環(huán)境

（1）課前五分鐘的口語訓練，促進學生口語能力的提高。

每天學生輪流值日，從而獲得均等的機會以訓練口語，時間為2～3分鐘，內(nèi)容由學生根據(jù)自己的水平自由選擇，由淺到深、由易到難。內(nèi)容可以是每日報告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學之間的對話，等等。值日生說完之后，必須給下面的學生提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達到共同提高的目的，教師要給學生一個口語分數(shù)，并且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，在不知不覺中讓學生得到鍛煉，既提高學生學習興趣，又培養(yǎng)自信心，給每個學生以展示口語的機會和平臺，讓他們體驗成功的快樂。

（2）以小組為學習單位，互相幫助，共同提高。

每個學習小組4～6人，注意按學生的英語成績進行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位，進行對話訓練、課本劇表演、問題討論，等等，這樣可以使每個學生都有口語實踐的機會，優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當堂表演或?qū)υ?，并且讓學生自己評出優(yōu)勝者予以鼓勵。為了獲勝，學生在上新課之前會自覺預(yù)習，這樣一來，學生的預(yù)習習慣得以養(yǎng)成，真是一舉多得。

6.讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣

首先，從課堂筆記入手，手把手地教學生如何做：詳細地告訴他們課前預(yù)習的內(nèi)容包括每一個模塊的重點詞匯、短語和句型；筆記包括老師PPT中的重點和讓他們口頭重復(fù)的句子；課后應(yīng)按筆記復(fù)習重難點并及時做出相應(yīng)補充，自己解決不了的問題，立即請教老師；錯題本上必須呈現(xiàn)原題和正確答案，并在空格處分析錯誤原因，等等。其次，有了“規(guī)矩”之后教師還需要經(jīng)常檢查，幫助鞏固并逐漸養(yǎng)成良好習慣。最后，在這一過程中，免不了有學生丟三落四、做筆記不認真或者完成作業(yè)敷衍塞責的現(xiàn)象，教師應(yīng)該給予及時糾正，耐心、反復(fù)地強調(diào)細節(jié)，進行恰當批評，但原則是不傷其自尊。