基于ESA理論的高職大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

陳楊

摘 要： 基于哈默提出的ESA教學(xué)理論，作者將其引入大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，進(jìn)行研究并付諸教學(xué)實(shí)踐。以《新視野英語教程——讀寫教程》為例，對(duì)課堂具體設(shè)計(jì)程序和教學(xué)過程予以呈現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： ESA理論 高職教育 英語教學(xué)

一、ESA理論

1998年，英國英語教學(xué)專家杰里米·哈默（Jeremy Harmer）在其力作《如何學(xué)英語》（“How to Teach English”）中提出了ESA教學(xué)理論。他指出，成功的課堂語言教學(xué)必須具備三個(gè)要素，即投入（engagement）、學(xué)習(xí)（study）和運(yùn)用（activate）。

（1）投入（engagement）——要求教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用適宜的活動(dòng)和方法，喚起學(xué)生對(duì)語篇話題的興趣，使學(xué)生融入即將發(fā)生的語言環(huán)境中。

（2）學(xué)習(xí)（study）——這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生關(guān)注語言及語言構(gòu)成。教師可以采取各種形式，開展各種活動(dòng)，運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言點(diǎn)和語言構(gòu)成。

（3）運(yùn)用（activate）——重心是學(xué)生對(duì)語言信息或語言結(jié)構(gòu)的理解和掌握，對(duì)語篇中詞匯、語法等語言知識(shí)的復(fù)用和活用。其重點(diǎn)在于使學(xué)生盡可能自由地運(yùn)用所學(xué)語言并達(dá)到交際目的。

基于ESA教學(xué)理論，筆者在《新視野英語教程——讀寫教程》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行研究并付諸教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂具體設(shè)計(jì)程序和教學(xué)過程予以呈現(xiàn)。

二、設(shè)計(jì)案例——《財(cái)富、成功還是愛》

“Wealth，Success or Love”是《新視野英語教程》讀寫教程第一冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本次課堂以“愛”為教學(xué)主線，以ESA理論為指導(dǎo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)程度，將三要素交叉循環(huán)運(yùn)用于教學(xué)中。運(yùn)用“歌曲欣賞”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以“投票環(huán)節(jié)”牽出文章主題，繼以“角色扮演”等貫穿起來，使“愛”步步深入，課堂氣氛生動(dòng)活潑。當(dāng)“頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)”完成以后，課堂進(jìn)入高潮，學(xué)習(xí)重點(diǎn)也隨即開始。在重點(diǎn)學(xué)習(xí)完課文之后，以“故事接龍”游戲鞏固和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，最后的“投票環(huán)節(jié)”進(jìn)一步對(duì)文章主題進(jìn)行深化，凸顯文章的教化意義。

課堂設(shè)計(jì)要點(diǎn)：

（一）第一階段：熱身活動(dòng)——閱讀前任務(wù)【Engage】

1.Ice-breaking（4′）（“破冰”即熱身活動(dòng)）

（1）Enjoy an English MV：only love：通過一首英文動(dòng)畫片主題曲“唯一的愛”導(dǎo)入課文主題。歌曲所表達(dá)的意境與課文主題不謀而合。

（2）Write down your opinions：基于下面的問題，請(qǐng)把你的觀點(diǎn)寫在便利貼上，然后將它們分別貼到黑板上相應(yīng)的詞語下面。

問題：If you are required to select one from three precious gifts：wealth，success and love，which one would you like to pick out？（如果要從財(cái)富、成功和愛三個(gè)珍貴的禮物中選擇一個(gè)你最想得到的，你會(huì)選擇哪一個(gè)？）

待課文學(xué)習(xí)完畢后再做一次投票活動(dòng)，體現(xiàn)本節(jié)課的教化作用。

2.Pre-reading tasks：Role-Play（閱讀前任務(wù)：分角色表演）

（1）課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們自主學(xué)習(xí)課文中的詞匯和短語，通過小組合作，將課文內(nèi)容排演出來。以“學(xué)生表演”的方式呈現(xiàn)新課內(nèi)容，打破傳統(tǒng)注入式教學(xué)形式。

（2）根據(jù)學(xué)生的表演問問題，引出各種英文故事的表達(dá)方式，從而掌握這些詞匯，拓寬學(xué)生知識(shí)面，以突出本課教學(xué)重點(diǎn)。

問題：What kind of story do you think this is？

（3）Assessments（評(píng)價(jià)）：

The Best Actor（最佳演員）。

（二）第二階段：呈現(xiàn)新知——閱讀中任務(wù)【Study】

結(jié)束了第一階段的投票和表演環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維變得活躍起來，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課的求知欲，這時(shí)教師開始正式進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

1.Scanning：（掃讀）

（1）Pronunciation Correction：

讓學(xué)生快速閱讀課文找出新單詞寫在黑板上，然后帶領(lǐng)他們大聲朗讀糾音。

（2）Topic Sentence Searching：

讓學(xué)生瀏覽全文，找出揭示本文寓意的句子，然后教給學(xué)生尋找主題句的方法。

2.Study the story：

讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，討論回答問題。問題的設(shè)置從簡到難，從而使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中。

（1）How many men did the woman see in the front garden？Who are they？

（2）Why did the woman invite them since she didnt know any of them？

（3）Did they accept the womans invitation for dinner？What did they say？

（4）Who was finally invited home to have dinner？Did he come into the house alone？

（5）Why did wealth and success go into the house with love？

（三）第三階段：實(shí)踐與拓展——閱讀后任務(wù)【Activate】

“投入”和“學(xué)習(xí)”階段的積極參與，為實(shí)現(xiàn)課堂語言教學(xué)的另一要素“運(yùn)用”打下了良好基礎(chǔ)，“運(yùn)用”則體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的目的。

1.Retell the Story（復(fù)述故事）

（1）Group work：

讓學(xué)生精讀課文，然后通過小組合作的形式完成復(fù)述課文的任務(wù)。

（2）Test：

通過“故事接龍”的形式，檢測各小組復(fù)述的情況。以游戲的形式，使枯燥的復(fù)述變得更加有趣和生動(dòng)。在游戲中引入競賽機(jī)制，有利于團(tuán)隊(duì)精神與集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。

（3）Assessments：

教師根據(jù)各小組的表現(xiàn)，選出最佳小組。

2.Write down your opinions（把你的觀點(diǎn)寫在便利貼上，然后將它們分別貼到黑板上相應(yīng)的詞語下面。）

在學(xué)習(xí)完本文后，讓學(xué)生再次回答課前的問題：如果要從財(cái)富、成功和愛這三個(gè)珍貴的禮物中選擇一個(gè)你最想得到的，你會(huì)選擇哪一個(gè)？

3.Summary and sublimation

通過課前課后兩次投票，強(qiáng)調(diào)本文的主題，使學(xué)生樹立“有愛就有成功和財(cái)富”的正確的人生觀。

參考文獻(xiàn)：

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