關(guān)心智力障礙兒童提高音樂課教學(xué)質(zhì)量

依銳

摘 要：弱智兒童是社會(huì)上極少的一部分弱勢(shì)群體，對(duì)于這些特殊兒童的音樂教育受到國(guó)際上的普遍重視，然而在我國(guó)有的學(xué)校卻是比較薄弱的環(huán)節(jié)。因此，加強(qiáng)對(duì)于這些弱智兒童對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)是非常有必要的，這既與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展要求相一致，還體現(xiàn)了目前所倡導(dǎo)的教育發(fā)展要以人為本，平等對(duì)待任何一位學(xué)生的教育理念。音樂教育不僅可以培養(yǎng)弱智兒童的良好品德，還對(duì)他們的身心健康發(fā)展有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：弱智兒童；音樂教育；教學(xué)方法

智力障礙兒童是指那些大腦受到器質(zhì)性損傷或由于遺傳因素的染色體畸變或基因突變等造成的大腦發(fā)育不全，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)和全面的心理活動(dòng)形成障礙；由于先天或后天因素造成的智力活動(dòng)的發(fā)育停留在某個(gè)比較低級(jí)的階段的稱智力發(fā)育遲緩，從特殊教育的角度統(tǒng)稱智力障礙。弱智兒童在知覺、記憶、言語、個(gè)性以及思維等方面都落后于同齡兒童。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，音樂教育已是這些智障兒童學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，因?yàn)樗麄冊(cè)谡J(rèn)知和表達(dá)能力上有障礙，音樂可以作為他們相互交流思想情感的一種極其重要的手段。另外，音樂還可以矯正補(bǔ)償弱智兒童的生理以及心理的缺陷，起到調(diào)解智力障礙學(xué)生的情感的作用。由于智力障礙學(xué)生受生理以及心理障礙的影響，對(duì)音樂的感受性、對(duì)音樂的記憶表現(xiàn)能力都比較差，所以我們應(yīng)立足成才，提高音樂課教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者就針對(duì)智力障礙學(xué)生音樂課教材的特點(diǎn)，介紹幾種提高智力障礙學(xué)生的教學(xué)方法。

一、發(fā)展交流溝通能力

智障兒童最大的問題就是和別人溝通能力低，對(duì)于那些輕度和中度的智障兒童來說基本的語言能力是沒有問題的，而音樂可以幫助他們來溝通。教師可以運(yùn)用音樂的旋律、節(jié)奏、速度、音高以及力度和歌詞等來使他們的表達(dá)、接受語言以及接受指導(dǎo)的能力得到提高。除此之外，在幫助智障兒童擴(kuò)大語音的范圍、提高語音辨別能力和語音的質(zhì)量方面也有顯著的成效。接收聽覺是理解語言的必要前提，但這對(duì)智障兒童來說是比較困難的，他們很難區(qū)別環(huán)境中有意義的聽覺刺激和無關(guān)聽覺刺激的能力，以至于不能夠獲取和交流信息。不過，在音樂教學(xué)中教師可以通過對(duì)聲音的定位、跟蹤以及識(shí)別等活動(dòng)的練習(xí)，從而達(dá)到幫助智障兒童增強(qiáng)聽覺系統(tǒng)功能的效果。在每次的音樂課上都應(yīng)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容，反復(fù)地練習(xí)歌詞和旋律，這樣可以使智障兒童加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的記憶。而對(duì)音樂教師的要求就是在講課的時(shí)候吐字清晰，盡量說簡(jiǎn)單易理解的句子，給智障兒童足夠的時(shí)間來消化和理解。同時(shí)，還要提高他們的視覺，這樣也有助于他們學(xué)習(xí)音樂。如在學(xué)習(xí)夏天的歌曲或進(jìn)行一些有關(guān)夏天的歌曲的表演活動(dòng)時(shí)，拿出西瓜、冰淇淋等和夏天有關(guān)的物品來幫助他們?nèi)ダ斫狻?/p>

二、激發(fā)興趣教學(xué)法

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激情激趣。興趣是一切動(dòng)力的源泉，教師要根據(jù)智力障礙兒童的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于他們受智力以及心理障礙的影響，要比同齡兒童的水平低很多，所以要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其受到美的感染、美的熏陶等，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂。在上課的過程中可以做一些游戲，但音樂游戲要與教材內(nèi)容相一致。如在上課的時(shí)候，教師可以隨性地彈奏不同的音樂旋律，讓他們?nèi)ツ７虏煌膭?dòng)物，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以使他們很快地記住這個(gè)旋律，達(dá)到一舉兩得的作用。教師還要賦予教學(xué)活動(dòng)多樣性的變化，在學(xué)習(xí)讀譜的時(shí)候如果和以前一樣，學(xué)生就容易混淆于數(shù)學(xué)中數(shù)字的讀音。因此，教師可以設(shè)計(jì)一些兒歌，使他們牢固地掌握住這些樂譜。

（2）器樂激發(fā)興趣。在教學(xué)時(shí)，教師可把教材內(nèi)容中的器樂帶入到課堂教學(xué)中。如在進(jìn)行歌曲教學(xué)的時(shí)候，可讓學(xué)生分別用沙球、串鈴、木魚、碰鈴、雙響筒等小樂器配合教師的旋律演奏。學(xué)生都很喜歡這種教學(xué)方法并且都踴躍參加，起到了非常好的教學(xué)效果。除此之外，還可以用表演來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲方面，智障兒童與正常兒童沒什么兩樣，而音樂教學(xué)可以滿足他們。在課外業(yè)余時(shí)間，教師可以組織智障兒童進(jìn)行一些集體活動(dòng)的表演，這不僅可以滿足他們的要求，還能夠使他們懂得團(tuán)結(jié)的重要性以及加強(qiáng)他們的協(xié)作精神。在對(duì)智障兒童進(jìn)行特殊教育時(shí)要因人而異，根據(jù)他們各方面情況的不同，教師要選擇適合他們的教育方法，使其能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、情感教學(xué)法

要想體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂，內(nèi)心聽覺是最重要的。對(duì)于大多數(shù)人而言，肌肉系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)以及聽覺能力是對(duì)節(jié)奏領(lǐng)悟的重要條件，人的聽覺器官主要起到接受聲音和節(jié)奏以及在內(nèi)心調(diào)控這些感受的作用，對(duì)聽覺節(jié)奏的意識(shí)來說，主要是平時(shí)不斷地重復(fù)練習(xí)，而且要不斷地刺激和加強(qiáng)聽辨能力，從而用內(nèi)心分析比較節(jié)奏。在進(jìn)行情感教學(xué)的時(shí)候，成功是每個(gè)智障兒童所需要的，不僅如此，他們更需要?jiǎng)e人給予認(rèn)可。在音樂課上，智力障礙兒童在進(jìn)行說、畫以及表演的時(shí)候，能享受到成功的喜悅，這對(duì)培養(yǎng)他們的自覺性、主動(dòng)性以及對(duì)紀(jì)律性的加強(qiáng)都起到了促進(jìn)的作用。如果說音樂能夠促進(jìn)智障兒童的成長(zhǎng)，那么情感教學(xué)就是那一把能夠開啟智障兒童心靈的鑰匙。

四、智力障礙兒童教學(xué)組織新形式

目前，智力障礙兒童的教學(xué)組織形式主要是在課堂上教學(xué)，一切都按規(guī)定的實(shí)行，難以把所有智障兒童的實(shí)際需要以及學(xué)習(xí)興趣都考慮到。除了課堂教學(xué)，教師還應(yīng)該把教學(xué)擴(kuò)展到除課堂以外的任何學(xué)校場(chǎng)所中去。在課堂之外的教學(xué)是以智障兒童的實(shí)際需要以及興趣所在為出發(fā)點(diǎn)的，而音樂教育正需要這些活動(dòng)的實(shí)踐來加強(qiáng)他們對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，而且還能夠豐富他們的業(yè)余時(shí)間。

結(jié)語：對(duì)智障兒童進(jìn)行音樂教育培養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的，是極其重要的。通過對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，能夠豐富他們的想象力，陶冶他們的情操，但就目前情況來看，有的學(xué)校對(duì)智障兒童的音樂教育影響力是很小的。文章通過對(duì)提高智力障礙兒童的音樂教學(xué)質(zhì)量的幾種教學(xué)方法進(jìn)行闡述，相信一定能使智障兒童的音樂教學(xué)效果得到顯著提高，促進(jìn)智障兒童成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]騰飛.淺論智障兒童的音樂教育[D].曲阜師范大學(xué)，2007.

（內(nèi)蒙古興安盟科右前旗特殊教育學(xué)校）