例談初中歷史課堂中的結(jié)課藝術(shù)

石敬新

結(jié)課，是一堂課的最后一個環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到課堂是否成功的重要一環(huán)。好的結(jié)課不僅能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的歷史知識，而且能夠有效地激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史知識的欲望。在初中歷史課堂教學(xué)中，結(jié)課的設(shè)計應(yīng)該能夠體現(xiàn)歷史知識的承前啟后、引導(dǎo)探究、組織對比，從而讓歷史教學(xué)達(dá)到“課已盡而意無窮”之效。

一、承前啟后——鋪墊設(shè)疑式結(jié)課

好的結(jié)課應(yīng)該是對一堂課知識的梳理和總結(jié)，更應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識的起點(diǎn)。在初中歷史課堂教學(xué)中，由于歷史知識和歷史事件在時間上具有一定的連續(xù)性，因此，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系，采取鋪墊設(shè)疑式結(jié)課，來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課所學(xué)的歷史知識，同時，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史知識的強(qiáng)烈欲望。

例如，在教學(xué)“辛亥革命”這一課時，可以這樣設(shè)計結(jié)課：“同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了當(dāng)西方列強(qiáng)對我們的祖國進(jìn)行瘋狂的侵略時，中國人民不斷地反抗，不斷地努力。在這個過程中，洋務(wù)派想通過學(xué)習(xí)西方的生產(chǎn)技術(shù)來改變自己的命運(yùn)，而資產(chǎn)階級想通過學(xué)習(xí)西方的政治制度來尋找出路，但這一切都失敗了。難道中國就沒有出路了嗎？先進(jìn)的中國知識分子又會進(jìn)行怎樣的努力呢？結(jié)果又如何呢？下一節(jié)課‘新文化運(yùn)動將會告訴我們答案?！?/p>

這樣的結(jié)課方式，不僅能夠有效地梳理“辛亥革命”這一課內(nèi)容的知識點(diǎn)，而且為接下來要教學(xué)的“新文化運(yùn)動”埋下了伏筆，達(dá)到了承前啟后之效?？梢?，在初中歷史結(jié)課設(shè)計時，教師只有理清歷史知識的前后聯(lián)系，才能有效地設(shè)計出承前啟后的結(jié)課方式。

二、引導(dǎo)探究——橫向拓展式結(jié)課

一堂課四十五分鐘是有限的，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生在課后對相關(guān)的知識進(jìn)行深入探究，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計橫向拓展式結(jié)課，通過這樣的結(jié)課方式引導(dǎo)學(xué)生在課后對課堂上的歷史知識進(jìn)行自主探究，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“大一統(tǒng)的漢朝”一課時，可以設(shè)計這樣的結(jié)課：“這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了西漢的相關(guān)歷史知識。西漢的歷史是中國歷史中的一個重要組成部分，當(dāng)時的政治、經(jīng)濟(jì)、文化都十分繁榮。其實(shí)，這一節(jié)課我們了解的僅僅是西漢歷史中的一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容，大家都知道司馬遷寫過一本著作《史記》，在《史記》中有很多對西漢歷史的記載，課后，同學(xué)們可以自己翻閱《史記》，相信你們都能對西漢的歷史有更加深入的了解?！闭n后，很多同學(xué)都找到了《史記》這本書，并對其中西漢部分的內(nèi)容進(jìn)行了研讀，在研讀的過程中更加深入地了解了西漢時期的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的相關(guān)知識。

這樣的結(jié)課方式，能夠有效地拓展學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的空間，在初中歷史教學(xué)中，很多內(nèi)容都可以采取這樣的形式引導(dǎo)學(xué)生在課后去自主閱讀、自主研究，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力肯定會有很大程度的提高。

三、組織對比——問題討論式結(jié)課

很多歷史知識之間都存在一定的相似性，也有的歷史知識之間存在很大的差別，教師要善于通過問題討論式結(jié)課組織學(xué)生在課后進(jìn)行對比研究，這樣，不僅能夠幫助學(xué)生厘清相關(guān)歷史知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，而且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。

例如，教學(xué)“英國資產(chǎn)階級革命”這一課，可以設(shè)計這樣的結(jié)課：“同學(xué)們，英國資產(chǎn)階級革命取得了重大的勝利，那么，如果中國也發(fā)生資產(chǎn)階級革命，你們覺得會產(chǎn)生怎樣的效果呢？你覺得中國的改革開放和英國的資產(chǎn)階級革命有沒有什么相同的地方？”這兩個問題都能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生在課后對相關(guān)的知識進(jìn)行對比研究。有的同學(xué)認(rèn)為，中國如果首先發(fā)生資產(chǎn)階級革命，就可能不會被西方列強(qiáng)侵略，現(xiàn)在已經(jīng)很強(qiáng)大了。也有的學(xué)生認(rèn)為中國如果發(fā)生資產(chǎn)階級革命根本不會取得勝利，而只有中國的改革開放才能讓中國走向強(qiáng)大。

這樣的結(jié)課形式能夠有效地發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去研究相關(guān)的問題，從而有效地開闊學(xué)生的認(rèn)知視野，讓歷史課的教學(xué)更高效。■

（作者單位：山東章丘市第三中學(xué)）endprint