讓文化在校園里舒展張力

錢忠友

每一所學(xué)校都有自己的文化，只是文化的色彩、品位不盡相同，不同文化對學(xué)校發(fā)展、師生成長影響的力度、幅度、深度不一樣。有些文化由來已久，意義深遠(yuǎn)；有些文化內(nèi)涵厚重，穿透有力；有些文化特色鮮明，品位高雅。當(dāng)文化精髓一旦流淌到師生的血液里、心靈深處，跟脈搏一起跳動、與生命價值融為一氣的時候，文化就會舒展出無限的“張力”，形成理念、言論、行動上的文化自律和自覺，收到“不令而行、無為而治”的理想效果。

一、既當(dāng)主心骨又當(dāng)領(lǐng)頭雁——彰顯“定”力

黨支部和校長室一班人是學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)的集體，是民主科學(xué)智慧決策的核心，是文化自覺行走的一面旗幟。文化需要頂層設(shè)計，但必須走群眾路線，接地氣，有底氣，顯人氣，必須具備凝聚集體智慧的定力，讓文化真正從“神話”中走出來，親切自然地走進(jìn)師生的心靈。領(lǐng)導(dǎo)干部要坐得正，行得正，生命挺立，精神站立，心靈朗立，讓師生敬佩你；要有德有品，公平公正，涇渭分明，讓師生信任你；要有寬廣的胸襟，高尚的人格，高雅的素養(yǎng)，讓師生喜歡你。文化定力的核心就是走進(jìn)生活和諧，創(chuàng)造教育幸福，傳遞人生精彩。秉持親切自然、周到細(xì)致的服務(wù)態(tài)度；樹立高效務(wù)實、積極溝通的工作作風(fēng)；營造開放包容、坦誠相見的合作氛圍；弘揚兼容并包、求同存異的學(xué)術(shù)理念；珍惜彼此信賴、樂于分享的美好情愫。

定力具備定性、定向、定位的穩(wěn)定功效，我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員一貫追求和諧美好、民主智慧、積極向上的文化定力，處處以身作則，率先垂范，做到定義明晰，定性有格，定向準(zhǔn)確，定位有序。走在文化發(fā)展前沿，努力當(dāng)好主心骨和領(lǐng)頭雁。校園內(nèi)不同的聲音是民主決策的寶貴資源，我們從不排斥、不歧視，理解包容，求同存異，竭力把全體師生的思想意志都統(tǒng)領(lǐng)和定位到學(xué)校發(fā)展、師生成長這條主線上來。

二、既謀劃又實干——彰顯“范”力

我校職能部門共12名干部，每周一上午7點20分的校務(wù)會，大家都準(zhǔn)時參加，每一位同志都主動總結(jié)上周自己工作完成得怎樣，有哪些成敗得失，然后談本周工作打算和思路，工作上主動“出擊”，自主確定目標(biāo)，自覺完成。過去需要督促他們帶頭、布置他們加班加點，現(xiàn)在不需要布置和督促，每一位干部都主動謀劃，認(rèn)真落實，早到校、晚離校，周六周日主動加班加點，而且不計報酬。教師的婚假、孕假、產(chǎn)假、病假、事假比較多，到社會上又找不到合適的代課教師，怎么辦呢？教導(dǎo)主任非常頭疼。以前都是教導(dǎo)主任憑交情跟教師說好話，求張三拜李四，也沒有人愿意干?，F(xiàn)在不一樣了，一有教師請假，其他教師主動請纓，到教導(dǎo)處申請，要求代課，而且不要報酬。在閑聊中我追問他們，現(xiàn)在為什么能主動找領(lǐng)導(dǎo)，要求代課，他們是這樣表述的，我們有病有事請假的時候，人家?guī)臀覀兇n，現(xiàn)在人家有病有事請假的時候，我們要主動幫助解決困難。有些所謂“老油條”的教師也都自覺起來，他們說，以前老是看不慣干部多拿了績效，心理不平衡，現(xiàn)在看到一個個干部都以身作則拼命干，我們不干還搗蛋，從道義上實在說不過去，人家干，自己不干，也過意不去。領(lǐng)導(dǎo)干部彰顯的示范力量，成了文化張力的支點，喚醒了部分教師沉睡的心靈，成就了學(xué)校的和諧美好。

三、既有剛性又有人性——彰顯“柔”力

過去出勤搞簽到，仍然有人遲到早退，學(xué)習(xí)、開會、培訓(xùn)搞點名，仍然有人遲到缺席，布置教師讀書學(xué)習(xí)，寫讀書筆記，仍然有人不上交，開會學(xué)習(xí)要求記錄，仍然有人不記錄，要求教師跟操、做操，做好陽光大課間，仍然有人不重視，師生作品展示區(qū)要求定期更新，仍然有人不更新等。學(xué)校制度訂得明明確確，就是有人不予理睬，有些教師竟然說一想到制度就鬧心，怎么辦？我們首先通過職代會學(xué)習(xí)制度、討論制度、完善制度，將制度廣譜化、合理化，討論為什么要制定這樣的制度，執(zhí)行這種制度的理由是什么，把道理說通、說透。在廣譜化、理性化的基礎(chǔ)上，移理于情，將制度情感化，這樣融情于理，情理交融，執(zhí)行起來就合譜、合情、合理，達(dá)到讓教師很好地接受制度的目的。制度好比金剛石，必須進(jìn)行人性化“包裝”，把“冰冷”的制度“焐”熱，讓教師感受到制度的溫暖，讓制度這塊“金剛石”不至于成為教師心中的“絆腳石”，而逐漸成為師生發(fā)展的“墊腳板”，智慧地尋找有效“支點”，實現(xiàn)制度文化的“柔性”行走?！肮Φ阶匀怀伞?，現(xiàn)在上班不用簽到，沒有人遲到早退，開會學(xué)習(xí)不用點名，沒有人遲到缺席，不要求做記錄，沒有人不記錄，每一期的讀書成長論壇，都爭先恐后地?fù)屩涣鳎e極發(fā)言，教師個人的體會文章，主動上傳到學(xué)校樹人網(wǎng)，實現(xiàn)資源共享，校園內(nèi)的紙屑，師生都主動彎下腰來撿，校園內(nèi)的花草，教師主動去保護(hù)等，教師自覺的舉動，我們看了都非常感動。

四、既敢于直面問題又勇于改革創(chuàng)新——彰顯“活”力

我校過去的課堂，教師講得多，學(xué)生習(xí)得少。灌輸多，質(zhì)疑少。說教多，學(xué)法少。一段時間內(nèi)教師怕上公開課、示范課，不敢參加區(qū)級賽課，校級、組級教研課、課題研究的科研課都勉為其難，趕鴨子上架。不敢沖鋒陷陣，大膽突破。近年來我們立足課改抓課堂，全面聽課、評課，找準(zhǔn)問題課堂的頑癥，用“煥發(fā)生命活力，打造幸福課堂”的理念強(qiáng)化引領(lǐng)，尋找課堂改革的切入點和突破口。引導(dǎo)教師精心指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，先學(xué)、先思、先質(zhì)疑，讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)的成果，針對展示的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生交流互動、討論評價。堅決摒棄灌輸說教的講授方式，少講、精講，疑難問題仍然交給學(xué)生交流、討論、練習(xí)。引導(dǎo)教師點撥在為難處，啟發(fā)在疑點處。課堂不是知識的累加，而是思維的訓(xùn)練，技能的強(qiáng)化，心靈的點化。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，激活學(xué)生的思維，達(dá)到新的價值境界。指導(dǎo)教師緊扣課程改革的兩個要點：一是三維目標(biāo)的落實，讓學(xué)生在知識海洋里，練就能力，體悟人生，激揚生命，達(dá)到陽光自信，充滿活力，幸福成長目的。二是自主合作探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，真正讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實現(xiàn)互動交流、合作探究，共享學(xué)習(xí)的快樂。堅決不讓教師的講解代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我校教師都能夠敢于直面問題，勇于改革創(chuàng)新，積極參加校級教研課的改革試水，主動參加學(xué)校每學(xué)期優(yōu)質(zhì)課的評比，認(rèn)真反思，善于小結(jié)。市、區(qū)級競賽連連獲獎，真正煥發(fā)出了幸福課堂教學(xué)的青春活力。

五、既有智慧啟迪又有心靈感召——彰顯“心”力

教育是一項良心工程，講良心才能講愛心，有了良心就有了責(zé)任，有了責(zé)任就有了擔(dān)當(dāng)，有了擔(dān)當(dāng)就有了堅守，有了堅守就有了淡定，有了淡定就有了厚重。良心和責(zé)任從哪里來？來自于智慧啟迪、心靈感召。我校始終把“立德樹人，幸福成長，科學(xué)發(fā)展”作為辦學(xué)理念和追求目標(biāo)，積極營造“和諧美好，積極向上”的校園氛圍，講團(tuán)結(jié)，講和諧，追求美好，追求進(jìn)步，用這樣的理念去引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，摒棄不團(tuán)結(jié)、你爭我奪、能量內(nèi)耗的現(xiàn)象，消除小團(tuán)體、消極對抗、庸俗懶散等負(fù)面因素。結(jié)合社會價值多元化傾向，積極建構(gòu)“淡定厚重”的教師情懷，憑良心工作，不被社會浮躁所左右，不為金錢利益所驅(qū)動，追求美好亮麗的人生。結(jié)合課程改革特點，積極創(chuàng)造“樸實靈動”的教學(xué)風(fēng)格，打造美好的幸福課堂，結(jié)合時代和人才培養(yǎng)要求，努力培養(yǎng)“規(guī)范敏捷”的莘莘學(xué)子，逐步實現(xiàn)生命啟航和人性向善。扎實踐行陽光大課間，讓孩子們健康開朗、快樂生活。憑良心說，由于長期堅持的陽光大課間，著實有效降低了孩子們肥胖癥和近視眼的發(fā)病率，學(xué)生的生理、心理素質(zhì)明顯提升，這就是對學(xué)生終身發(fā)展的高度擔(dān)當(dāng)。

學(xué)校的管理不是發(fā)號施令，而是應(yīng)該呈現(xiàn)著文化質(zhì)態(tài)，行走在理的溝通和情的融化之中，讓情與理直達(dá)人的心靈，滋潤人的心靈。所有的環(huán)境文化、制度文化、行為文化必須走進(jìn)師生的精神世界，在師生的靈魂深處，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，這樣才能理性完成“張力”舒展的自然動作。管理人說到底就是潤澤人生，感召心靈，激活生命中各種有機(jī)的文化元素，實現(xiàn)價值觀的全面理性。作為管理者要出以公心，擁抱一顆仁愛之心、明亮之心，用誠心、善心、包容心去善待每一位師生和每一位家長，將心比心，以心換心，用心才能動心，心動才有觸動，心動才有感動，心動才有行動，心動才能主動。迸發(fā)出積極主動的意識和精神，才能真正走進(jìn)高度完美的文化自覺，走進(jìn)“不用揚鞭自奮蹄”的理想境界?！?/p>

（作者單位：江蘇姜堰區(qū)婁莊中心校）endprint