為師的根本

趙吉斌

教師是知識(shí)的傳播者，是學(xué)生的引路人，而師德是教師的立身之本，是教育的立足之基，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)必須把“以德修身，立德樹人”放在首位。

一、應(yīng)充分認(rèn)識(shí)“以德修身，立德樹人”的重要性與緊迫性

教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。師德師風(fēng)建設(shè)，黨和政府高度重視，社會(huì)普遍關(guān)注，事關(guān)人民群眾對(duì)教育工作的滿意度，事關(guān)學(xué)生的健康成長，事關(guān)教育改革發(fā)展的成敗。一個(gè)教師教多少學(xué)生，就關(guān)乎多少人的前程，就涉及多少個(gè)家庭的幸福。培養(yǎng)一個(gè)孩子，需要多少人、多少年的努力，而毀掉一個(gè)孩子，可能就是教師的一句話甚至是一個(gè)動(dòng)作。因此，教師的職業(yè)操守、教師的從教行為、教師的職業(yè)道德，都備受家長和社會(huì)關(guān)注。

新形勢(shì)下，隨著人民生活質(zhì)量的提高，老百姓對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育要求越來越強(qiáng)烈，優(yōu)質(zhì)教育資源供求不足的矛盾一時(shí)難以解決，就會(huì)出現(xiàn)群眾對(duì)教育工作關(guān)注度高、容忍度低的現(xiàn)象，師德師風(fēng)建設(shè)也不可避免地面臨新挑戰(zhàn)、新任務(wù)和新要求。當(dāng)前，一些影響師德形象的問題仍然比較突出，群眾對(duì)此反映強(qiáng)烈。從我區(qū)每年的教育工作信訪情況來看，師德師風(fēng)問題占到了整個(gè)信訪總量的四分之一，歸納起來，在教師層面表現(xiàn)為：有令不行、有禁不止、言行不慎、舉止不雅；學(xué)校層面表現(xiàn)為：重視不夠、抓得不實(shí)、管理不嚴(yán)、查處不力。特別是有償家教屢禁不止，排擠差生、體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，接受家長宴請(qǐng)、收受家長禮品禮金之風(fēng)愈演愈烈，借個(gè)人成見和怨氣，搞人身攻擊，謾罵言論充斥網(wǎng)絡(luò)論壇。有些校長對(duì)教師的這些言行，既不批評(píng)，又不抵制，害怕影響到學(xué)校形象，“投鼠忌器”的心理和“護(hù)短”行為嚴(yán)重助長了這股歪風(fēng)邪氣。這些現(xiàn)象雖然出現(xiàn)在極少數(shù)教師身上，但玷污了學(xué)生心靈，損害了教育形象，敗壞了社會(huì)風(fēng)氣，已經(jīng)到了非治理不可的地步。

目前看，教育行風(fēng)是一個(gè)極其敏感的社會(huì)問題，是聚光燈下各行各業(yè)都在高度關(guān)注的熱點(diǎn)問題，師德建設(shè)恰恰是行風(fēng)建設(shè)的晴雨表、風(fēng)向標(biāo)，要從源頭上凈化教育風(fēng)氣，關(guān)鍵要把師德建設(shè)放在首位，只有解決了師德問題，教育行風(fēng)才有可能從根本上得到好轉(zhuǎn)。這就要求廣大教師要自覺“立德樹人”，把社會(huì)主義核心價(jià)值理念作為自身追求，堅(jiān)持“學(xué)為人師、行為世范”，不斷提高思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。要以師德師風(fēng)模范為榜樣，愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)，做到內(nèi)鑄師魂、外塑師表，努力使自己成為傳統(tǒng)美德的傳承者、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐者和良好社會(huì)風(fēng)尚的倡導(dǎo)者，全面樹立良好的教育形象。

二、應(yīng)牢牢把握“立德樹人”的精神實(shí)質(zhì)，注重錘煉和弘揚(yáng)愛生樂教的崇高品德

愛和責(zé)任是師德的靈魂，沒有愛就沒有教育，沒有責(zé)任就辦不好教育。教育涉及千家萬戶，事關(guān)群眾切身利益，每個(gè)教師的師德、師風(fēng)不只是個(gè)人問題，而是行業(yè)形象和風(fēng)氣問題，每個(gè)人都與教育事業(yè)榮辱與共，息息相關(guān)。對(duì)那些有令不行、有禁不止、隨意變通、惡意規(guī)避等嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德的行為應(yīng)發(fā)現(xiàn)一起，嚴(yán)肅查處一起，絕不姑息遷就。如，在職教師從事有償家教確實(shí)已成為危害教育形象和教育公平的“社會(huì)毒瘤”，侵害教師隊(duì)伍身心健康的“肉刺”。有違師德，有悖常理。教師不得從事有償補(bǔ)習(xí)活動(dòng)，這是一條不能碰觸的“高壓線”。不要認(rèn)為講師德就是一味片面地找教師的問題，一味苛刻地要求教師，講師德是維護(hù)教師最起碼的道德底線，是對(duì)教師獨(dú)立人格與尊嚴(yán)的培植與呵護(hù)，是為了使教師活得更有尊嚴(yán)。2013年9月3日，教育部出臺(tái)了《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》，下一步，教育部還將出臺(tái)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，明確教師不可觸犯的師德紅線，對(duì)教師違反職業(yè)道德的行為視情節(jié)輕重分別給予警告、記過、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)，直至開除處分。我區(qū)已把開展中小學(xué)教師有償家教專項(xiàng)治理工作列為區(qū)政府的重點(diǎn)工作，治理在職教師有償補(bǔ)習(xí)已上升為政府責(zé)任。教體局與各學(xué)校簽訂了責(zé)任書，同時(shí)學(xué)校與學(xué)生家長簽訂了協(xié)議書，和家長講明白參加有償輔導(dǎo)班、有償家教的危害性。教體局通過電話隨機(jī)調(diào)查、發(fā)放問卷、暗訪等形式加大在職教師有償辦班、有償家教的懲處力度，出臺(tái)了黃島區(qū)嚴(yán)厲的禁止有償家教、有償辦班的規(guī)定。

再如，教師加重學(xué)生負(fù)擔(dān)問題。教育部《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》征求意見稿后的修改稿又即將面向社會(huì)征求意見。當(dāng)前，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重已不單單是一個(gè)低效教學(xué)問題，已成為危及教育質(zhì)量的社會(huì)性問題，到了必須加大力度徹底治理的臨界點(diǎn)。教育的目標(biāo)是讓人獲得幸福，本質(zhì)在于促進(jìn)人的全面發(fā)展。我區(qū)教體局采取過硬的辦法和措施，全力遏止加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的行為。按照聯(lián)系點(diǎn)制度要求和干部包學(xué)校包鄉(xiāng)鎮(zhèn)的工作職責(zé)，對(duì)不落實(shí)、不遵守減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)相關(guān)規(guī)定的學(xué)校和教師，進(jìn)行暗訪督辦，發(fā)現(xiàn)一起，查處一起，通報(bào)一起。哪個(gè)學(xué)校的教師被投訴并經(jīng)查實(shí)，當(dāng)事教師和學(xué)校主要負(fù)責(zé)人均要問責(zé)，聯(lián)系點(diǎn)的干部要負(fù)連帶責(zé)任。

三、應(yīng)著眼教育創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)對(duì)教師素質(zhì)的要求，加強(qiáng)教師教育培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長

行為是思想的外在表現(xiàn)，有什么樣的價(jià)值坐標(biāo)，就會(huì)有什么樣的立場(chǎng)和行動(dòng)。教師的高度、廣度、深度和厚度決定了課堂的高度、廣度、深度和厚度，只有有涵養(yǎng)的教師才能上出厚實(shí)的課，有故事的教師才能上出有意思的課，有品位的教師才能上出有品質(zhì)的課。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是教師專業(yè)水平的競(jìng)爭(zhēng)。因此，學(xué)校要為教師的成長盡可能地提供一切有利條件。作為教師來講，要自覺地苦練內(nèi)功，靜下心來潛心研教。文憑只說明學(xué)歷水平，具不具備教師的資格，還要看肯不肯下工夫在崗位上鍛煉。現(xiàn)在知識(shí)創(chuàng)新與日俱增，知識(shí)更新周期不斷縮短，教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷以新的知識(shí)充實(shí)自己。要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開闊視野，更新知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，努力成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛的高素質(zhì)教師。要牢牢把握“立德樹人”的精神實(shí)質(zhì)，始終用“愛與責(zé)任”去對(duì)待教育工作，把工作當(dāng)作一種享受，保持健康樂觀的態(tài)度，以良好的人格魅力去感召學(xué)生，做學(xué)生健康成長的引路人。每位教師都要把愛與責(zé)任作為師德修養(yǎng)的內(nèi)在要求，對(duì)黨負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。堅(jiān)持以學(xué)生為本，把學(xué)生和家長贊不贊成、滿不滿意、擁不擁護(hù)、高不高興作為衡量自身工作的重要標(biāo)尺，始終保持愛生樂教的崇高品德。endprint

作為校長來講，更加要注重學(xué)習(xí)。學(xué)校發(fā)展的本質(zhì)是文化的發(fā)展。校長要帶頭營造濃厚的校園學(xué)習(xí)氛圍，打造書香校園。在新的形勢(shì)下，不要做一切以分?jǐn)?shù)為中心，起早貪黑、機(jī)械重復(fù)、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背、不用太動(dòng)腦，只要肯吃苦肯流汗就能有好效果的生產(chǎn)隊(duì)長型的校長，這樣既苦了自己、累了教師，又害了學(xué)生。不要做忙關(guān)系、忙應(yīng)酬的事務(wù)型校長，認(rèn)為只要學(xué)校環(huán)境改善了，學(xué)校設(shè)施條件現(xiàn)代化了，就會(huì)成為現(xiàn)代化優(yōu)質(zhì)學(xué)校了，而不去想教育改革、教師專業(yè)發(fā)展。要用心去做一個(gè)主動(dòng)創(chuàng)造、融匯各種教育力量、與時(shí)俱進(jìn)的專家型校長。任何一所名校，任何一個(gè)名校長，都不會(huì)永遠(yuǎn)有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，唯一持久的優(yōu)勢(shì)就是要保證自己能比別人學(xué)得更多、悟得更深、動(dòng)得更快。我區(qū)教體局全力推進(jìn)教育干部培訓(xùn)，根據(jù)“雙月一講”安排，定期邀請(qǐng)教育名家、名校長對(duì)全區(qū)教育干部進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)把教育干部送到全國知名高校提高培訓(xùn)，送到全國知名中小學(xué)進(jìn)行“影子”培訓(xùn)。每學(xué)期，我們都會(huì)要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員按照教體局“到一線、接地氣、辦實(shí)事”的要求，深入到一個(gè)教研組或年級(jí)組全過程參與教研活動(dòng)；每學(xué)期聽課至少50節(jié)，開學(xué)第一個(gè)月為領(lǐng)導(dǎo)班子成員隨堂聽課月；每學(xué)年至少精讀三本教育專著，向全體教師公布讀書書目，并做好讀書筆記；每星期要進(jìn)行一次的教育教學(xué)問題的探討與解決，并做好教育反思。教體局給每個(gè)學(xué)校的班子成員統(tǒng)一配發(fā)“教育干部教育教學(xué)反思筆記”。同時(shí)要求學(xué)校對(duì)中層干部也要提出類似的具體工作要求并具體考核。教體局機(jī)關(guān)科室到學(xué)校調(diào)研必須深入課堂聽課。

四、應(yīng)不斷增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感，努力改善教師工作生活條件

我們的校長除了為教師創(chuàng)造舒心愜意的工作環(huán)境之外，還要深入一線真正地關(guān)心教師，適時(shí)了解教師的心理動(dòng)態(tài)，要以情交情，以心換心，多一點(diǎn)人性的理解、寬容和實(shí)質(zhì)性的人文關(guān)懷。校長不僅要發(fā)現(xiàn)教師的特長，還要善用教師的特長，盡可能設(shè)定教師自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，創(chuàng)造教師自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)遇，使他們體驗(yàn)自我實(shí)現(xiàn)的心靈快樂。既要開門辦學(xué)，又要開明辦學(xué)，要讓教職工參與學(xué)校的決策與管理，讓教師感受到“家”的溫暖，讓教師在權(quán)益上得到保障。要注意用事業(yè)來鼓舞教師，用改革來引導(dǎo)教師，用目標(biāo)來凝聚教師，用榜樣來激勵(lì)教師，教師管理的成功，就是更好地為教師的未來發(fā)展服務(wù)，更多地傾注對(duì)教師的理解、尊重、賞識(shí)、寬容；更好地體現(xiàn)真誠待人，以情感人，設(shè)身處地，換位思考。因?yàn)?，贏得了教師，就贏得了學(xué)校的長足發(fā)展?！?/p>

（作者系山東青島市黃島區(qū)教育體育局黨委書記、局長）endprint