當(dāng)好教研組長(zhǎng)應(yīng)有五種“意識(shí)”

金甫

學(xué)校教研組是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基層組織，是教師進(jìn)行教學(xué)研究的基本單位。教研組長(zhǎng)一般是組內(nèi)業(yè)務(wù)的“權(quán)威”，在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)是本校乃至當(dāng)?shù)貙W(xué)校的“領(lǐng)軍人物”。教研組教學(xué)研究的開(kāi)展離不開(kāi)教研組長(zhǎng)的科學(xué)引領(lǐng)，教研組民主、合作、競(jìng)爭(zhēng)、和諧的教研文化氛圍的創(chuàng)建，離不開(kāi)教研組長(zhǎng)的精心打造。因此，教研組長(zhǎng)的業(yè)務(wù)水平、組織才能、合作精神、思想境界、人格魅力等會(huì)直接影響教師專業(yè)發(fā)展；直接關(guān)系到教研組內(nèi)能否取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒、團(tuán)結(jié)協(xié)作；關(guān)系到全組教師是否能全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)之中。教研組長(zhǎng)不是行政干部，沒(méi)有行政權(quán)力，但要做的事情又比較多，要想把本職工作做好，只能靠扎實(shí)的專業(yè)水平服人，靠?jī)?yōu)秀的教學(xué)成績(jī)帶動(dòng)人，靠積極的工作態(tài)度感召人。在教育教學(xué)中，學(xué)校教研組長(zhǎng)應(yīng)具有學(xué)習(xí)意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)、科研意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，這樣才能使教研組的教育教學(xué)工作既跟上時(shí)代的潮流，又具有本校特色。

一、教研組長(zhǎng)應(yīng)有學(xué)習(xí)意識(shí)

教研組長(zhǎng)應(yīng)是終身學(xué)習(xí)者。教研組長(zhǎng)要在課程改革的跑道上繼續(xù)“領(lǐng)跑”，自身迫切需要進(jìn)修提高。這些都要求教研組長(zhǎng)要有學(xué)習(xí)意識(shí)與行動(dòng)，應(yīng)把學(xué)習(xí)作為自己日常生活的一部分，并努力促成本組老師學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不少，如對(duì)新課程理念的解讀、對(duì)學(xué)科教學(xué)新理念的了解，及由此引起的課堂教學(xué)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式等一系列的變化等都需要學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式也很多，如向同伴學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、向書(shū)本學(xué)習(xí)等。尤其是多讀書(shū)，教研組長(zhǎng)應(yīng)生活在書(shū)籍的世界里，通過(guò)讀書(shū)來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平，讓書(shū)香伴著自己每天緊張有序的工作。教學(xué)教研工作本身就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和反思的工作，因此，當(dāng)好教研組長(zhǎng)，必須要向書(shū)本學(xué)習(xí)，廣泛地閱讀。除了本學(xué)科的專業(yè)書(shū)籍，還應(yīng)閱讀教育名著、教學(xué)專著、教育教學(xué)報(bào)刊等，以豐富自己的人文素養(yǎng)，拓寬自己的知識(shí)面。除了閱讀，向書(shū)本學(xué)習(xí)，還要向他人學(xué)習(xí)，向身邊的教師學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)。即使是水平和能力比自己低的人，也有值得學(xué)習(xí)的地方，總結(jié)他人的失敗，其實(shí)也是一種很好的學(xué)習(xí)。

二、教研組長(zhǎng)應(yīng)有問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題是研究課題的基礎(chǔ)，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就無(wú)從構(gòu)建有意義的研究課題。教育科研的問(wèn)題不能來(lái)自于書(shū)本知識(shí)的簡(jiǎn)單推理，不能來(lái)自于他人經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單移植，不能來(lái)自于以往做法的簡(jiǎn)單深化，不能來(lái)自于其他學(xué)校的“模式”推廣，而應(yīng)根植于學(xué)校自身實(shí)際，切實(shí)梳理學(xué)校改革與發(fā)展中的根本性、關(guān)鍵性問(wèn)題。應(yīng)該從大量天天接觸、參與的教育教學(xué)活動(dòng)中去尋找貼近課堂教學(xué)的問(wèn)題，尋找讓教師感到親切、能引起共鳴和思考的問(wèn)題，尋找在新課程實(shí)施中教師感到困惑的問(wèn)題，并通過(guò)教研來(lái)解決這些問(wèn)題，把教育教學(xué)問(wèn)題科研化。因此，教研組長(zhǎng)應(yīng)立足教研組，基于教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題——目標(biāo)與現(xiàn)狀的落差，主動(dòng)思考解決問(wèn)題的策略，需要學(xué)校協(xié)調(diào)解決的可以在提出問(wèn)題的同時(shí)，提供自己對(duì)問(wèn)題的思考及可供參考的幾種對(duì)策，求得在第一時(shí)間將問(wèn)題解決。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，作為教學(xué)一線的教師可能會(huì)產(chǎn)生新的困惑和迷惘，諸如教育觀念的更新，課程文化的重構(gòu)，教材內(nèi)容的變革、教學(xué)方法的更新等，針對(duì)這些問(wèn)題，教研組長(zhǎng)可將開(kāi)展校本教研和校本研修作為解決問(wèn)題的途徑和突破口，著力組織引領(lǐng)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，和同伴在積極互動(dòng)中解決問(wèn)題；著力組織好每一次校本教研活動(dòng)，以顯著的效果吸引教師參與并積極解決課堂教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題；著力從課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。此外，教研組可以根據(jù)組內(nèi)教師需求開(kāi)展教育沙龍活動(dòng)，也可以根據(jù)教學(xué)中面臨的實(shí)際困惑和問(wèn)題來(lái)組織主題研討，以集思廣益、相互啟發(fā)，彼此借鑒。在具體交流和探討中，大家可圍繞本次主題各抒己見(jiàn)，甚至辯論爭(zhēng)鳴。這樣，便于大家將對(duì)具體問(wèn)題的思考帶入實(shí)際教學(xué)工作繼續(xù)探討。由于是帶著問(wèn)題探討，并且極具靈活性，教師能夠根據(jù)自己的興趣有選擇的參與，每位參與教師都充分享有自由的話語(yǔ)權(quán)。

三、教研組長(zhǎng)應(yīng)有合作意識(shí)

教研組長(zhǎng)應(yīng)做共享合作的組織者。一個(gè)好的教研組長(zhǎng)，應(yīng)該具備一定的溝通能力和協(xié)調(diào)技能。要學(xué)會(huì)很好地與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)合作，與同事合作，與學(xué)生合作，與家長(zhǎng)合作，在合作中多贏共進(jìn)。教研組長(zhǎng)要對(duì)教學(xué)有成效的教師，積極總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)并及時(shí)推廣。教研組長(zhǎng)上有眾多的中層干部，下有幾個(gè)教研組員，處于“中間受擠”的位置，這就意味著，我們要主動(dòng)地在同伴或上下級(jí)之間擔(dān)當(dāng)“潤(rùn)滑劑”，化解矛盾，提升組員的歸宿感，在組長(zhǎng)這種“潤(rùn)滑劑”的柔性作用下得到化解，進(jìn)而營(yíng)造出充滿人性化的團(tuán)隊(duì)氛圍。教研組長(zhǎng)天天和老師在一起，經(jīng)常和領(lǐng)導(dǎo)打交道，在領(lǐng)導(dǎo)面前要多講教師的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，如果老師有缺點(diǎn)，最好是在合適的場(chǎng)合推心置腹的直接點(diǎn)出來(lái)，只要你是真心和善意的，相信教師會(huì)理解和接受的；如果教師們有什么困難和要求，要積極向領(lǐng)導(dǎo)反映，要充分體諒領(lǐng)導(dǎo)的難處，切忌背后亂發(fā)牢騷，相信領(lǐng)導(dǎo)的水平和為大家謀利益的覺(jué)悟。這樣會(huì)調(diào)動(dòng)教師關(guān)心學(xué)校，關(guān)心教研組工作的主動(dòng)性和積極性。增強(qiáng)合作意識(shí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，開(kāi)展傳幫帶工作，才能使整個(gè)教研組內(nèi)可以互通信息，交流體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，形成真誠(chéng)合作，共享成果，共同提高的團(tuán)結(jié)協(xié)作的教研氛圍。

四、教研組長(zhǎng)應(yīng)有教研意識(shí)

教研組長(zhǎng)是教育科研的引領(lǐng)人。教研組長(zhǎng)要有較強(qiáng)的教研意識(shí)和能力，善于組織和協(xié)調(diào)本組成員，能指導(dǎo)本組成員進(jìn)行有效教研。同時(shí)作為教研組長(zhǎng)必須要有較強(qiáng)的科研意識(shí)和能力，善于捕捉有價(jià)值的科研信息，要有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，變教學(xué)問(wèn)題為研究素材，把教學(xué)和科研結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教師走上教學(xué)與研究于一體的道路，提高教師的職業(yè)幸福感和職業(yè)能力。所以，教研組長(zhǎng)要帶頭做研究型教師，經(jīng)常用研究者的眼光審視，分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問(wèn)題，并以自己的實(shí)際行動(dòng)積極引導(dǎo)每位組員將各自關(guān)注到的問(wèn)題在組內(nèi)進(jìn)行分析交流，最后把達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題確定為教研組主題，以“活動(dòng)內(nèi)容吸引人”來(lái)激發(fā)教師參與教研組活動(dòng)的熱情，使參與教研活動(dòng)真正成為老師獲得提升的內(nèi)在需求。

五、教研組長(zhǎng)應(yīng)有服務(wù)意識(shí)

教研組長(zhǎng)雖然不是“官員”的領(lǐng)導(dǎo)，但要與領(lǐng)導(dǎo)一樣，要有“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”的意識(shí)。要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。所以教研組長(zhǎng)需要有一顆積極努力的進(jìn)取心，以自己的人格魅力感染周圍的同事；有一顆服務(wù)心，我們要把教研組當(dāng)作自己的家，為這個(gè)家默默付出，把每個(gè)組員當(dāng)作自己的家人，時(shí)時(shí)關(guān)心他們、愛(ài)他們和鼓舞他們，有一副熱心腸，當(dāng)教師需要幫助時(shí)不計(jì)得失；有一顆奉獻(xiàn)心，甘于當(dāng)幕后工作者，不計(jì)較名利，為組內(nèi)教師提供展示的機(jī)會(huì)，為青年教師搭臺(tái)唱戲，有甘為人梯、甘為教師做嫁衣的氣度。日常生活中組長(zhǎng)要成為教師的兄長(zhǎng)和知心朋友，要與人為善，要有“希望別人過(guò)得比我好”的豁達(dá)心胸，幫助教師克服生活中的困難，工作中的煩惱，出現(xiàn)問(wèn)題后的不快，“先他人之憂而憂，后他人之樂(lè)而樂(lè)”，要使教師從內(nèi)心里覺(jué)得你是值得信賴的長(zhǎng)兄和朋友。

教研組長(zhǎng)在組織教師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)服務(wù)意識(shí)，支持、指導(dǎo)和激勵(lì)組員，為同組教師排憂解難，了解他們的疾苦，關(guān)注他們的狀態(tài)，激發(fā)他們的工作熱情。組織好本組的教師，不光是坐下來(lái)開(kāi)個(gè)會(huì)，因?yàn)榻萄薪M是一個(gè)研究組織，形式應(yīng)該有很多種。糟糕的是，有的教研組開(kāi)會(huì)是議無(wú)題，論無(wú)度，越扯越遠(yuǎn)，或抓不住關(guān)鍵，這時(shí)候，教研組長(zhǎng)就要及時(shí)地關(guān)注并指出問(wèn)題，把握好會(huì)議或活動(dòng)的動(dòng)向，及時(shí)地調(diào)整。為此教研組長(zhǎng)要計(jì)劃周詳，學(xué)期有大計(jì)劃，每周有小計(jì)劃。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n程改革的方向與進(jìn)程，重點(diǎn)突破與難點(diǎn)攻克，因人制宜與長(zhǎng)善救失，一切具有計(jì)劃性的工作，教研組長(zhǎng)都應(yīng)在事先做到心中有數(shù)，胸有成竹。

總之，學(xué)校教研組工作的有序開(kāi)展，離不開(kāi)教研組長(zhǎng)的事先安排；教研組民主、和諧的氛圍，離不開(kāi)教研組長(zhǎng)的精心打造；教研組活動(dòng)的順暢開(kāi)展，離不開(kāi)教研組長(zhǎng)的科學(xué)引領(lǐng)。教研組長(zhǎng)要能將所學(xué)活用于日常教研組建設(shè)中，并在學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面日益凸現(xiàn)出舉足輕重的作用?！?/p>

（作者單位：浙江永嘉縣烏牛鎮(zhèn)嶺下小學(xué)）endprint