學(xué)校發(fā)展要奏響“五主”樂章

吳景寅

學(xué)校是教育的舞臺(tái)，學(xué)校的發(fā)展猶如一部交響樂，要由旋律、曲調(diào)、樂隊(duì)、樂器等許多要素組成，校長只有像卓越的指揮家一樣，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好各個(gè)要素，才能在教育這個(gè)大舞臺(tái)上奏出經(jīng)久不衰、優(yōu)美動(dòng)聽的樂章。筆者認(rèn)為，學(xué)校發(fā)展這部樂曲必須把握好以下音樂要素。

一、唱響質(zhì)量主旋律

質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的永恒主題、主旨和主線，質(zhì)量興，則學(xué)校興。校長必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心，唱響質(zhì)量主旋律。校長要全面抓質(zhì)量，讓學(xué)生的道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)都得到最大限度地提升，人們常說：德育不抓出危險(xiǎn)品，智育不抓出次品、體育不抓出廢品、美育不抓出低檔品。校長要本著對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度把開齊、開全、開好課程作為實(shí)施素質(zhì)教育的底線，切不可為片面追求升學(xué)率而隨意削減課程與課時(shí)，從而保障學(xué)生的德、智、體、美、勞等諸方面都得到發(fā)展。唱響質(zhì)量主旋律要全程地抓質(zhì)量，學(xué)前、小學(xué)、初中、高中是基礎(chǔ)教育的四個(gè)學(xué)段，是一根鏈條，每一所學(xué)校、每一名教師都要本著對(duì)學(xué)生未來負(fù)責(zé)的態(tài)度精心管理、耐心執(zhí)教，為學(xué)生筑牢終身學(xué)習(xí)和走向社會(huì)的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，向高一級(jí)學(xué)校輸送合格的生源。每一所學(xué)校都要從起始年級(jí)抓起，從學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成抓起，從每一堂課、每一項(xiàng)教育活動(dòng)抓起、從每一名學(xué)生抓起，重視過程管理、注重量的積累，收獲質(zhì)的飛躍。唱響質(zhì)量主旋律要全員抓質(zhì)量，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)為教師服務(wù)、后勤為前勤服務(wù)、教師為學(xué)生服務(wù)，形成學(xué)校圍繞質(zhì)量轉(zhuǎn)、質(zhì)量圍繞教師轉(zhuǎn)、教師圍繞課堂轉(zhuǎn)、課堂圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)的質(zhì)量氛圍。學(xué)校、社會(huì)、家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的三個(gè)環(huán)境，也是學(xué)生發(fā)展的三股外力，校長必須協(xié)調(diào)好三方關(guān)系、優(yōu)化三個(gè)環(huán)境、形成三方合力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

二、建好教師主樂隊(duì)

教師是教育的第一資源，教師強(qiáng)，則學(xué)生強(qiáng)；教師強(qiáng)，則學(xué)校強(qiáng)。全體教師就是演奏學(xué)校發(fā)展樂章的主樂隊(duì)，校長作為樂隊(duì)指揮，必須高度重視教師的專業(yè)成長，以教師的專業(yè)發(fā)展推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。要專門為每一位教師量體裁衣，制定本校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，要按照新教師、合格教師、骨干教師、名師、專家型教師、教育家六個(gè)層面分層培養(yǎng)，梯次推進(jìn)。建設(shè)學(xué)校的主樂隊(duì)要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)對(duì)象上要堅(jiān)持面向全體、分層推進(jìn)，扎實(shí)開展好以新課標(biāo)、新教法為主要內(nèi)容的專業(yè)化分科培訓(xùn)，以新理念、新技術(shù)為主要內(nèi)容的全員通識(shí)培訓(xùn)，以教研教改、教學(xué)示范能力為主要內(nèi)容的骨干教師培訓(xùn)，以教材教法、課標(biāo)解讀能力為主要內(nèi)容的薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)，以師德師風(fēng)、有效課堂構(gòu)建為主要內(nèi)容的新教師培訓(xùn)，以心理健康、班級(jí)文化建設(shè)為主要內(nèi)容的班主任培訓(xùn)。在培訓(xùn)方式上要堅(jiān)持以學(xué)論教、靈活多樣，可以采取導(dǎo)師帶教式、網(wǎng)上論壇式、觀摩剖析式、崗位練兵式、技能競賽式、送教下鄉(xiāng)式和校本研修式等諸多方式。建設(shè)教師主樂隊(duì)要重視校本教研，做到研訓(xùn)結(jié)合，以研促訓(xùn)。大力實(shí)施“科研興校、科研強(qiáng)師”戰(zhàn)略，人人樹立“工作即研究、問題即課題、效果即成果”的教研意識(shí)，強(qiáng)化“管法、教法、學(xué)法”研究，突出抓好課題研究、主題研究和課例研究，形成人人有課題、人人都研究的教研局面，在教育科研中探索新方法，讓方法指導(dǎo)實(shí)踐；在教育科研中生成新思想，讓思想引領(lǐng)未來。要定期舉辦校內(nèi)、校際主題學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和教育科研成果評(píng)選活動(dòng)，培養(yǎng)一批研究型教師，培養(yǎng)一批學(xué)科領(lǐng)軍人物，帶動(dòng)教育創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

三、筑牢課堂主陣地

課堂是教育教學(xué)的主渠道，也是教師施展教育藝術(shù)的舞臺(tái)，課堂的價(jià)值在于有效，在于高效。校長要帶領(lǐng)廣大教師向課堂45分鐘要質(zhì)量，積極構(gòu)建有效課堂、高效課堂。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。校長要強(qiáng)化教師教學(xué)基本功培訓(xùn)，深入開展以語言表達(dá)能力、課堂提問能力、板書設(shè)計(jì)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教材駕馭能力、活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、試題編寫能力、教學(xué)研究能力為主要內(nèi)容的教師基本功競賽活動(dòng)，讓每一位教師站穩(wěn)講臺(tái)、演繹精彩。校長要帶頭探索新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課和試卷講評(píng)課等課型的基本模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓有效課堂在本校成為一種常規(guī)、常態(tài)，讓有效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成為每位教師的常識(shí)。教師構(gòu)建有效課堂要做到四個(gè)“吃透”：要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，全面確定三維目標(biāo)；要吃透教材，巧妙處理重點(diǎn)難點(diǎn)；要吃透學(xué)生，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程；要吃透考綱，有效進(jìn)行遷移訓(xùn)練。教師構(gòu)建有效課堂要實(shí)現(xiàn)三個(gè)“三部曲”和三個(gè)統(tǒng)一，知識(shí)智能的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)、習(xí)得技能、解決問題三部曲，讓學(xué)生理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)生的分析、綜合、探究等能力，做到“知”和“能”的統(tǒng)一；動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)掌握動(dòng)作認(rèn)識(shí)、習(xí)得動(dòng)作技能、實(shí)現(xiàn)問題解決三部曲，讓學(xué)生掌握動(dòng)作認(rèn)識(shí)，發(fā)展動(dòng)作技能技巧，做到“知”和“技”的統(tǒng)一；品德情感的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)德育滲透、情感陶冶、行為規(guī)范三部曲，做到“知”和“行”的統(tǒng)一。教師構(gòu)建有效課堂要以學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的過程為線索，以掌握基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)基本技能為核心，以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐中的問題為背景，力求將文本知識(shí)問題化、習(xí)題化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生在探究知識(shí)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，在應(yīng)用知識(shí)的過程中感悟?qū)W習(xí)的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)有效課堂、高效課堂的構(gòu)建。

四、突出文化主基調(diào)

教育是人類文明的薪火相傳，連接過去、現(xiàn)在和未來，教育應(yīng)該用文化的火種點(diǎn)亮學(xué)生的心靈、點(diǎn)亮希望、點(diǎn)亮社會(huì)、點(diǎn)亮未來。學(xué)校是文化傳承的重要場所，學(xué)校管理必須突出文化這個(gè)主基調(diào)。學(xué)校文化是一所學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校的核心競爭力，在學(xué)校文化建設(shè)中應(yīng)確立“高品質(zhì)”的文化內(nèi)涵，具體表現(xiàn)在以下五個(gè)層面：

一要以育人為宗旨，建設(shè)典雅的環(huán)境文化，學(xué)校的樓宇造型設(shè)計(jì)要考究，教學(xué)樓、辦公樓、餐廳學(xué)生公寓以及甬路、操場的命名要講究，富有寓意；校園的綠化美化要注重品味，要做到灌木與喬木、鮮花與綠草巧妙搭配，充分體現(xiàn)園林化。

二要以人為本，建設(shè)充滿溫情的制度文化，學(xué)校制度建設(shè)要盡量做到人性化，把人的發(fā)展作為制度建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓教師懂得有約束才會(huì)有發(fā)展，執(zhí)行學(xué)校制度要具體問題具體分析，盡可能的給師生以人文關(guān)懷，讓學(xué)校成為師生共同成長的精神家園。endprint

三要以活動(dòng)為載體，建設(shè)高品位的行為文化，要通過禮儀教育規(guī)范師生的行為，使教師的行為儒雅、學(xué)生的行為文雅；要精心設(shè)計(jì)學(xué)?；顒?dòng)，學(xué)校板報(bào)櫥窗布置要典雅、文化活動(dòng)要高雅，特別要經(jīng)常組織那些文化品位高、育人效果好的文化活動(dòng)，如，經(jīng)典誦讀、紅歌傳唱、主題征文、社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)等系列活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操、習(xí)得技能、涵養(yǎng)精神。

四是以課程文化為方向，建設(shè)校本特色的教學(xué)文化，要引導(dǎo)教師樹立以人為本的教育觀，人人都能成才、人人都是人才的學(xué)生觀，全面發(fā)展、凸顯特長的質(zhì)量觀，讓教師真正從最后一名學(xué)生教起，做到堂堂清、日日清、周周清，要引導(dǎo)教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，使教師在實(shí)踐中反思，在反思中提高；要引導(dǎo)教師樹立“一切的育人內(nèi)容和育人活動(dòng)都是課程”的課程觀，讓教師落實(shí)好國家課程、地方課程和校本課程，使教師成為教材的使用者、完善者和開發(fā)者，做到用教材教而不是教教材。

五是以打造品牌為動(dòng)力，建設(shè)最高層次的精神文化，創(chuàng)品牌學(xué)校、辦卓越教育應(yīng)該是校長和教師追求的共同目標(biāo)，校長要科學(xué)定位本校的發(fā)展愿景，確定實(shí)現(xiàn)品牌學(xué)校的創(chuàng)建策略，帶領(lǐng)教師真抓實(shí)干，在教育實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)出尊重規(guī)律、求真務(wù)實(shí)、不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神，不計(jì)名利、敬業(yè)樂教、公而忘私的奉獻(xiàn)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作、超越自我、追求卓越的團(tuán)隊(duì)精神。

五、要用好管理主樂器

管理是指按照一定的原則，采用一定的方法和手段對(duì)一定系統(tǒng)內(nèi)的人力、物力、財(cái)力、事件、時(shí)間、空間和信息進(jìn)行合理組合，從而實(shí)現(xiàn)組織預(yù)期目標(biāo)的協(xié)調(diào)的過程。管理與科學(xué)、技術(shù)被譽(yù)為人類社會(huì)文明的三大支柱，沒有管理，現(xiàn)代社會(huì)就難以生存，沒有教育管理我們的教育事業(yè)就難以維持。因此，校長要用好管理這個(gè)主樂器。

一是有效地運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)管理、制度管理、效率管理、民主管理、質(zhì)量管理、文化管理、戰(zhàn)略管理等管理方式，使學(xué)校人人有事做、事事有人做，讓每一位教師都參與學(xué)校管理與實(shí)踐，讓每一位學(xué)生都參與班級(jí)管理與學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诠芾怼?shí)踐、學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂、感悟成功。

二是學(xué)校管理要抓好六個(gè)要素，人的管理要做到人盡其才、財(cái)?shù)墓芾硪龅骄凵⒂蟹?、物的管理要做到物盡其用、時(shí)間管理要做到高效及時(shí)、空間管理要做到三位一體、信息管理要做到快捷通暢，校長要努力使各種要素向著最有益并于學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展的方向流動(dòng)。

三是要實(shí)施學(xué)校全面質(zhì)量管理，質(zhì)量是學(xué)校的生命，學(xué)校要堅(jiān)持以教學(xué)為中心進(jìn)行管理。全面質(zhì)量管理就是將質(zhì)量職能細(xì)化為具體任務(wù)、確定工作流程和工作標(biāo)準(zhǔn)，并落實(shí)到各個(gè)部門和人員，以零缺陷為目標(biāo)，形成全員、全程抓質(zhì)量的管理模式。學(xué)校要將備課、講課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試、教研、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)流程細(xì)化成工作標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到每位教師的教學(xué)行為中，要建立數(shù)學(xué)模型對(duì)各個(gè)流程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并與教師的績效工資掛鉤，使學(xué)校的過程管理始終在顯性狀態(tài)下運(yùn)行，做到按勞取酬、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。以最有效的管理鍛造卓越團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)辦卓越學(xué)校、培養(yǎng)優(yōu)秀人才，奏響學(xué)校教育這部精彩樂章?！?/p>

（作者單位：河北平泉縣教育體育局）endprint