淺談小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)

郭麗萍

眾所周知，個(gè)體分散進(jìn)行、十分復(fù)雜而又十分靈活是教師這一精神生產(chǎn)勞動(dòng)的職業(yè)的顯著特征，而在整個(gè)勞動(dòng)過(guò)程中，教師本人的思想情操、勞動(dòng)態(tài)度和業(yè)務(wù)能力（概稱為政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)）起著決定性的作用。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，除了應(yīng)具備職業(yè)道德、理論修養(yǎng)和解讀、把握、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的能力等各學(xué)科教師共性的素質(zhì)外，還應(yīng)具備哪些有關(guān)學(xué)科特點(diǎn)的業(yè)務(wù)素質(zhì)？筆者以為，有以下三點(diǎn)：

一、要精通專業(yè)知識(shí)，要有悅讀和博覽群書(shū)的習(xí)慣

一個(gè)語(yǔ)文教師，要在學(xué)生中享有高的威信，就必須精通語(yǔ)文學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。從語(yǔ)法到修辭、邏輯，從古文到現(xiàn)代文，從漢字的構(gòu)成到文學(xué)史，從拼音的認(rèn)讀到文藝?yán)碚撔摒B(yǎng)等等，都要努力達(dá)到精通的程度。一句話，就是要具有廣博的知識(shí)和多種才能。教育教學(xué)實(shí)踐表明：教師的許多缺點(diǎn)學(xué)生們都可以寬容，但唯有教師的不學(xué)無(wú)術(shù)學(xué)生是不會(huì)寬容的。當(dāng)今科學(xué)日新月異地發(fā)展，各種科學(xué)知識(shí)互相滲透融匯，新的科技挑戰(zhàn)接踵而至。一個(gè)語(yǔ)文教師，不僅基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，而且知識(shí)面要廣，要能像海綿一樣不斷地吸取新知識(shí)。誠(chéng)然，一個(gè)語(yǔ)文教師，不可能琴棋書(shū)畫(huà)無(wú)所不精，天文地理盡皆通曉，但他必須要有悅讀和博覽群書(shū)的習(xí)慣。各種報(bào)刊、古今中外經(jīng)典著作，即使是“不求甚解”，也得多讀一些，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，因?yàn)橹R(shí)的積累就是在這博覽群書(shū)的過(guò)程中完成的。而具有這種積累，才能不斷用相互滲透融匯的知識(shí)，激起學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好和強(qiáng)烈的求知欲，從而有效地進(jìn)行語(yǔ)文科的教學(xué)。一個(gè)漠視科技發(fā)展、不能及時(shí)充實(shí)和更新知識(shí)的語(yǔ)文教師，很容易失去學(xué)生的信任，也就談不上有效地提高教學(xué)效果。

二、要有實(shí)施美育的能力

美育對(duì)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成具有重大的作用，它可以使學(xué)生學(xué)會(huì)分辨什么是真善美，什么是假丑惡，從而自覺(jué)抵制那些庸俗低級(jí)東西的腐蝕和影響。語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中占教學(xué)時(shí)數(shù)最多的一門學(xué)科，它的內(nèi)容包括了極為廣泛的自然和社會(huì)的知識(shí)，幾乎每一篇課文中，都可以找到美育的因素。語(yǔ)文教學(xué)的目的，不但要使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，更要讓他們?cè)谇楦猩鲜艿矫赖难眨鸩脚囵B(yǎng)他們區(qū)別真?zhèn)?、善惡、美丑的能力，形成正確的審美觀點(diǎn)，為培養(yǎng)健全的人格打下堅(jiān)實(shí)的美育基礎(chǔ)。因此，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康人格這光榮而艱巨使命的語(yǔ)文教師，必須具備實(shí)施美育的能力。在教學(xué)中，要努力挖掘課文的美育因素，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地玩味和感悟這些美，讓學(xué)生在情感上接受美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受和欣賞力，在他們幼嫩的心田播下各種藝術(shù)美的種子，再通過(guò)作文課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用文字再現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

三、要具有好的語(yǔ)言素質(zhì)

語(yǔ)言素質(zhì)是語(yǔ)文教師極其重要的素質(zhì)。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言素質(zhì)如何直接關(guān)系到課堂質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。因?yàn)檎Z(yǔ)言素質(zhì)的不同，口頭表達(dá)的效果因人而異，有的懸殊還很大。教師的語(yǔ)言素質(zhì)不單是一個(gè)語(yǔ)言問(wèn)題，其牽涉的范圍是比較廣的。筆者以為，必須注意以下幾個(gè)方面。

（一）語(yǔ)言的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此語(yǔ)文教師要十分重視語(yǔ)言的實(shí)踐。首先，得把普通話學(xué)好、講好，把推廣普通話這一義不容辭的責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來(lái)，還要在語(yǔ)法、修辭和邏輯等方面下工夫，才能準(zhǔn)確地、熟練地掌握和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。不管是對(duì)任何著作或報(bào)刊文章的解讀（包括閱讀、分析和鑒賞），還是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)閱以及對(duì)自己文章的修改，都是提高語(yǔ)言素質(zhì)的實(shí)踐過(guò)程，都離不開(kāi)上述諸因素（即如近幾年興起的流行語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，如果沒(méi)有一定的了解，在評(píng)閱學(xué)生的作文時(shí)，也會(huì)茫然的）。一個(gè)語(yǔ)文教師在這些方面的修養(yǎng)越高，基本功練得越扎實(shí)，他的語(yǔ)言素質(zhì)也就越好。

（二）語(yǔ)文專家張志公說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言能力的高低，很大程度取決于一個(gè)人的詞匯是否豐富，運(yùn)用得是否熟練、準(zhǔn)確。”一個(gè)具有良好語(yǔ)言素質(zhì)的語(yǔ)文教師，所掌握的詞匯一定是比較豐富，且能熟練、準(zhǔn)確地運(yùn)用到教學(xué)之中去。翻開(kāi)語(yǔ)文課本，我們可以看到其中有不少古今中外的名家名篇，內(nèi)容豐富多彩，體裁多種多樣，同時(shí)，由于科學(xué)知識(shí)的互相滲透融匯，一些介于社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的邊緣科學(xué)知識(shí)也出現(xiàn)在語(yǔ)文教材中。再看教育部推薦的學(xué)生必讀書(shū)目，也都是古今中外的經(jīng)典作品，詞匯是何等的豐富。這就要求語(yǔ)文教師在博覽群書(shū)的過(guò)程中，注意豐富自己的詞匯，不斷優(yōu)化自己的語(yǔ)言素質(zhì)，這樣才能適應(yīng)當(dāng)今語(yǔ)文科的教學(xué)。

（三）語(yǔ)言是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的憑借。一般地說(shuō)，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言，在內(nèi)容方面，要通過(guò)教師的講授，讓學(xué)生較好地掌握文本所包含的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，把握文本或人物、或事物的內(nèi)涵；在表達(dá)方面，要求準(zhǔn)確流暢、言簡(jiǎn)意賅、不蔓不枝而又富于啟發(fā)性。為此，要深入備課，精選課文內(nèi)容，根據(jù)不同體裁文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和接受能力（包括年齡特征、知識(shí)水平、語(yǔ)言習(xí)慣等），以精美的教學(xué)語(yǔ)言去吸引學(xué)生，讓學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們深刻地領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成能力。

（四）要講究語(yǔ)言的藝術(shù)，諸如聲調(diào)節(jié)奏，生動(dòng)風(fēng)趣，富于感情色彩等。在授課語(yǔ)言清楚流暢、準(zhǔn)確明晰的同時(shí)，抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣生動(dòng)的語(yǔ)言，能增強(qiáng)教師的語(yǔ)言吸引力，為知識(shí)的傳授和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)，情感的表達(dá)在語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的作用，教師只有充分調(diào)動(dòng)情感因素，才能使教師、學(xué)生、教材三者的情感和諧交融，達(dá)到情、知互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。如果我們能像特級(jí)教師斯霞講的那樣，“講到快樂(lè)的地方，就自然露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音就變得低沉”，就能產(chǎn)生出一種強(qiáng)烈的感染力，伴隨著師生之間心靈的接觸、情感的交流，從而達(dá)到“情通而理自達(dá)”的教學(xué)效果。所以，一個(gè)語(yǔ)文教師的授課語(yǔ)言，節(jié)奏要快慢適度，情感要充沛感人，語(yǔ)調(diào)要跌宕起伏，扣人心弦。

當(dāng)然，做一個(gè)好的語(yǔ)文教師，應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)是多方面的，以上所談，只是本人教學(xué)生活中成功的總結(jié)和失敗的反思之若干。之所以把它寫(xiě)出來(lái)，是想使這個(gè)問(wèn)題在今后有更完善的闡述并以此為奮斗目標(biāo)與諸君共勉。

（作者單位：福建省泉州市西隅中心小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）