“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對農(nóng)村重度殘障適齡兒童遠程送教的實踐研究

劉大林

摘? 要：教育是促進社會發(fā)展和進步的重要根本，在國家對于教育工作愈加重視的背景下，部分由于特殊原因無法進入校園學(xué)習(xí)的重度殘障兒童成為教育體系中的重點關(guān)注目標(biāo)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展優(yōu)勢完善農(nóng)村重度殘障適齡兒童教育工作是比較科學(xué)的策略。本文將通過多種教學(xué)策略的運用，針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對農(nóng)村重度殘障適齡兒童遠程送教的實踐措施進行全面探究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;重度殘障;遠程送教

一、豐富教育資源，促進發(fā)展兒童核心素養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”社會背景下，對農(nóng)村重度殘障適齡兒童進行遠程送教的過程需要加強重視，以豐富的資源內(nèi)容作為核心基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息教育形式的多樣化和教育內(nèi)容的豐富性特點，幫助相關(guān)兒童充分體會和掌握全面的知識內(nèi)容，進一步提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量。相關(guān)教師在設(shè)計豐富的教育資源過程中，可以充分結(jié)合多媒體信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢特點進行分析，搜集更加全面的教學(xué)元素，拓展教學(xué)范圍，從而促進兒童核心素養(yǎng)的根本教育目標(biāo)的實現(xiàn)。例如在針對農(nóng)村重度殘障適齡兒童開展音樂教育工作的過程中，可通過遠程送教的形式充分體現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，全面提高兒童積極參與意識，進一步提升音樂教育效果。比如《小螞蟻》的音樂課程教學(xué)過程中，其中主要以引導(dǎo)兒童感受音樂節(jié)奏及曲調(diào)為重點教育目標(biāo)，同時發(fā)展兒童勇敢、文明的良好精神習(xí)慣。在本課教學(xué)過程中，通過遠程送教模式設(shè)計教學(xué)方案，可以為兒童準(zhǔn)備與此相關(guān)的多元化的教育內(nèi)容，引導(dǎo)農(nóng)村重度殘障兒童可以通過線上途徑全面體會及掌握基礎(chǔ)音樂知識，提升學(xué)習(xí)興趣。與此同時，為了在本課教學(xué)過程中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性特點，遠程送教過程中可以結(jié)合殘障兒童實際特點進行分析，適當(dāng)融入延伸性的教學(xué)內(nèi)容，豐富兒童學(xué)習(xí)體驗。因此，在針對農(nóng)村重度殘障兒童開展遠程送教的過程中，適當(dāng)豐富和延伸教育資源，將會有效促進提升兒童參與學(xué)習(xí)的積極性，促使殘障兒童掌握和理解更加多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容與相關(guān)知識。

二、定期組織開展，促進強化兒童綜合能力

遠程送教雖然已經(jīng)突破了以往農(nóng)村重度殘障兒童教育工作不足的問題，但是其中仍然存在一定的問題及可完善的方向。為了全面提高教學(xué)效果，保證農(nóng)村重度殘障兒童積極參與到學(xué)習(xí)過程中，并及時有效地完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要以標(biāo)準(zhǔn)化形式設(shè)計教學(xué)方案，強調(diào)定期化、規(guī)范化教育模式的設(shè)計，保證農(nóng)村殘障兒童教育工作成為合理化的體系，從而促進根本教育目的的實現(xiàn)。這一目標(biāo)的實現(xiàn)工作存在一定的困難，由于大部分遠程送教的教師具備基礎(chǔ)性的工作內(nèi)容，如果教學(xué)方案和計劃不完善將會為教師帶來較大的工作壓力。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進行分析，為農(nóng)村重度殘障兒童完善設(shè)計遠程送教方案，可以有效促進教學(xué)效果的提升，完善遠程送教計劃與方案，全面提升教育效率，并促進降低相關(guān)教師的工作壓力問題。例如農(nóng)村重度殘障兒童開展語文學(xué)科教育工作的過程中，可以通過科學(xué)設(shè)計課程表的形式進行完善，利用微課教育方式結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，充分體現(xiàn)教育方案設(shè)計的完整性特點。對此，教師可以根據(jù)兒童實際情況合理化制定教學(xué)方案，一方面要保證遠程送教體系和教學(xué)方案與兒童實際需求相符合，另一方面要保障盡量結(jié)合實際學(xué)校教育進度和教學(xué)流程相一致，從而達到既定的教育發(fā)展目標(biāo)，全面提升教育質(zhì)量。因此，農(nóng)村重度殘障適齡兒童的遠程送教工作方案制定過程中，教師需要結(jié)合具體情況進行全面分析，制定科學(xué)的教學(xué)策略，全面完善教學(xué)體系，提升教學(xué)效果。

三、完善教育目標(biāo)，促進提升兒童核心水平

教育目標(biāo)的完善化設(shè)計將會直接影響兒童核心水平的發(fā)展效果。與普通學(xué)生教育模式相比，農(nóng)村重度殘障兒童遠程教育的過程中，教育目標(biāo)的設(shè)計要具備一定的針對性特點，根據(jù)具體情況保障教育目標(biāo)設(shè)計與兒童身心發(fā)展特點相符合，因地制宜提升其核心水平，實現(xiàn)教育目的。由于農(nóng)村重度殘障兒童大部分認(rèn)知范圍比較狹窄，所接觸的事物和學(xué)習(xí)范圍十分有限，基礎(chǔ)認(rèn)知能力的發(fā)展便是極為重要的教育目標(biāo)。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行分析，充分體現(xiàn)其中與認(rèn)知元素相關(guān)的內(nèi)容，使兒童通過遠程送教途徑掌握更加全面的認(rèn)知內(nèi)容，拓展認(rèn)知范圍。例如在針對農(nóng)村重度殘障兒童開展美術(shù)課程教學(xué)過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)角度搜集全面性的教學(xué)內(nèi)容，將著名的美術(shù)藝術(shù)作品進行展現(xiàn)，這不僅可以提升兒童的認(rèn)知能力，延伸兒童學(xué)習(xí)范圍，同時可以幫助兒童在多元化美術(shù)作品欣賞探究過程中逐漸提升審美水平與核心素養(yǎng)。其次，教育目標(biāo)設(shè)計過程中，要以學(xué)習(xí)能力提升作為重點發(fā)展方向，這是殘障兒童學(xué)會主動學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)其通過互聯(lián)網(wǎng)途徑主動探索和學(xué)習(xí)相關(guān)知識。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將會有效提高遠程送教教學(xué)效率，避免兒童學(xué)習(xí)范圍被局限在基礎(chǔ)范圍內(nèi)，影響整體教學(xué)效果。除此之外，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的過程中可以為兒童設(shè)計價值觀發(fā)展目標(biāo)，很多殘障兒童存在不同程度的心理健康問題，這是影響其價值觀發(fā)展效果的阻礙。設(shè)計教育目標(biāo)的過程中，需要以價值觀發(fā)展目標(biāo)作為重點核心，幫助兒童在互聯(lián)網(wǎng)輔助作用下逐漸樹立正確的人生觀與價值觀。

四、線上遠程指導(dǎo)，完善兒童課后練習(xí)

在遠程送教過程中，教師需要為兒童布置恰當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)作業(yè)，以綜合發(fā)展目標(biāo)為核心，幫助兒童在課后作業(yè)練習(xí)過程中全面掌握學(xué)習(xí)目的，掌握重點學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的課后練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以充分利用線上溝通及互聯(lián)網(wǎng)遠程指導(dǎo)的優(yōu)勢特點，為兒童制定針對性的指導(dǎo)和教育策略，幫助兒童通過課后練習(xí)進一步提高學(xué)習(xí)效果，掌握重點知識內(nèi)容。比如針對“認(rèn)識人民幣”課程的課后練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計過程中，數(shù)學(xué)教師便可通過遠程指導(dǎo)方式將科學(xué)的練習(xí)方法教給兒童，幫助兒童進一步認(rèn)識并了解人民幣，實現(xiàn)本課主要教育發(fā)展目標(biāo)。

五、積極鼓勵引導(dǎo)，體現(xiàn)兒童優(yōu)勢特點

農(nóng)村重度殘障兒童的教育工作過程中，積極鼓勵作用至關(guān)重要。大部分兒童缺乏自信心，需要教師的正確引導(dǎo)和積極鼓勵，在激發(fā)其學(xué)習(xí)信心的同時，促使兒童體會社會的溫暖。對此，可以將激勵元素滲透到教育工作的總結(jié)環(huán)節(jié)中，根據(jù)兒童的主要優(yōu)勢進行細(xì)致地贊揚和鼓勵，使其在之后的學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮優(yōu)勢，不斷提升學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。例如對于自主學(xué)習(xí)意識較強的兒童，進行鼓勵教育的過程中，教師可以針對具體的自主意識表現(xiàn)角度進行分析，促使兒童全面體會自身優(yōu)勢特點，感受教師積極的引導(dǎo)作用，更好地完成更加豐富全面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

組織農(nóng)村重度殘障兒童開展遠程送教教育模式的過程中，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景完善教育方案，是促進全面提升教育質(zhì)量，幫助兒童感受豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容并提升學(xué)習(xí)積極性的有效措施。這種教育體系的制定不僅可以幫助農(nóng)村殘障兒童不斷強化綜合素質(zhì)水平，同時可以全面提升核心素質(zhì)修養(yǎng)，在較強的自信心輔助下掌握全面的認(rèn)知內(nèi)容與學(xué)習(xí)技能，為社會的發(fā)展和進步奠定較好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：陳華康）