基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的插畫課程教學(xué)方法探討

蘆明明

基金項(xiàng)目：2012年黃淮學(xué)院教改課題，《應(yīng)用型本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式的改革與實(shí)踐——以動(dòng)畫專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式下實(shí)踐教學(xué)模式為例》，項(xiàng)目編號(hào)：2012XJGLX0901。

摘要：

插畫設(shè)計(jì)是一門對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有較高要求的課程，教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)插畫教學(xué)效果。通過介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的內(nèi)涵、基本特征和作用，說明任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在插畫設(shè)計(jì)課程中的具體應(yīng)用，為提高插畫教學(xué)效果提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；插畫設(shè)計(jì)；教學(xué)方法

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式是在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上提出的一種教學(xué)方法，指在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)出符合教學(xué)要求的具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，掌握新的課程知識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師在教學(xué)中不再是簡單的講授知識(shí)，而重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情境，自主選擇適合的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，確保學(xué)生完成最初設(shè)定的任務(wù)，通常適用于對(duì)實(shí)踐能力有較高要求的課程。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的基本特征

1.學(xué)生的主體地位

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法不同于講授式教學(xué)方法，學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗W(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到極大的激發(fā)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2.教師的主導(dǎo)作用

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的學(xué)習(xí)情境，設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，并對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在這種教學(xué)方法下，教師在教學(xué)過程中主要起主導(dǎo)作用，是教學(xué)的引導(dǎo)者，教師的主導(dǎo)作用需通過學(xué)生完成的任務(wù)效果得到驗(yàn)證。

3.任務(wù)貫穿于教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為任務(wù)的形式出現(xiàn)在教學(xué)過程中，學(xué)生接受知識(shí)不再是通過教師的講解，而是通過自主探索，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，已經(jīng)將教學(xué)內(nèi)容識(shí)記于心。任務(wù)中包含教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)以任務(wù)為中心，學(xué)生任務(wù)的完成情況反映著教學(xué)效果的質(zhì)量，因此，教學(xué)任務(wù)始終貫穿教學(xué)過程。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而需要主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)掌握設(shè)定的教學(xué)知識(shí)，學(xué)生獲得的知識(shí)越多，越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提升教師業(yè)務(wù)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師將知識(shí)凝練為語言傳授給學(xué)生，學(xué)生接受知識(shí)只需通過識(shí)記，而缺少必要的思考，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法要求教師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有極大的自由和隨意性，教師就需要對(duì)課程內(nèi)容有全面的把握，需幫助學(xué)生解決各種可能的問題，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教師一定程度上可以提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力[1]。

3.提高教學(xué)效果

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大的帶動(dòng)，學(xué)習(xí)效果有較大的改觀，同時(shí)，教師的教學(xué)能力得到一定的提升，促使教學(xué)效果得到整體提高，一定程度上有助于幫助學(xué)校提高整體實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提高。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在插畫課程教學(xué)中的應(yīng)用

插畫設(shè)計(jì)課程既要求學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，也需要學(xué)生鍛煉較好的實(shí)踐能力，主要以培養(yǎng)學(xué)生多種風(fēng)格插畫的創(chuàng)作能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法制約了學(xué)生實(shí)踐能力的提升，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法適用于插畫課程教學(xué)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

（一）情境的創(chuàng)設(shè)

通過情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的情感，以配合教學(xué)的正常進(jìn)行。插畫設(shè)計(jì)是將抽象的創(chuàng)意通過具象的圖形圖像表現(xiàn)出來的過程，插畫教學(xué)也有較高的抽象特征，使學(xué)生通過教學(xué)掌握將抽象的創(chuàng)意轉(zhuǎn)換為具象圖案的實(shí)踐能力。教師在課程開始時(shí)，可以先向?qū)W生展示豐富的插畫案例，告知學(xué)生需要完成的插畫作品標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境。

（二）任務(wù)的設(shè)定

學(xué)生融入創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境后，教師需要對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去解決所面對(duì)的真實(shí)任務(wù)。如要完成一幅擬定的商業(yè)插畫，學(xué)生需要了解該插畫任務(wù)背后的企業(yè)文化及特點(diǎn)，搜集相關(guān)企業(yè)之前采用的插畫作品，督促學(xué)生全面把握任務(wù)要求。任務(wù)設(shè)定的合適與否與最終的教學(xué)效果有直接的關(guān)系，教師在設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生能力的不同，有針對(duì)性的分配任務(wù)，保證讓絕大多數(shù)的學(xué)生都能通過自己的探索完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既能通過設(shè)定的任務(wù)檢驗(yàn)學(xué)生的已有知識(shí)，又能讓學(xué)生通過任務(wù)學(xué)習(xí)到新的教學(xué)內(nèi)容。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)與討論

在學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主收集插畫創(chuàng)作的參考資料，組織學(xué)生開展交流與討論，發(fā)生思維的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生積極參與并制定插畫創(chuàng)作風(fēng)格、方案等，教師在這個(gè)過程中，僅需要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難，注意因材施教，以保證教學(xué)任務(wù)的正常進(jìn)行。

（四）學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

在任務(wù)完成后，學(xué)生可以對(duì)自己的插畫作品做集體展示，以使學(xué)生體會(huì)一定的成就感，同時(shí)通過觀看同學(xué)的作品，學(xué)生間可以互相評(píng)價(jià)[2]，起到共同學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)步的作用。同時(shí)，教師需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以促進(jìn)日后學(xué)習(xí)效果的提高。

三、結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法符合插畫課程的特點(diǎn)，學(xué)生通過融入既定的學(xué)習(xí)情境，完成設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)興趣，教師通過在教學(xué)過程中的引導(dǎo)，提升自己的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法實(shí)施中存在很大的隨機(jī)性，教師應(yīng)盡可能預(yù)測到學(xué)生學(xué)習(xí)中各種可能出現(xiàn)的問題，以保證教學(xué)改革效果的真正好轉(zhuǎn)[3]，提高學(xué)生的插畫設(shè)計(jì)能力。

【注釋】

[1] 殷士勇.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的《Visual Basic程序設(shè)計(jì)》教學(xué)模式探討[J].銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（06）:132

[2] 張國榮.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在Photoshop教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2006（03）：222

[3] 劉海珠.插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)探討[J].科教文匯，2010（08）：134