探析高校公共體育課程的發(fā)展趨勢

作者簡介：張治平（1979—），陜西涇陽人，研究方向：體育教學(xué)及學(xué)生管理。 摘要：高校公共體育課程的改革突破口是改革課程結(jié)構(gòu)，社會需要、學(xué)科本身需要和學(xué)生實(shí)際需要是改革過程中必須充分考慮的因素，形成多樣交叉組合的課程結(jié)構(gòu)，必須打破以前的平面結(jié)構(gòu)，形成立體化、多層次的課程體系。

關(guān)鍵詞：普通高校；體育課；公共課程；發(fā)展趨勢；課程改革一、當(dāng)前普通高校公共體育課程的執(zhí)行狀況

筆者從以下幾個方面探討當(dāng)前高校公共體育課程的執(zhí)行狀況。1、當(dāng)前高校體育課程目標(biāo)。制定體育課程的起點(diǎn)就是體育課程目標(biāo)，而評價體育課程的標(biāo)準(zhǔn)也是以體育課程目標(biāo)為基本依據(jù)，實(shí)施體育課程的最終歸宿也還是體育課程目標(biāo)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人們都認(rèn)為體育課程目標(biāo)主要是：促進(jìn)學(xué)生鍛煉身體，促使學(xué)生體質(zhì)得到增強(qiáng)。而筆者認(rèn)為，最全面、最具體的體育課程目標(biāo)包括了兩個層面目標(biāo)——即基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，和五個領(lǐng)域目標(biāo)——即參與運(yùn)動目標(biāo)、運(yùn)動技能目標(biāo)、健康身體目標(biāo)、適應(yīng)社會目標(biāo)及健康心理目標(biāo)。2、當(dāng)前課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置。筆者通過對大量的資料分析發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行的高校體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中存著定位混亂的問題。還有部分高校的體育課程結(jié)構(gòu)仍然沿襲著傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，過分受制于大綱，設(shè)置課程盲目，具體的教學(xué)內(nèi)容幾乎沒有彰顯出特色與個性。就目前情況來看，我國高校的公共體育課程類型常常設(shè)置有普修課、選修課、專項(xiàng)課、提高課、重修課、保健課等等。在目前的課程改革中存在著兩個最大誤區(qū)。第一，課程設(shè)置盲目性。課程設(shè)置不考慮學(xué)生實(shí)際需要，不考慮學(xué)校特色和區(qū)域特點(diǎn)，存在盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，認(rèn)為多設(shè)置運(yùn)動項(xiàng)目或是多開幾種類型的體育課就是踐行健康第一與素質(zhì)教育相結(jié)合的教育思想，使得定位課程結(jié)構(gòu)不夠清晰，也對所要完成的既定目標(biāo)以及所要實(shí)現(xiàn)的效果也認(rèn)識不夠深入。第二，只注重形式上的改革，并沒有將學(xué)科本身的需要與社會實(shí)際需要進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，單純地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和提高大學(xué)生的體育興趣與愛好。3、課程內(nèi)容的組織及教學(xué)方法的應(yīng)用。筆者認(rèn)為，高校公共體育課程的內(nèi)容必須為課程目標(biāo)服務(wù)，因此，體育課程的內(nèi)容必須具有多樣性和綜合特點(diǎn)。通過研究發(fā)現(xiàn)，開設(shè)體育課程的基本意義并不僅在于促使學(xué)生掌握運(yùn)動技能，還必須重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)將終身體育理念貫穿在其中，以保障學(xué)生終身學(xué)習(xí)以及高質(zhì)量學(xué)習(xí)體育，確保學(xué)生的身心健康發(fā)展。體育課程的重點(diǎn)內(nèi)容就是運(yùn)動項(xiàng)目，不過在很多情況中卻又不能直接將運(yùn)動項(xiàng)目引入課堂，務(wù)必對運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行二次加工與改造，使競技運(yùn)動實(shí)現(xiàn)教材化。體育課外活動必須是在體育課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上開展的，使體育課內(nèi)外能夠有機(jī)結(jié)合，這也是新時期高校體育教學(xué)體系重點(diǎn)要求的內(nèi)容。4、對高校體育課程評價體系的分析。筆者認(rèn)為高校體育課程的評價體系是編制課程結(jié)構(gòu)中必須考慮的重要內(nèi)容，確定高校體育課程目標(biāo)、設(shè)置高校體育課程的結(jié)構(gòu)、組織高校體育課程的內(nèi)容和選取合適的教學(xué)方法等都務(wù)必要將科學(xué)客觀的評價體系作為其基本依據(jù)。在目前的高校體育課程評價中，存在三種評價方式：注重評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績、綜合性評價和注重評價學(xué)生體育過程。通過實(shí)踐證明，只評價學(xué)生最后取得的體育成績是不客觀和不全面的，這樣的評價忽視了對學(xué)生通過學(xué)習(xí)而在其基礎(chǔ)上所得的成績進(jìn)行評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性會產(chǎn)生負(fù)面影響，評價意義不大。雖然體育學(xué)習(xí)的結(jié)果很重要，但是筆者認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)體育的過程本身也是十分重要的。

二、如何通過改革高校公共體育課程促進(jìn)其發(fā)展。

通過對《綱要》的分析，可知，普通高校的公共體育課程改革是以整體方式進(jìn)行的，突破口應(yīng)該是針對課程結(jié)構(gòu)的改革，筆者在對現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析后，在充分考慮學(xué)生需要、社會需要以及學(xué)科本身需要的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)探索了構(gòu)成形式多樣且又交叉組合的普通高校體育課程結(jié)構(gòu)的基本途徑。1、對必修課實(shí)施彈性修學(xué)，對學(xué)分進(jìn)行限定。體育必修課指理論課和實(shí)踐課兩部分，執(zhí)行《綱要》是其重要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不限學(xué)期，學(xué)生必須修讀完規(guī)定的學(xué)時，達(dá)到限定的學(xué)分。實(shí)踐課必須要將學(xué)校特色項(xiàng)目與學(xué)生自選項(xiàng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，要求人人必修學(xué)校特色項(xiàng)目，而學(xué)生自選項(xiàng)目可以從實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行分類，不過所選擇的項(xiàng)目必須有益于學(xué)生終身鍛煉。另外，在確定運(yùn)動項(xiàng)目時還必須對學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行綜合評定，以利于學(xué)生選擇，筆者建議可側(cè)重于那些有氧體能類的運(yùn)動項(xiàng)目。體育理論課，必須包括體育健康教育、體育人文社會學(xué)、營養(yǎng)與保健理論以及終身體育理論。2、體育活動課必須層次分明，用學(xué)分制管理。體育活動課涉及課外俱樂部與教學(xué)俱樂部，其中教學(xué)俱樂部則涉及任意選修課與限定選修課。限定選修課可以實(shí)施彈性修學(xué)，其具體措施就是可以規(guī)定學(xué)時和學(xué)分，可以不規(guī)定修學(xué)年限，可固定課程內(nèi)容，側(cè)重于那些學(xué)生必須要掌握的體育知識和技能或者是具有學(xué)校特色和區(qū)域特色的體育項(xiàng)目，其內(nèi)容具有計(jì)劃性。任意選修課可以固定學(xué)分，同樣面向所有大學(xué)生，其目的則側(cè)重于進(jìn)一步完善學(xué)生的興趣、個性、特長和愛好，由學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。課外俱樂部是針對某項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目的專門俱樂部，以學(xué)分形式管理，體育教學(xué)部與學(xué)生社團(tuán)共同動作，受學(xué)校體育職能部門統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，從中體現(xiàn)出高校體育教學(xué)的多層次、立體化。在單項(xiàng)俱樂部中可將學(xué)生按實(shí)際水平分成三個層次進(jìn)行教學(xué)。第一層次，以體育困難學(xué)生為主，其目的是促使其基本運(yùn)動素質(zhì)以及體育興趣得到有效提高；第二層次，以大部分學(xué)生為主，其目的是強(qiáng)化體育運(yùn)動的娛樂性、健美性和健身性。第三層次，以具有一定體育特長的學(xué)生為主，其目的是為了進(jìn)一步提高他們的運(yùn)動技術(shù)水平，為學(xué)校培養(yǎng)能夠參加各級各類競賽的運(yùn)動員。3、輔修課著眼于市場，使人才的競爭能力得到提高。開設(shè)輔修課程的目的是為社會培養(yǎng)所需要的綜合型人才，其對象是那些學(xué)有余力和具有一定體育特長的學(xué)生。從中也反映出了我國嚴(yán)重缺乏社會體育專門人才，當(dāng)然，這也給高校培養(yǎng)體育人才提供了一個極大的空間。4、針對特長生的運(yùn)動訓(xùn)練課，必須把握多重效益。與傳統(tǒng)課程管理存在較大區(qū)別，針對特長生的訓(xùn)練課在新模式中是納入課程管理的，由全國很多成功實(shí)例證明了推動學(xué)校競技體育健康發(fā)展的重要措施就是推行體教結(jié)合。為此，筆者提出了自己的幾點(diǎn)建議。第一，統(tǒng)一管理，專業(yè)相對集中，修學(xué)年限彈性管理；第二，對學(xué)生開設(shè)二學(xué)位相關(guān)課程，為學(xué)生就業(yè)拓展渠道；第三，把競賽、運(yùn)動訓(xùn)練與成績、學(xué)分嚴(yán)格掛鉤，做到優(yōu)勝劣汰。5、明確定位康復(fù)課和保健課，使其服務(wù)于終身體育。以《綱要》為基本依據(jù)，對傳統(tǒng)保健課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)對象進(jìn)行改革，不僅要求殘疾和體弱的學(xué)生必須學(xué)習(xí)，還可以要求那些以后有興趣從事康復(fù)體育工作的學(xué)生進(jìn)行選修。在其中，必須充分把康復(fù)醫(yī)學(xué)知識與運(yùn)動醫(yī)學(xué)知識結(jié)合起來，將體育醫(yī)療、體育康復(fù)及體育保健的綜合知識體系傳授給學(xué)生，還在教學(xué)中引入保健按摩師的技能知識，促使學(xué)生對自身身體進(jìn)行充分了解，且還將所學(xué)知識服務(wù)于社會。

總而言之，體育課程結(jié)構(gòu)的改革是改革普通高校公共體育課程的突破口，其中務(wù)必充分考慮學(xué)生實(shí)際需要、社會實(shí)際需要以及學(xué)科本身實(shí)際需要，形成多樣交叉組合的課程結(jié)構(gòu)，必須打破以前的平面結(jié)構(gòu)，形成立體化、多層次的課程體系。

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