民辦高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃探索

俞月芳

作者簡介：俞月芳(1976.1-），女，漢族，浙江杭州人，經(jīng)濟師，中國人民大學工商管理碩士，主要從事人力資源管理。

摘要：民辦高職學校是支持我國高等職業(yè)教育的重點項目，隨著這三十年的不斷發(fā)展，也為我國培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)、高技能人才。民辦高職學校想要進行發(fā)展，關(guān)鍵就是要建立一支具備高水平、高技能、高素質(zhì)的教師團隊，特別是在當前，民辦高職學校最大的問題就是師資力量，這個問題對教師與學校的正常發(fā)展有非常大的影響和制約。本文對民辦高職教師的職業(yè)生涯管理的問題進行具體的分析，提出對民辦高職教師的職業(yè)生涯進行完善管理的具體對策，構(gòu)建出民辦高職教師職業(yè)生涯的良好發(fā)展環(huán)境，以此來使我國高等職業(yè)教育得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦高職；教師；職業(yè)生涯；管理

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，在國家重視以及自身努力的條件下，民辦高職學校的規(guī)模也在不斷的提高，辦學也具備了明顯的規(guī)范化。為了能夠滿足當前經(jīng)濟快速發(fā)展的需求，民辦高職學校對教師引進的力度也在不斷提高，以此來培養(yǎng)出一支專屬于自身的教師團隊。但是，民辦高職學校較為重視對教師的使用，而對教師的培養(yǎng)卻沒有重視。當前，民辦高職教師的工作任務(wù)較大，課時也較多，沒有足夠的時間和精力來對自身進行發(fā)展和提高，這也就導致了大部分教師，特別是精英教師在一定條件下都會選擇離職，這種情況對民辦高職學校的發(fā)展有一定程度的制約。

一、教師職業(yè)生涯的定義

職業(yè)生涯就是指在一生之中，一個人的職位、職業(yè)變遷，同時對職業(yè)理想進行實現(xiàn)的一個過程。教師的職業(yè)生涯就是指某人在教師崗位上度過的以及與教育活動有關(guān)的工作經(jīng)歷的總和。民辦高職教師職業(yè)生涯的管理是滿足學校的發(fā)展規(guī)劃以及人力資源規(guī)劃的實際需要，對人力資源的管理部門與學校整體發(fā)展規(guī)劃進行結(jié)合，并對教師的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。

二、民辦高職教師職業(yè)生涯管理中存在的問題

民辦高職教師中含有民辦與高職這兩個定義，這使民辦高職教師和普通的教師存在較大的差別。民辦也就代表教師在對學校進行選擇時更加的自由，高職則代表教師的職業(yè)生涯與普通高校教師的職業(yè)生涯有不同的發(fā)展路線。當前，民辦高職學校正在從規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵建設(shè)，也都對教師團隊的建設(shè)在學校發(fā)展中的必要性和重要性有一定認識。在對教師職業(yè)生涯進行管理時，部分民辦高職院校也開始進行探索和嘗試，但是剛剛開始進行，中間還存在著很多的問題。

（一）教師的評價制度落后

在民辦高職學校中，主要的職能就是要對一線專業(yè)技能人才進行培養(yǎng)、管理和服務(wù)，這些人才不但要具備良好的理論知識水平，還必須要具備高水平的專業(yè)技能，這種培養(yǎng)目標，也使民辦高職學校中的實踐教學課程比普通高校要多，所以，民辦高職學校對教師的需求也與普通高校有很大的差異。但是，當前的民辦高職學校所運用的教師評價制度與普通高校基本相同，沒有重視民辦高職教育所具有的特殊性質(zhì)，特別是在對教師技術(shù)進行評價的政策上更為重視科研，對專業(yè)的技能建設(shè)沒有相應(yīng)的重視。與普通高校相對比，民辦高職教師在科研能力、科研工作的條件以及科研課題的申報等多個方面都有較大的差別，特別是在對科研工作進行開展的過程中，在科研成果的獲得以及科研論文的發(fā)表等方面都存在一定難度，這也導致教師職稱的提升受到嚴重的制約，對師資力量的建設(shè)有直接的影響。

（二）教師沒有良好的進修渠道

1、對教師的進修與培訓不夠重視

當前，我國的民辦高職學校有一部分是從自考助學轉(zhuǎn)變來的，并沒有形成相應(yīng)的高職教學格局。近幾年來，民辦高職學校的在規(guī)模的擴張和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上耗費了大量的精力，學校的教學地位并沒有突顯出來，對教師來說，缺乏對實踐教學能力的培養(yǎng)，培育的力度明顯不足。

2、對教師的進修和培訓投入不足

在正常情況下，想要使教師的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)知識得到提高，就需要進行大量的資金投入，以此來對新知識、新技能、新工藝進行專業(yè)的培訓。當前，我國大多數(shù)民辦學校的生源存在巨大的問題，這個問題還會導致財政危機的出現(xiàn)，而財政危機必然也會導致生存危機的出現(xiàn)。部分民辦高職學校還處在發(fā)展的瓶頸時期，在生存上都存在問題，根本就無法承受高額的培訓費用。

3、教師的培訓進修時間得不到保障

當前，民辦高職教師的工作任務(wù)較大，在一定程度上無法脫崗進行系統(tǒng)培訓。所以，民辦高職學校在對教師進行培養(yǎng)和進修這一方面，得不到學校領(lǐng)導的重視，民辦高職學校教師的職業(yè)生涯管理也得不到領(lǐng)導的重視，同時，也缺少相應(yīng)的制度進行有效的管理。

三、民辦高職教師職業(yè)生涯管理的具體對策

（一）構(gòu)建系統(tǒng)的培訓體系

教師職業(yè)的生涯管理與培訓之間的聯(lián)系是非常密切的，想要對民辦高職教師的職業(yè)生涯進行管理就必須要進行培訓。對民辦高職教學的職業(yè)生涯進行管理的主要方法就是培訓，積極、良好的培訓政策能夠為教師職業(yè)的發(fā)展營造出非常良好的條件。民辦高職教師職業(yè)生涯的管理與設(shè)計是一項非常系統(tǒng)的工程，對教師進行再教育是非常重要的一項關(guān)鍵性工作。

必須要對教師的教育能力、職業(yè)道德、專業(yè)技能、心理素質(zhì)、現(xiàn)代的教育技術(shù)等多個方面進行強化培養(yǎng)，要提高對教師進行培訓的力度，還要始終貫徹終身學習的理念，引導教師接受再教育。以此來制定出科學、合理的職業(yè)生涯，目標——學習——實踐——職業(yè)生涯目標的修正——再學習——再實踐，建立一個良性循環(huán)的良好機制。

（二）明確職業(yè)發(fā)展的評價體系

當前，民辦高職學校為了使教師的個體素質(zhì)得到提高，使組織的發(fā)展目標得到實現(xiàn)，一是要引導教師制定合理的職業(yè)發(fā)展計劃，二是要對教師發(fā)展的目標進行現(xiàn)實性的評估，以此來對教師個體的目標行為進行合理的評價。所以，必須要構(gòu)建完善的教師績效評價的體系，在教學科研、社會服務(wù)、思想政治、教書育人等多個方面，教師需要達到什么樣的績效，這個體系都需要進行具體的規(guī)定，以此來滿足學校的具體要求。當前，教師評價體系中必須要重點考慮的就是德、才、科研和教學的水平以及獲得的實際成果等，為了使評價的知己能夠滿足對人才進行培養(yǎng)的規(guī)律，評價機制就必須要具備良好的全面性，這樣也具備明顯的導向作用。

結(jié)語：

對民辦高職教師職業(yè)生涯進行管理的過程，也就是民辦高職學校與民辦高職教師進行共同協(xié)商的一個過程。在進行的過程中，學校必須要對教師的心聲進行良好的傾聽，對教師思想上的動態(tài)及時的發(fā)現(xiàn)和掌握，要了解教師的實際需求，要對教師對學校產(chǎn)生的誤會及時的進行化解。以此來使教師對學校更有歸屬感，營造一個自由、民主的工作氛圍，構(gòu)建和諧、寬松的人際環(huán)境，以此來激發(fā)民辦高職教師在民辦高職學校中工作的熱情與激情。

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