三亞學院師生學風相關性研究

作者簡介：孫冰（1979—），女，漢族，黑龍江省哈爾濱市人，三亞學院財經學院（工作單位），講師，碩士研究生，主要研究方向為服務貿易、區(qū)域經濟。

摘要：三亞學院學風建設遵循大學學風的特點與規(guī)律，以學生為本, 充分發(fā)揮大學生在學風建設中的主體地位；加強教師學風和教風建設, 以優(yōu)良的教學素質帶動和影響學風。創(chuàng)造和諧的人際環(huán)境, 營造教師之間，師生之間以及學生之間相互學習、相互幫助、共同提高的氛圍。用豐富多彩的文化學習活動促進教師和學生的學習自律性, 養(yǎng)成良好的學習習慣。

關鍵詞：教師學風；教風；學生學風

從廣義上講, 大學學風是大學治校、教師治學和學生求學做人的風氣。大學學風是一所大學的無形資產和財富, 是高校自身建設的一個重要方面,體現(xiàn)的是一所大學的風貌和精神，同時也反映著一個學校的辦學與管理水平。它關系到學校的發(fā)展和社會聲譽, 關系到學生成長成才和就業(yè)。學風不正, 貽害無窮。提高高等教育質量，教師是關鍵，教師的學風和教風對學生的學風起著至關重要的影響作用。因此，三亞學院的學風建設重在教師的學風建設和人格建設上，注重培養(yǎng)教師的優(yōu)良學風，促進師生之間的學術交流，情感交流。同時并舉教師學風和學生學風兩項內容，注重二者之間相互影響，相互聯(lián)系，相互促進的緊密關系，提出優(yōu)化學風建設的有效途徑。

一、三亞學院學風建設中存在的誤區(qū)

（一）側重學生的學風建設，重點強調學生單方面的學習態(tài)度問題。

三亞學院側重對學生學風的監(jiān)督管理，制定了詳細的1-4年級學風建設重點項目的實施辦法：一年級學生全面實行晨讀和晚自習制度；二年級學生重點抓專業(yè)教育和英語、計算機通過率；三年級學生強化實習、實驗和實訓課程，繼續(xù)提高英語、計算機通過率；四年級學生注重畢業(yè)論文（設計）。雖然在學生學風建設中對教師的監(jiān)管任務也做了詳細的部署，但是沒有高度重視教師學風的主導作用，僅僅強調教師的教學和管理責任，沒有著重強調教師應從自身開始養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，樹立明確的學習目標，以己示范帶動學生在生活中學習，在學習中生活，沒有內化為師生間的一種日常行為習慣。

（二）實施學生學風專項整治活動，沒有將教師教風、學風一起建設。

三亞學院往往將學風建設作為學生日常行為規(guī)范的專項整治活動來實施，在一段時間內集中開展“學風建設”活動，發(fā)一發(fā)文件，開一開動員會，搞一些宣傳標語橫幅，或者組織一些講座、報告會、讀書月、演講比賽等等，組織學生干部、學校評估團等人員集中監(jiān)督檢查學生的早晚自習情況和課堂學習情況。但是專項整治活動只能持續(xù)一段時間，活動結束后，學生不能堅持一貫保持良好的學習習慣，學習勁頭又開始松懈。學風建設未能植根于校園文化生活，沒有將教師的學風融入進來。

二、三亞學院師生學風相關性分析

三亞學院學風建設中的誤區(qū)說明高校的學風建設應包括教師的學風和學生的學風兩項內容，兩者相互影響，相互聯(lián)系，相互促進，相伴而生。授課教師的治學態(tài)度對學生的學習態(tài)度產生至關重要的影響。學風不良的重要原因之一是教師學風存在嚴重問題。在學生學風的形成和發(fā)展過程中，教師是最具影響力的人物。身教勝于言傳，有什么樣的老師就教育什么樣的學生，試想一位自己不熱愛學習的老師，整日將閑暇時間用于看電視、上網瀏覽各種娛樂新聞，上課時滿嘴談論自己的家庭瑣事和明星的八卦新聞，考試之前突擊給學生留復習范圍，這樣的教師怎么能教導學生認真學習，學生的學風怎能不受影響？

（一）教師學風對學生學風的影響

教師的學習品質與學生的學習習慣密切相關，教師的學習品質越好，學生的學習習慣越好教師的學習習慣越好，學生的學習品質也越好。終身學習是教師的一種自覺的生活方式，只有教師的知識,眼界,能力和經驗不斷提高，持續(xù)保持知識更新,保持思想創(chuàng)新能力,才能調動學生學習的自覺性和積極性。教師的教學水平、責任心、組織管理能力和治學態(tài)度、人格魅力、對學生的期望都直接對學生施加著不同程度的影響。如果教師授課隨意，縱容學生遲到早退以及作弊行為，甚至學術造假，追逐名利，不能專心科研認真學習，這些負面的風氣必然影響學生們學習的習慣和品質。

（二） 學生學風對教師學風的影響

學生的學習態(tài)度與教師的學習態(tài)度和行為具有密切的正相關關系。學生的學習態(tài)度越好，教師的學習態(tài)度和學習行為就越好。教師的學習態(tài)度越好，學生的學習行為和態(tài)度也越好。不僅教師影響著學生，學生也影響著教師。學生的需求、興趣愛好、求知欲、學習熱情、尊師程度等也直接影響教師的學習、工作激情。三亞學院的部分學生學習較為被動、積極性不高、不思進取、不愛學習、上課開小差說話玩手機、抄襲作弊等現(xiàn)象對教師的學習和工作產生了負面影響。教師的勞動成果不被重視，教師的工作熱情也被削弱了。所以學生直接影響著教師的學習工作態(tài)度和行為。

三、三亞學院優(yōu)化學風的建設途徑

通過對師生學風相關性分析，三亞學院對于學風建設應該兩手抓，同時培養(yǎng)學生和監(jiān)督教師共同建立優(yōu)良的學風。優(yōu)良學風應該包括端正的學習目的，科學的學習方法，融洽的學習關系，嚴格的學習紀律，明確的學習目標，積極堅韌的學習品質，濃厚的學習興趣。

（一） 完善教師自身素質

首先，教師應以學習者的心態(tài)體驗和反思教學過程，根據(jù)學生的反應以及學院教學評估專家的反饋，審視自己的教學過程和學術水平，總結教學過程的得失，立足教學中遇到的實際問題，撰寫論文，申報課題。其次，教師應堅持學習，根據(jù)學科知識發(fā)展不斷調整改善理論知識結構，提高職業(yè)素質。同時教師在現(xiàn)場實踐教學的過程中，不斷解決實際問題，不斷反思自己的教育教學知識，通過增加個人實踐知識而優(yōu)化其知識結構。再次，教師要樹立正確的職業(yè)價值觀，樹立正確的人際生活價值觀，增強師生關系。重視情感教育和人際關系教育，教師經常與學生交流談心，及時掌握學生的學習心理和學習動態(tài)。

（二）完善學生自身素質

首先，三亞學院應重視學生的德育教育，充分挖掘學生生活，尋找與學生實際生活密切相關的，具有教育價值的教育內容，通過教師指導學生正確處理學習生活中遇到的各種問題，培養(yǎng)學生正確的價值觀，讓學生之間互相學習良好的品德，互助友愛，共同進步。其次，教師要幫助學生樹立遠大理想，規(guī)劃職業(yè)和人生。理想信念是提高學生素質的關鍵要素，教師直接面對和接觸學生的思想、學習、生活實際，在引導學生樹立正確的理想信念方面發(fā)揮著不可替代的作用。再次，三亞學院應注重全時段培養(yǎng)學生的學習方法和學習習慣。不僅重視課堂教學，還要充分利用課外時間普及優(yōu)良的學習方法。例如：張貼宣傳海報、閱讀學習方法的專業(yè)書籍、召開學習方法心得體會座談會等形式，使學生在課余時間潛移默化地培養(yǎng)優(yōu)良的學風。另外，三亞學院還應該特別重視寢室文化，發(fā)揮室友間相互監(jiān)督、相互激勵的優(yōu)良作風，促進學生之間相互影響，相互學習。

（三）促進師生間的有效良性互動

首先，三亞學院應增加創(chuàng)設師生交流平臺，增加師生課內多項交流機會，改變教學組織形式和方法，在課堂教學中穿插運用一些問答法、討論法等靈活多變的教學方法，讓學生多說，加強師生雙向乃至多向交流，增加師生相互交流的機會。增加師生平等交往的課外活動，創(chuàng)建校園網的師生交流平臺，各學院網站可以專門設立一塊學生園地，及時發(fā)布有關學習、考研、就業(yè)等信息；可以安排各專業(yè)骨干教師網上在線值班，及時回復學生提出的疑問。其次，三亞學院應優(yōu)化師生學習交流關系。一方面要促進課堂上的師生交流，給予每個學生參與教學活動的機會，鼓勵師生在教學活動中展示各自的能力。另一方面在課外時間，師生間應進行教學反思交流，互相提出教學改進意見，反思學習水平和教育能力。學生對教師的期待和評價會幫助教師改進教學技能，激發(fā)教師自我發(fā)展的動力。教師對學生的期待和信任，鼓勵和愛能使學生獲得學習力量和信心。

［基金項目］ 三亞學院2011年校級教學改革與研究項目一般項目《教師在學風建設中的主導作用》（項目編號syxyjy110406）