民辦高校機(jī)制專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

楊宏才

摘 要：本文通過對(duì)機(jī)械制造企業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、存在的問題以及對(duì)該專業(yè)畢業(yè)的和在校的學(xué)生、教師和同類院校的調(diào)研分析，提出并改進(jìn)、完善了機(jī)制專業(yè)人才的培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和手段，使得民辦高校機(jī)械制造業(yè)畢業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力、素質(zhì)得以滿足現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)的需要，突出辦學(xué)特色。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；能力；實(shí)踐教學(xué)

一、目前民辦高校人才培養(yǎng)體系中存在的問題

①教師知識(shí)老化，埋頭于理論教學(xué)，輕實(shí)踐，不具備目前機(jī)械制造業(yè)所需的能力；②機(jī)制專業(yè)人才培養(yǎng)方案與研究型高校相似，形成不了自己的特色；③教學(xué)方法、教學(xué)手段不適應(yīng)新的需要，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)；④學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為空話。

二、培養(yǎng)模式的更新

1.構(gòu)建“1223”型人才培養(yǎng)模式

針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立并貫穿教學(xué)主線，在課程體系上徹底打破學(xué)科體系，改變理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象；注重教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，積極探索和開展工學(xué)交替、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式；[1]探索并實(shí)踐“1223 ”型新教學(xué)培養(yǎng)模式。一條專業(yè)主線，即以“機(jī)械制造工藝制訂及非標(biāo)準(zhǔn)零件的創(chuàng)新設(shè)計(jì)”為主線，“1”體現(xiàn)了本專業(yè)的人才培養(yǎng)特色。“2”兩大教學(xué)體系，即構(gòu)成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大教學(xué)體系?！?”兩個(gè)結(jié)合，既在教學(xué)過程中始終實(shí)施理論與實(shí)踐結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。“理論與實(shí)踐結(jié)合”是認(rèn)識(shí)事物、 掌握規(guī)律的基本方法。“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”是學(xué)校與企業(yè)、科研單位結(jié)成辦學(xué)伙伴關(guān)系，建立資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、權(quán)利與義務(wù)對(duì)等、互惠雙贏的合作運(yùn)行機(jī)制。合作雙方共同參與制訂人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生提供兩種學(xué)習(xí)環(huán)境（學(xué)校、企業(yè)和科研單位）、兩類教師（學(xué)校教師、企業(yè)和研究所專家）、兩種課堂（教室、實(shí)驗(yàn)室和生產(chǎn)現(xiàn)場），教學(xué)與生產(chǎn)、科學(xué)研究相結(jié)合，使學(xué)生置身于職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍中，及時(shí)獲取最新的實(shí)用技術(shù)信息和提高技術(shù)創(chuàng)新能力。“3” 三大教育平臺(tái)，既將人才培養(yǎng)過程劃分為公共基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)技術(shù)平臺(tái)。構(gòu)建“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”型的新模式，形成民辦高校本科機(jī)制專業(yè)教育的自身特色。

2.確保專業(yè)主線，形成專業(yè)人才培養(yǎng)特色

確立核心專業(yè)課程和專業(yè)能力體系，核心專業(yè)課程包括：工程制圖、機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械制造工藝學(xué)、數(shù)控機(jī)床與編程等。這些課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)構(gòu)成本專業(yè)的核心專業(yè)課程體系。在課程的整合與實(shí)施方面采取以下做法：①將三大專業(yè)設(shè)計(jì)（工藝、工裝、機(jī)床零部件設(shè)計(jì)）統(tǒng)合起來，即以機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)為主線涵蓋其他。②在金工實(shí)習(xí)的同時(shí)講授“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課；在專業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)講授“機(jī)床、工藝、刀具概論”課。③在畢業(yè)設(shè)計(jì)中采用雙導(dǎo)師制，充分發(fā)揮每位導(dǎo)師的專業(yè)特長，與其他院校、企業(yè)聯(lián)合選題、聯(lián)合指導(dǎo)。在時(shí)間上采取兩頭在內(nèi)，中間在外的形式，即開題、答辯在校內(nèi)，設(shè)計(jì)期間可到工廠結(jié)合實(shí)際做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.突出專業(yè)核心，深化理論課程體系和課程內(nèi)容的改革

突出專業(yè)核心，為了突出核心專業(yè)課程和專業(yè)能力體系，又要較好地解決拓寬口徑與加強(qiáng)專業(yè)特色的矛盾，應(yīng)該對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行深入研究和探索，精煉、整合課程內(nèi)容，留出空間，將先進(jìn)制造技術(shù)等新內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)來。

（1）構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)、數(shù)控加工編程、CAD/CAM 和機(jī)械加工工藝4個(gè)模塊，每個(gè)模塊均含有課程設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)課程。機(jī)械設(shè)計(jì)模塊主要包括“材料力學(xué)”“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“Auto CAD”等。數(shù)控加工編程模塊主要包括 “數(shù)控機(jī)床與編程”“數(shù)控機(jī)床與編程實(shí)訓(xùn)”等。CAD/CAM 模塊主要包括 CAD/CAM 應(yīng)用、“數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)”等。機(jī)械加工工藝模塊主要包括“機(jī)械制造基礎(chǔ)”“互換性與測量技術(shù)”“機(jī)械加工工藝學(xué)”等。

（2）加大課程內(nèi)容改革力度，將

“機(jī)械制造基礎(chǔ)”“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”“互換性與測量技術(shù)”等 4 門課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，按照必須夠用為度的原則，整合內(nèi)容，減少學(xué)時(shí)，為“1223”人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)提供保證。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

突破以往實(shí)踐教學(xué)只限于驗(yàn)證性、演示性和動(dòng)作技能訓(xùn)練的低檔運(yùn)行狀況，開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、工藝性等應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)裝備的先進(jìn)性和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的真實(shí)性。課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來自生產(chǎn)、科研第一線，真題真做，強(qiáng)化崗位技能培訓(xùn)，及時(shí)引入本專業(yè)領(lǐng)域科技發(fā)展新成果。[2]

（1）改變實(shí)踐教學(xué)依附理論教學(xué)的狀況，獨(dú)立設(shè)置各類實(shí)踐課程 ，形成以技術(shù)應(yīng)用能力和高素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐課程教學(xué)新體系。從“機(jī)械制圖”中把計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容獨(dú)立出來，獨(dú)立開設(shè)“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”實(shí)踐課。

（2）應(yīng)增加機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生學(xué)完專業(yè)理論課基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)零件、部件、裝備的理解和應(yīng)用，學(xué)會(huì)使用測量工具進(jìn)行測繪、熟悉圖紙（要求學(xué)生能夠看懂刀具、夾具、機(jī)床部件結(jié)構(gòu)圖），強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。

（3）機(jī)械制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)中增加刀具、工藝、 夾具、組合夾具的設(shè)計(jì)，在機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程中增加組合機(jī)床設(shè)計(jì)，使學(xué)生經(jīng)過這兩部分實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練后，對(duì)可轉(zhuǎn)位刀具、工藝、 夾具、組合機(jī)床等工藝裝備四個(gè)方面進(jìn)行了綜合性訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)本專業(yè)工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

（4）拓寬專業(yè)課程知識(shí)面，尤其是解決加工自動(dòng)線教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)的困難，我們應(yīng)利用好產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)——陜西省漢中機(jī)床有限公司、寶雞機(jī)床廠生產(chǎn)的設(shè)備優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課之后和專業(yè)課之前，組織學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)，了解先進(jìn)制造技術(shù)在生產(chǎn)中的應(yīng)用，為日后的理論課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)打下認(rèn)知基礎(chǔ)。這些企業(yè)除能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要外，我們還應(yīng)從企業(yè)聘高工參與制訂人才培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育、指導(dǎo)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

三、結(jié)束語

通過對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的研究與實(shí)踐，提出具有科學(xué)性、先進(jìn)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的機(jī)械類專業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，在教學(xué)改革中做的新嘗試和新實(shí)踐，必然推動(dòng)機(jī)械專業(yè)學(xué)科的建設(shè)和快速發(fā)展，為機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保證。在其他地方型普通本科院校人才培養(yǎng)中具有極高的推廣價(jià)值和借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李培根.構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系之我見[J].中國高等教育，2008（5）20—21.

[2]黨躍軒，李洪智，康維新，等.應(yīng)用型本科機(jī)械類人才的培養(yǎng)模式[J].中國冶金教育，2006（2）.

（作者單位：西京學(xué)院）