大學(xué)生專業(yè)思想教育的新思路

張倩 石強(qiáng)

摘要：專業(yè)思想教育是保證教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。但植入新生入學(xué)教育中的方式過于簡(jiǎn)單和短暫，專業(yè)思想教育如果貫穿于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活中，將有利于學(xué)生加深專業(yè)認(rèn)識(shí)，鞏固專業(yè)信心，進(jìn)而在職業(yè)生涯發(fā)展時(shí)做到有的放失，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專業(yè)思想教育；教育模塊；可持續(xù)進(jìn)步 隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的學(xué)子可以接受高等教育。根據(jù)今年教育部的統(tǒng)計(jì)資料，2014年全國(guó)本?？普猩傄?guī)模701萬人,全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)為939萬人,由此推算2014年全國(guó)高考錄取率有望達(dá)74.65%。但由于專業(yè)招生計(jì)劃和高考成績(jī)的限制，并不是所有的學(xué)生都能夠被自己中意的專業(yè)所錄取。因此每年很多高校尤其地方性院校在新生入學(xué)后，都會(huì)面臨學(xué)生要求轉(zhuǎn)換專業(yè)甚至要求退學(xué)的問題。做好這部分學(xué)生的專業(yè)思想教育，不僅是穩(wěn)定生源更是保證高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效保證。

一、專業(yè)思想教育的現(xiàn)狀

專業(yè)思想是大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)和學(xué)科的認(rèn)識(shí) 、理解和態(tài)度，是專業(yè)教育和教學(xué)的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。專業(yè)思想教育就是希望通過向?qū)W生傳遞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、方案，專業(yè)發(fā)展前景等信息，使學(xué)生樹立起對(duì)專業(yè)的信心，對(duì)自己未來的信心。只有大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有著正確的認(rèn)識(shí)進(jìn)而形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高校才能有效地提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。但我國(guó)大多數(shù)高校進(jìn)行的專業(yè)思想教育目前還停留在新生入學(xué)教育這一傳統(tǒng)方式中。

（一）專業(yè)思想教育內(nèi)容不夠深入，效果不持續(xù)。按照慣例，大學(xué)新生入校后的第一課就是入學(xué)教育，主要包括校史及發(fā)展前景介紹，校規(guī)校紀(jì)教育，環(huán)境及安全教育。涉及到專業(yè)思想的內(nèi)容往往在校史介紹中，泛泛而談。大學(xué)新生迫切想知道的：我會(huì)學(xué)到什么？我學(xué)習(xí)了該專業(yè)后會(huì)有什么樣的發(fā)展？只能得到官話似的回復(fù)。這往往誘導(dǎo)學(xué)生自己去理解，各自形成不同的專業(yè)認(rèn)知，甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)知。此時(shí)再通過不斷加深的專業(yè)課學(xué)習(xí)來糾正學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，已大大影響了教育效果。

即使有的學(xué)校在入學(xué)教育中，專業(yè)思想教育已做的比較充分。但學(xué)生的認(rèn)知不會(huì)連續(xù)保持，因?yàn)樵谛畔r(shí)代，專業(yè)發(fā)展日新月異。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)專業(yè)新的疑問：比如，我該去鍛煉什么樣的技能才可以適應(yīng)今后的發(fā)展要求？這就需要高校教育者能夠連續(xù)不斷的向?qū)W生傳達(dá)新的專業(yè)認(rèn)知。入學(xué)教育的效果保持四年是不可能的。

（二）教育方式單一。大多數(shù)學(xué)校開展專業(yè)思想教育是通過報(bào)告會(huì)的方式進(jìn)行的。請(qǐng)出資深的專業(yè)教師和優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生，將他們的經(jīng)歷和認(rèn)知傳遞給大學(xué)生，借此傳播專業(yè)思想。但每名學(xué)生的情況是不一樣的。有些學(xué)生可能是先充分了解該專業(yè)后才填報(bào)的志愿，有些學(xué)生是服從調(diào)濟(jì)甚至有些學(xué)生來自信息匱乏的邊遠(yuǎn)地區(qū)，是在完全不清楚的情況下填寫志愿。單憑幾場(chǎng)報(bào)告會(huì)不能滿足學(xué)生不同的需求。而且有些專業(yè)知識(shí)僅依靠口頭表達(dá)是不全面地，抽象的，無法形成具體的感性認(rèn)知。

二、專業(yè)思想教育的新思路

（一）當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)。（1）思想多元化，自我意識(shí)較強(qiáng)。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)開放的信息時(shí)代，獲取信息的渠道更加多樣，同一事物的認(rèn)知往往多種看法并存。大學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知更青睞互聯(lián)網(wǎng)的搜索，接受來自各方的不同信息，所以形成了多元化的思想。同時(shí)大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性。勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，樂于自己去選擇，不愿意接受信息的灌輸。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，大學(xué)生更愿意選擇自己感興趣或自認(rèn)為重要的課程，而對(duì)于乏味的內(nèi)容往往草草應(yīng)付。（2）功利性和目的性較強(qiáng)烈。按照行為科學(xué)理論，人的行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，而動(dòng)機(jī)是由于人們本身內(nèi)在的需要而產(chǎn)生的，能滿足人的需求活動(dòng)本身就是一種獎(jiǎng)勵(lì)。受社會(huì)上一些不正確的價(jià)值導(dǎo)向，如財(cái)富和金錢至上，必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生這樣的思考：學(xué)習(xí)該專業(yè)是否會(huì)掙大錢？這必然使得學(xué)生帶著較強(qiáng)的功利心去評(píng)價(jià)專業(yè)學(xué)習(xí)；同時(shí)當(dāng)代大學(xué)生也有著較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)，若他們了解到該專業(yè)的學(xué)習(xí)可以幫助其實(shí)現(xiàn)人生理想，他們又會(huì)充滿熱忱和興趣的主動(dòng)接受新知識(shí)，探索新事物。（3）注重實(shí)踐，有一定的創(chuàng)新意識(shí)。教育改革使得學(xué)生和學(xué)校比較注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。對(duì)于接觸專業(yè)的實(shí)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)，學(xué)生都比較投入，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性高，具有與今后社會(huì)需求相接軌的意識(shí)。在實(shí)踐中，學(xué)生們探索新事物，注意思考，往往會(huì)產(chǎn)生對(duì)專業(yè)的新想法，新認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。（4）心理素質(zhì)不夠成熟，抗挫折能力較差。大學(xué)生中，獨(dú)生子女的比例越來越高。這使得每個(gè)學(xué)生都具有比較強(qiáng)的自尊心，不甘落后。但進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生都是激烈競(jìng)爭(zhēng)中的勝出者。進(jìn)入大學(xué)之后，一旦發(fā)現(xiàn)自己成績(jī)并不是那么優(yōu)秀，大學(xué)生們往往一度會(huì)比較失落，此時(shí)若沒有得到及時(shí)的心理調(diào)試，沮喪的心理會(huì)減弱對(duì)學(xué)習(xí)和成功的信念；即使是生活中情感的挫折也會(huì)影響了繼續(xù)投入專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。

（二）專業(yè)思想教育的新思路。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，專業(yè)思想教育應(yīng)貫穿于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活中，指導(dǎo)大學(xué)生順利度過高中生活——大學(xué)生活——職業(yè)生活這兩個(gè)重要轉(zhuǎn)型期。它不僅要使學(xué)生形成并保持正確的專業(yè)思想，更能夠配合專業(yè)發(fā)展做好學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃。因此專業(yè)思想教育首先要針對(duì)某一專業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，把該專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、層次安排，在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展前景，以及完成該專業(yè)學(xué)習(xí)后學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向等信息傳達(dá)給學(xué)生；其次在專業(yè)教學(xué)中繼續(xù)提供、補(bǔ)充專業(yè)信息，建議學(xué)生制定并調(diào)整切合個(gè)人特點(diǎn)和未來專業(yè)期望的學(xué)習(xí)和實(shí)踐計(jì)劃，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)能在今后職業(yè)發(fā)展中保持并可持續(xù)的進(jìn)步。這樣的教育方式不是得到一個(gè)靜態(tài)的結(jié)果，它本身就是是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程；它帶給學(xué)生的不僅是一個(gè)目標(biāo)選擇，更是一個(gè)如何選擇的方法體系。

三、新思路的具體實(shí)施設(shè)想

大學(xué)生處在四年大學(xué)學(xué)習(xí)期的不同階段，目標(biāo)會(huì)有差異，所希望獲取的信息和幫助也是不一樣的。專業(yè)思想教育應(yīng)緊扣培養(yǎng)目標(biāo)和不同年級(jí)學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)包含不同內(nèi)容的教育模塊，采取講座，座談會(huì)，參觀等多種教育方式開展。

一年級(jí)是專業(yè)生涯發(fā)展的準(zhǔn)備期，這一時(shí)期的階段性目標(biāo)主題應(yīng)該是盡快適應(yīng)大學(xué)生活, 養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣, 樹立穩(wěn)定的專業(yè)思想，為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)行積累和準(zhǔn)備。為此專業(yè)思想教育的重點(diǎn)應(yīng)放在本專業(yè)所屬學(xué)科領(lǐng)域、歷史和發(fā)展前景介紹；學(xué)涯規(guī)劃教育；熟悉及適應(yīng)環(huán)境教育，心理情感教育諸方面。二年級(jí)尤其是二年級(jí)中的第一學(xué)期是專業(yè)生涯整體發(fā)展中的最佳時(shí)期，這一時(shí)期專業(yè)課和基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)習(xí)交織，同時(shí)迎來外語、計(jì)算機(jī)等技能性等級(jí)考試的高峰期，更為主要的是這一時(shí)期大學(xué)生應(yīng)該明確自己大學(xué)生涯的整體性目標(biāo)，開始為這一目標(biāo)設(shè)計(jì)明確的實(shí)現(xiàn)規(guī)劃。此時(shí)研究性的專業(yè)擴(kuò)展教育有利于激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，因此專業(yè)思想教育的重點(diǎn)是專業(yè)課程開設(shè)及安排，本專業(yè)前沿理論與發(fā)展動(dòng)向的介紹，輔修專業(yè)、第二學(xué)位介紹。三年級(jí)是專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)施期和職業(yè)去向目標(biāo)的確定期，考研、就業(yè)還是出國(guó)這樣的選擇在這一學(xué)期最終確定，，專業(yè)教育要符合學(xué)生的個(gè)性化，專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)也由側(cè)重知識(shí)學(xué)習(xí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向側(cè)重就業(yè)技能導(dǎo)向。所以專業(yè)思想教育的重點(diǎn)應(yīng)放在考研信息；職業(yè)資格證書相關(guān)信息的宣傳上，同時(shí)專業(yè)工作崗位技能要求也應(yīng)進(jìn)一步向?qū)W生傳遞。四年級(jí)是學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)的檢驗(yàn)期和職業(yè)生涯目標(biāo)的準(zhǔn)備期，這一時(shí)期對(duì)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)做最后的調(diào)適和檢驗(yàn)，為未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的形成做前期準(zhǔn)備工作。專業(yè)思想教育應(yīng)側(cè)重幫助學(xué)生做好擇業(yè)心理準(zhǔn)備和調(diào)適, 以及個(gè)性化的專業(yè)求職知識(shí)和素養(yǎng)輔導(dǎo)。

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