工程力學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持

胡智勇 周蔚宇

摘要：人類具有多種多樣的動(dòng)機(jī)，其中內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對教育實(shí)踐具有重要應(yīng)用價(jià)值。工程力學(xué)學(xué)習(xí)可以通過課外興趣小組活動(dòng)等培養(yǎng)其內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過評比、競賽等活動(dòng)激發(fā)其外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)該在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中潛移默化地培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；激發(fā)；維持；工程力學(xué)一、工程力學(xué)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持措施

（一）創(chuàng)設(shè)“問題”激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。通常所說的創(chuàng)設(shè)“問題”是在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，以激發(fā)學(xué)生的求知欲[2]。創(chuàng)設(shè)“問題”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的過程，這個(gè)過程也就是不協(xié)調(diào)—探究—深思—發(fā)現(xiàn)—解決問題的過程。不協(xié)調(diào)必須要有設(shè)疑，把需要解決的課題，有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)之中，在學(xué)生心理上造成一種懸念，從而使注意力、記憶力、思維力集中在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。

創(chuàng)設(shè)的問題要小而具體、新而有趣，要有適當(dāng)?shù)碾y度并且富有啟發(fā)性。例如：理論力學(xué)部分講到“牽連運(yùn)動(dòng)為轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)點(diǎn)的加速度合成定理”一節(jié)時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題可按下列程序進(jìn)行：教師一手拿一根皮管，另一手拿一個(gè)底部帶漏斗的較大容器，然后問“容器中的水倒入皮管中會(huì)如何流動(dòng)？”，“會(huì)向下流動(dòng)”，“那么，皮管套在漏斗上，拔開木塞，水在皮管中如何流動(dòng)？”，“還是向下流動(dòng)”，再問“那么容器的水如何流動(dòng)？”，并且請學(xué)生代表上來觀察，結(jié)果學(xué)生回答說“容器中的水一邊向下流動(dòng)，一邊逆時(shí)針的向右旋轉(zhuǎn)，”又問“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象！”此時(shí)，學(xué)生已處于心求通而不解，幾欲言而不能的狀態(tài)，急切地等待教師解答，這就激起了學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師再來講授新課內(nèi)容，教學(xué)效果必然會(huì)大大提高。

新穎有趣、邏輯系統(tǒng)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，豐富多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法和格式變化的作業(yè)內(nèi)容均可以不斷地引起學(xué)生新的探究活動(dòng)，從而激發(fā)起更高水平的求知欲。例如：在理論力學(xué)和材料力學(xué)部分，都采用了“講課、自學(xué)、討論、實(shí)踐”相結(jié)合的教學(xué)方法，講課采用精講，講清基本概念、基本知識(shí)、基本內(nèi)容；自學(xué)課上把教學(xué)大綱中次要的、枝節(jié)的以及與前面學(xué)過的相似內(nèi)容與絕大部分例題，留給學(xué)生自學(xué)；討論課上著重開發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生積極思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問，獨(dú)立思考，勇于進(jìn)取，敢于創(chuàng)新。實(shí)踐是工程力學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其中材料力學(xué)部分有教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，一般只要嚴(yán)格完成，學(xué)生就能得到一定訓(xùn)練，但理論力學(xué)部分則不同，教師必須設(shè)法加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐表明：開展理論力學(xué)課外興趣小組活動(dòng)，在活動(dòng)中結(jié)合工程實(shí)際搞一些理論力學(xué)的題目，撰寫讀書報(bào)告，做大型作業(yè)等，對加強(qiáng)理論力學(xué)的實(shí)踐有一定效果。另外作業(yè)可分為幾種類型：課內(nèi)討論題、課外必交必改題、平時(shí)自習(xí)思考題、自測題等，這樣做難點(diǎn)分散，學(xué)習(xí)興趣增加，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

（二）采用形式多樣的授課方式。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也可以通過使用有趣的材料和使用各種顯示的方式來增強(qiáng)。例如：變換使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，電影、電視、幻燈投影，模型或掛圖演示，邀請報(bào)告，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等手段來激發(fā)和維持學(xué)生對工程力學(xué)課的興趣。還可以采取分散與集中相結(jié)合的方式，在班上統(tǒng)一講一遍，鼓勵(lì)少數(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生自學(xué)后面的內(nèi)容，不懂的在教師上課時(shí)專心聽，然后再問教師的方法，這樣他們的自信心就得到很大的加強(qiáng)，同時(shí)幫助一些成績較差的學(xué)生補(bǔ)上沒有講清楚的知識(shí)。有時(shí)還可以采取讓學(xué)生講給學(xué)生聽的方式，即讓已經(jīng)學(xué)懂的學(xué)生給沒有弄清楚的同學(xué)講，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又鞏固了知識(shí)，還幫助了同學(xué)，但在這時(shí)教師一定要注意自己的語言，否則很容易傷害成績較差的學(xué)生。但在使用這些方式時(shí)應(yīng)該注意精心計(jì)劃，以保證學(xué)生完成課內(nèi)的任務(wù)，同時(shí)也完成其他有關(guān)活動(dòng)。

（三）采用游戲與模擬的方法。游戲與模擬在少兒教育中有重要作用這是顯然的，但在高職教育是否也重要呢？對此，傳統(tǒng)的講課教學(xué)是忽視了這一點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐表明，提高學(xué)生對工程力學(xué)內(nèi)在興趣的另一種極好的手段是使用游戲與模擬，只不過這里的游戲與模擬的層次比少兒的要高許多罷了。

（四）因勢利導(dǎo)，促使學(xué)習(xí)興趣的遷移。學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象即表現(xiàn)為原有的知識(shí)和技能對獲得新知識(shí)和技能的影響，也表現(xiàn)在一定的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法對以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響。例如理論力學(xué)部分碰到的一個(gè)問題是：學(xué)生總是習(xí)慣用中學(xué)物理的方法分析和解決問題，對此教師如果能巧妙地因勢利導(dǎo)，無疑對理論力學(xué)部分學(xué)習(xí)大有益處，反之引導(dǎo)不當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生感到理論力學(xué)部分難學(xué)或者覺得理論力學(xué)部分與物理與高等數(shù)學(xué)重復(fù)內(nèi)容多，新東西少，沒什么學(xué)頭。

三、工程力學(xué)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持措施

（一）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?。讓學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，可以激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)通過反饋又可以及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激起上進(jìn)心。因此教師應(yīng)該做到：（1）及時(shí)批改作業(yè)、測驗(yàn)試卷和考試試卷并且盡量發(fā)還給學(xué)生?！凹皶r(shí)”是利用學(xué)生剛剛留下的鮮明的記憶，滿足其進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績的愿望，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。另外要改革傳統(tǒng)的正確打√，錯(cuò)誤打×的批改方法。例如遇到易犯的錯(cuò)誤，在其處劃上一道橫線，后邊加個(gè)問號(hào)，暗示學(xué)生動(dòng)腦思考；對較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，除劃線打問號(hào)外，還要加簡單明了的批語進(jìn)行提示；對少數(shù)嚴(yán)重錯(cuò)誤可把這些學(xué)生召集起來，逐個(gè)邊批改邊講解進(jìn)行補(bǔ)救；對普遍性錯(cuò)誤，除標(biāo)記外還應(yīng)該公開板書訂正；對正確的、書寫整潔有條理的，進(jìn)行公開展示，使學(xué)生取長補(bǔ)短。（2）眉批、評語要寫得具體，有針對性、啟發(fā)性和教育性。例如：“想想應(yīng)用什么內(nèi)容”、“參看教材多少頁”、“大有進(jìn)步”、“作業(yè)認(rèn)真”“有創(chuàng)新有創(chuàng)意”等，使學(xué)生受到鼓舞和激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

（二）正確的評價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評。正確的評價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評，可以鞏固發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來說，表揚(yáng)、鼓勵(lì)比批評、指責(zé)能更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但有時(shí)善意地批評也是十分必要的。進(jìn)行正確的評價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）要使學(xué)生對評價(jià)有一個(gè)正確的態(tài)度。只有對分?jǐn)?shù)持正確的觀點(diǎn)，分?jǐn)?shù)才能起積極的激發(fā)學(xué)習(xí)的作用。（2）評價(jià)必須客觀公正和及時(shí)。如若評價(jià)不公正，會(huì)使評價(jià)產(chǎn)生相反的結(jié)果。（3）評價(jià)必須注意學(xué)生的年齡和性格等特征。高職學(xué)院的學(xué)生，年紀(jì)小的十四、五歲，年紀(jì)大的近五十歲；有的在社會(huì)上打了幾年工，有的是應(yīng)屆畢業(yè)生；有的實(shí)際只有初中水平，有的已有大專學(xué)歷；有的在初、高中是理科班，有的卻是文科班；有的來讀本科、大專學(xué)歷班，有的只是短期培訓(xùn)班。因此過多的公開表揚(yáng)或批評，效果欠佳，然而采用交朋友形式、個(gè)別表揚(yáng)或批評則效果較好。

（三）適當(dāng)開展競賽。一般說來，競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段。因?yàn)樵诟傎愡^程中，學(xué)生的好勝求成的動(dòng)機(jī)更加激烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大增強(qiáng)。所以多數(shù)人在競賽時(shí)學(xué)習(xí)和工作的效率有較大提高[4]。但是，競賽有時(shí)也有消極作用，過多競賽會(huì)失去激勵(lì)作用，造成緊張氣氛，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生身心健康，另外，學(xué)習(xí)差的學(xué)生常會(huì)因失敗失去信心和興趣。只有采取適當(dāng)?shù)母傎惒拍芴岣邔W(xué)習(xí)興趣和效果，激發(fā)和維持其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，在工程力學(xué)課堂教學(xué)中，新穎有趣、邏輯系統(tǒng)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，豐富多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法和格式變化的作業(yè)等，這些內(nèi)部動(dòng)機(jī)均能不斷引起學(xué)生新的探究活動(dòng)，從而激發(fā)起更高的求知欲；同時(shí)適當(dāng)激發(fā)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是十分必要的，比如評選工程力學(xué)優(yōu)秀學(xué)生，推薦學(xué)生參加各種有關(guān)力學(xué)的競賽等，通過這些手段使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的“成功”與失敗，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)工程力學(xué)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

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