方寸盡顯創(chuàng)意,雙指玩轉(zhuǎn)乾坤

葉少映

摘要：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出："通過美術(shù)課程，學(xué)生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，并逐步形成熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價(jià)值觀。 "開展形式多樣的細(xì)紋刻紙課程，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)瑰寶--細(xì)紋刻紙，這對(duì)傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化、強(qiáng)化愛國(guó)主義教育等都有著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：刻紙；課堂；引進(jìn)；傳承；創(chuàng)新中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0299-02前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："兒童的智慧在他的指尖上……"。而在民間藝術(shù)中，細(xì)紋刻紙藝術(shù)顧名思義就是一種活躍在紙上用"指"創(chuàng)作的藝術(shù)，它不僅是一種藝術(shù)形式，一種美的裝飾，而且它同漢字一樣，蘊(yùn)含著深厚的文化傳統(tǒng)，表達(dá)著豐富的民俗風(fēng)情，反映著民眾的生活情感與情趣。

細(xì)紋刻紙藝術(shù)是剪刻于一體的剪紙藝術(shù)，源于剪紙、精于剪紙。但剪離不開刻、刻離不開剪，刻剪一體，才能使刻紙藝術(shù)發(fā)揮得淋漓盡致。北方剪紙粗壯有力，南方剪紙玲瓏剔透，特別是江浙的剪刻紙，注重寫實(shí)，細(xì)膩入微，具有很強(qiáng)的裝飾性和藝術(shù)性。但細(xì)紋刻紙現(xiàn)在卻面臨著后繼無人的困境。開展細(xì)紋刻紙課程，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神有積極意義，對(duì)傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化、強(qiáng)化愛國(guó)主義教育等都有著十分重要的作用。

傳統(tǒng)的細(xì)紋刻紙教學(xué)以臨摹、印刻為主，這簡(jiǎn)便單一的教學(xué)模式我們?cè)诮虒W(xué)中也曾嘗試過，看起來能批量生產(chǎn)作品，能提高學(xué)生的技能技巧的能力，但培養(yǎng)出來的是一個(gè)個(gè)勞動(dòng)力，并不能發(fā)揮學(xué)生主體的作用，提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。所以在教學(xué)過程中，給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮想象的空間，他們就會(huì)像藝術(shù)家一樣用靈活的雙手，讓細(xì)紋刻紙藝術(shù)重放光彩。那如何在美術(shù)課堂中更有效的展開刻紙教學(xué)呢？下面我就從以下幾個(gè)方面來談我個(gè)人的實(shí)踐體會(huì)。

1.刻紙要有好的教材

小學(xué)美術(shù)課程中安排了許多剪紙內(nèi)容，為細(xì)紋刻紙教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的喜好選取一些適合細(xì)紋刻紙教學(xué)的教材結(jié)合民間細(xì)紋刻紙藝術(shù)家的刻紙作品，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的刻紙教材，如龍的傳人、蝴蝶飛飛、十二生肖等，開設(shè)有主題的細(xì)紋刻紙藝術(shù)創(chuàng)作。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工操作的基本技法，對(duì)刻紙藝術(shù)在表現(xiàn)技法上的陰刻、陽刻、陰陽刻三大類形有深刻的感受。在傳承民間細(xì)紋刻紙的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出富有童趣的刻紙作品。

2.刻紙要有好的教學(xué)方法

20世紀(jì)的小學(xué)生學(xué)生接觸刻紙藝術(shù)的時(shí)間不多，如何讓他們接受這一民間藝術(shù)，確實(shí)不是容易的事。接下來就講怎樣在課堂教學(xué)中進(jìn)行刻紙教學(xué)。

2.1交流促興趣。精美的作品帶學(xué)生走進(jìn)了刻紙的世界里，老師就像一位魔術(shù)師，變出一張張刻紙作品。如示范刻小兔子時(shí)，老師在兔子的造型上加了些刻紙的語言，如月牙紋、柳葉紋、圓形紋等，當(dāng)作品展開時(shí)，學(xué)生發(fā)出的贊嘆聲和拍手聲，學(xué)生的興趣被激發(fā)了。在交流的過程中我們還針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，教學(xué)上選擇形式多樣、生動(dòng)活潑的教育方法，如講故事、做游戲、唱歌謠等，吸引學(xué)生的注意力培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。如：在《窗花花》中講剪花娘子庫(kù)淑蘭的故事，《十二生肖》講老鼠嫁女、龍鳳呈祥等民間故事，運(yùn)用不同形式將民間傳統(tǒng)文化和刻紙藝術(shù)有機(jī)的結(jié)合；還在刻紙教學(xué)中穿插兒歌童謠教學(xué)、提供輔助物，滲透線條意識(shí)，將煩瑣、枯燥的刻紙教學(xué)內(nèi)容化難為簡(jiǎn)，促進(jìn)孩子們身心及能力水平的同時(shí)提高。一首童謠"小白紙，方正正，用它刻紙多威風(fēng)。南京用它做文章，北京用它畫龍鳳?！?，課前與同學(xué)一起傳唱，課堂邊唱邊刻，一件件花樣精巧細(xì)致，剔透玲瓏的作品就躍然紙上；還用刻出的動(dòng)物和人物制成有趣的玩具來玩影子的游戲，在交流活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)。

2.2引導(dǎo)時(shí)收益。在刻紙教學(xué)中，要有適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生在一步步的學(xué)習(xí)中掌握傳統(tǒng)，刻出新花樣。

2.2.1隨意刻。這樣的刻紙教學(xué)不過多地強(qiáng)調(diào)技法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨?，重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受到刻紙是一種樂趣，可以表達(dá)自己的想法，能體會(huì)到創(chuàng)作的快樂與成功的喜悅，打好刻紙學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如圖形拼擺的教學(xué)：將一些不規(guī)則的圖形，如小圓點(diǎn)、鋸齒紋、月牙紋、柳葉紋等，通過重疊、分離、組合，根據(jù)形狀的特點(diǎn)聯(lián)想事物，從而創(chuàng)作出具有觀賞性的刻紙作品。（如圖1）《兔子》學(xué)生運(yùn)用掌握的紋樣給物體打扮，形成別有風(fēng)味的"同形異紋"的系列刻紙作品。

圖1圖2圖3

2.2組合刻。為了提高學(xué)生的刻紙藝術(shù)的表現(xiàn)力，這時(shí)就需要和學(xué)生一起探討，不同花紋的組合方式，不同組合方式的不同效果。讓學(xué)生對(duì)不同的刻紙作品進(jìn)行分解、巧妙的組合，運(yùn)用作品中人物動(dòng)物和景物、根據(jù)畫面需要進(jìn)行重組變形，創(chuàng)作出新的刻紙作品。這樣的處理方式既可以讓學(xué)生在臨刻中學(xué)到優(yōu)秀作品的精髓，"裁云剪水"添加自己的想法，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生造型表現(xiàn)能力，為以后的自主創(chuàng)作或主題創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。（如圖2）《可愛的我》描繪她可愛的神態(tài)，將刻紙的方法，陰陽相結(jié)合展現(xiàn)的如此生動(dòng)有趣。

2.3創(chuàng)意刻。學(xué)生在掌握一定的刻紙能力之后，可以根據(jù)一定的內(nèi)容和主題進(jìn)行創(chuàng)作，這時(shí)一張小小的紙，就是學(xué)生的一個(gè)天地，他們可以在上面自由的、隨意的，進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的實(shí)踐充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過程中大膽創(chuàng)新組合，將細(xì)紋刻紙的技法表達(dá)自己的想法，發(fā)揮創(chuàng)意，刻出特色，體驗(yàn)刻紙創(chuàng)作的樂趣。（如圖3）《窗外》作品巧用了窗戶邊框細(xì)紋的紋樣，結(jié)合小女孩看書的場(chǎng)景，將細(xì)紋刻紙的特點(diǎn)展現(xiàn)的淋漓盡致。這種"由簡(jiǎn)入繁"、"由易到難"的遞進(jìn)式分層教學(xué)法，分散了學(xué)習(xí)的難度，讓刻紙成了一種樂趣，既利于保持學(xué)生對(duì)刻紙學(xué)習(xí)的興趣，又利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)刻紙文化的熱愛，繼而形成學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍。

3.欣賞促創(chuàng)新

創(chuàng)設(shè)刻紙的環(huán)境氛圍，使學(xué)生在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展。絢麗多姿的刻紙作品讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，也滋潤(rùn)孩子的心田，同時(shí)在班級(jí)里打造"刻紙區(qū)"滿足更多學(xué)生的創(chuàng)作欲望；