關(guān)注偶然巧妙生成

戴燁

摘要：隨著課堂教學(xué)變革的不斷深入，我們對(duì)課堂教學(xué)也有了更全面的認(rèn)識(shí)。教師在課堂中的作用更多的是對(duì)于課堂的有效調(diào)控，如何保證課堂教學(xué)有效和高效的開展，是教師最重要的任務(wù)。每一節(jié)課都是師生激情與智慧的綜合寫照，具有不可重復(fù)性，更重要的是它還存在著偶然性。然而我們教師需要做的是抓住這些偶然，進(jìn)行有效地調(diào)控，使整個(gè)課堂顯得更加絢麗精彩。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；偶然；課堂調(diào)控；想象中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0288-02在教師的嚴(yán)格控制之下，課堂教學(xué)逐漸成為一個(gè)"有組織、有計(jì)劃、有步驟"的過程，而學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)的智慧則被封存了起來。因此要反對(duì)過度預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)的成分越多，偶發(fā)的，生成的東西就越少，靈感就不能產(chǎn)生，創(chuàng)新的火花就不能迸發(fā)。

1.順從偶然，適當(dāng)調(diào)控

既然無序是不能根除的，教師就要善于利用教學(xué)中的偶發(fā)事件，將之視為一次難得的激發(fā)師生智慧、共同探討的機(jī)會(huì)。例如在教學(xué)新人音版第四冊(cè)歌曲《快樂的音樂會(huì)》上，教師正跟著音樂表演各種樂器的演奏，正當(dāng)我做出二胡的演奏姿勢(shì)時(shí)，突然有位小朋友大聲喊著："老師！我看到電視上面二胡不是你這樣拉的，它是這樣拉的。"這位學(xué)生一邊說著一邊做著拉小提琴的動(dòng)作。其他小朋友們都哄笑起來。"教室里亂成一團(tuán)……。"恩！首先呢，咱們都知道回答問題需要先舉手，所以你這樣舉動(dòng)呢是不應(yīng)該的，可是看在你的說法很有理的份上就先不批評(píng)你"。然后我用溫和的語氣對(duì)學(xué)生說："猜猜看，他的這個(gè)動(dòng)作是什么樂器的演奏姿勢(shì)呀？"

"小提琴"

"是的，不過呢在我們的社會(huì)一天天進(jìn)步的同時(shí)，我們的文化也在飛速的更新與創(chuàng)新，就像XX小朋友說的他看到二胡是那樣演奏一樣，很多演奏家把一些樂器的常規(guī)演奏姿勢(shì)做了一些創(chuàng)新，你還能想象出其他的演奏姿勢(shì)嗎？？"

我索性臨時(shí)把樂器演奏姿勢(shì)的介紹提到這里講解。來了個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的大調(diào)整。教學(xué)中的無序本身并不是壞事，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾芜\(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗?。策略則可根據(jù)執(zhí)行中獲得的信息改變預(yù)定的行動(dòng)方案，甚至創(chuàng)造新的行動(dòng)方案。

2.制造機(jī)會(huì)，激發(fā)想象

有位教育專家說過："等待非常重要，我們的教師要會(huì)做延遲判斷，讓學(xué)生自己來判斷，而不是老師作為一個(gè)法官來判斷，這是我們的老師在課堂上要經(jīng)常使用的一種策略。不要把自己知道的答案馬上急于告訴學(xué)生，沒有必要的。"

2.1給予說話的機(jī)會(huì)。面對(duì)低年級(jí)學(xué)生特別想發(fā)言的特點(diǎn)，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，一個(gè)自由想像的時(shí)空，能真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做。例如在教學(xué)新人音版第三冊(cè)《下蛋羅》時(shí)，教師我在聆聽過程中設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問題：母雞媽媽在下蛋的時(shí)候表情是怎么樣的？學(xué)生的回答各不相同，有的說很開心，有的說很幸福，有的說很驚訝，還有的說很難受、很痛苦。我立即作了反問："你為什么會(huì)這么認(rèn)為呢？"學(xué)生紛紛說出了他們的理由，比如那位小朋友說母雞媽媽生蛋會(huì)很痛苦，他是這么回答的。

"因?yàn)槟鸽u媽媽生蛋的時(shí)候，會(huì)很辛苦，就像媽媽生我們一樣，會(huì)很痛。"多么可愛的孩子，竟然能夠聯(lián)系到自己的媽媽，我適時(shí)給予表揚(yáng)，"恩，真是一個(gè)貼心的好孩子。"其他小朋友也同樣產(chǎn)生了共鳴，都搶著說我們要更愛我們的媽媽，我們要幫媽媽做家務(wù)事，要給媽媽捶背等等，課堂頓時(shí)沉浸在濃濃的愛意之中。其實(shí)，孩子們個(gè)個(gè)都是出色的想象家，我們需要多給孩子們留有思考的時(shí)空，讓他們自己去判斷、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。

2.2賞識(shí)學(xué)生的發(fā)言，并為其喝彩。學(xué)生在他人的鼓勵(lì)與幫助下，能克服在音樂學(xué)習(xí)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立學(xué)好音樂的信心。面對(duì)學(xué)生的任意發(fā)言，我們不僅要耐心等待認(rèn)真傾聽，而且要賞識(shí)，經(jīng)常為學(xué)生喝彩。這是因?yàn)椋嘿p識(shí)，能滿足學(xué)生的情感需要，產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的、沖擊學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如在教學(xué)新人音版第八冊(cè)《楊柳青》，這是一首江蘇民歌，采用江蘇方言來演唱，聽了范唱，學(xué)生頓時(shí)覺得一頭霧水，進(jìn)過老師苦心教唱之后，卻發(fā)現(xiàn)要真正學(xué)會(huì)用江蘇方言唱還是存在了一定的難處。正在這時(shí)有位躲在角落里一直不大直視我的學(xué)生輕聲地自言自語道："我們非要用江蘇方言唱嗎？嵊州方言不行嗎？""當(dāng)然可以，你的這個(gè)想法太妙了，說不定用我們自己的方言來演唱還別有一番滋味呢！有如此給力的妙招，何不起立大聲告訴大家呢？"這時(shí)，那位同學(xué)猛的抬起頭用一種從未有過的眼神注視著我，我知道那是驚訝的眼神，更是一種充滿自信的眼神，因?yàn)樵谝院蟮恼n堂中，他開始昂首挺胸，發(fā)言也不再是自言自語啦。

人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來到人世間，然而我們的學(xué)生就是在老師的鼓勵(lì)下，才能大膽發(fā)言，提出更多有價(jià)值的建議。

2.3引導(dǎo)學(xué)生想象，促進(jìn)課堂生成。在"以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本"的新音樂教育觀下，我們教師要努力挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，采取相應(yīng)的對(duì)策，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想象，調(diào)動(dòng)他們的積極性，自主探究，主動(dòng)參與音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。例如：在《火車開啦》處理歌曲的力度變化這一環(huán)節(jié)：讓學(xué)生聽一遍完整的歌曲，體會(huì)火車由遠(yuǎn)到近的聲音變化，學(xué)生們很快就感受到了。有學(xué)生說："我認(rèn)為聲音應(yīng)該由小到大，再由大到小地變化。"（這可是完全正確的標(biāo)準(zhǔn)答案?。?"你很聰明，能不能想一種具體的方法把這種變化表現(xiàn)出來？"學(xué)生一時(shí)不知如何回答，我就讓一位男孩用嗚嗚聲模擬火車從遠(yuǎn)方緩緩駛來又駛向遠(yuǎn)方的效果。聲音開始小然后大，最后又變小，他做得很好。師引導(dǎo)："還能用其它的方式來表現(xiàn)這種聲音的變化嗎？記得要發(fā)揮小朋友們集體合作的精神哦。"接著就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生們自由討論的環(huán)節(jié)。最后學(xué)生的回答熱烈。有的說："可以用跺腳"。 "恩，不錯(cuò)的想法，那你覺得該怎么來制造由遠(yuǎn)而近的效果呢？"有學(xué)生馬上補(bǔ)充說："可以先腳尖跺，再腳尖腳跟一起跺。"有的說："先是一只腳，再用兩只腳一起跺。"還有幾種方式是"可打擊課桌椅發(fā)出聲音" ；"可以增減人數(shù)的方法唱"嗚"的聲音。"……

就這樣，學(xué)生經(jīng)過自己的思考找到了表現(xiàn)聲音力度的有效辦法，這比知道答案重要得多?。?/p>

3.抓住偶然，巧妙引導(dǎo)

音樂課是一門藝術(shù)性及強(qiáng)的課，學(xué)生審美能力的提高很大程度上得益于音樂課堂里嚴(yán)格的常規(guī)。但有些學(xué)生長期處于一個(gè)不被認(rèn)可的環(huán)境中，非常希望通過課堂里的淘氣行為來引起老師對(duì)他們的注意。