班主任工作漫談

楊艷麗

中圖分類號：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0276-01班主任的工作是有著一定的特殊性的，班主任要履行更多的職責(zé)，付出更多的心血，諸如早讀，上課前，課間，課間操，午休，晚休，到食堂吃飯，放假，返校，學(xué)生生病，學(xué)生請假，學(xué)生違紀(jì)等一件件小事，都要放在心上，可以說是被瑣碎層層包圍。并且，我們都知道，我校由于地理位置生源狀況差，班里學(xué)生的狀況更是參差不齊。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，紀(jì)律觀念淡薄，家庭情況復(fù)雜。所以說，作為我校的班主任必須要有耐心，要有愛心，更要有責(zé)任心。要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，像教自己的孩子一樣來教我們的學(xué)生。 我們班主任要嚴(yán)于律己，敢于公開否定自己的缺點和錯誤，處處為學(xué)生做榜樣，寬于待生，就能在與學(xué)生的平等相處中對學(xué)生進(jìn)行影響和教育。

班主任和學(xué)生在人格上是完全平等的，對"后進(jìn)生"也不例外。我有個習(xí)慣，每天我來到學(xué)校第一件事就是到班里看一看，如果沒有學(xué)生來，我會打開窗戶，打開飲水機(jī)，有課時把自己的課本放到講桌上，這樣學(xué)生進(jìn)班后就知道班主任已經(jīng)來過了，會靜下心來按照我的要求，靜下心來，準(zhǔn)備上課。俗話說："人無完人，金無足赤。"我們班主任能否在充分肯定學(xué)生優(yōu)點的同時，允許學(xué)生有缺點、犯錯誤，并細(xì)心、耐心地教育引導(dǎo)他們加以改正。我們在教育學(xué)生的過程中，不要把自己的意識強(qiáng)加給學(xué)生，這樣必然會產(chǎn)生師生間的隔閡。我們班主任如果不尊重學(xué)生，師生之間就很難形成良好的氛圍。面對犯了錯誤的學(xué)生要嚴(yán)厲的批評教育，嚴(yán)格按照學(xué)校的處理規(guī)定和班里的班規(guī)來處理。但過后對他們不能存在偏見，而是耐心的對他們進(jìn)行教育、感化，這樣才能真正拉近學(xué)生與班主任心靈之間的距離。

學(xué)生成長的階段，犯錯誤是難免的。面對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，曉之以理，動之以情，有巨大的感染力量，是其他力量所不能代替的。我經(jīng)常給學(xué)生說，被同一塊石頭絆倒兩次是一種恥辱；只有自己的努力才能改變自己的命運(yùn)：學(xué)生既要學(xué)知識，更重要的是學(xué)做人；智商低不等于情商低；要學(xué)會做最好的自己等等，以此來鼓勵他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過給學(xué)生講述道理，開導(dǎo)他們，就有著春風(fēng)化雨一樣巨大的感染力量，他們也愿意跟班主任敞開心扉，改正自己的錯誤。

我們班主任無論花費(fèi)了多少心思，投入了多少精力，都要把培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣看作是自己的一份沉甸甸的責(zé)任。

良好的行為習(xí)慣將使人終身受益，壞習(xí)慣的形成也會貽害其一生，學(xué)生在校期間良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是多么的重要。什么樣的行為才稱得上是好習(xí)慣呢？比如，進(jìn)入教室后做到輕聲慢步，靜心讀書；學(xué)會傾聽；自己的東西要收拾整齊；不是自己的東西不要拿；遵守自己的承諾；做錯了事情要勇于承認(rèn)；午飯后要休息等等。這些就是良好的行為習(xí)慣。所以，我們班主任萬萬不可忽視這些"最重要的東西"。如果學(xué)生出現(xiàn)了某些不良習(xí)慣，如果我們能夠及時恰當(dāng)?shù)赜枰蕴崾?、啟發(fā)，也會比較容易加以糾正。因為高中生的模仿性強(qiáng)、可塑性大，是培養(yǎng)來那個好習(xí)慣、糾正不良習(xí)慣的重要時期。因此，這個時期只要要求具體、訓(xùn)練規(guī)范、引導(dǎo)及時，一定會取得很好的效果。

班主任工作一定要耐心細(xì)致，尤其是學(xué)生的思想工作。比如一些學(xué)生在家和在校的表現(xiàn)不盡相同，造成家長與班主任在學(xué)生評價上不一致，例如；我班里有個男生，在班里課上走神，課下打鬧，作業(yè)寫得很潦草。可是，他在家里卻是一個非常聽話的孩子，聽同班同學(xué)的家長說，他們住上下樓比較了解，這個孩子在家很害怕父母，非常聽話，讀書，寫作業(yè)，都很少下樓玩。于是，我在和其家長溝通時就比較委婉，先問一問孩子在家的表現(xiàn)怎么樣呀？家長述說一番后，我便話鋒一轉(zhuǎn)，孩子在學(xué)校可能沒有了家長的監(jiān)督有些松散，把孩子在校的實際情況和家長做了交流。最后，老師和家長達(dá)成了共識，形成了統(tǒng)一戰(zhàn)線，使得孩子在校、在家都能嚴(yán)格要求自己。只要形成了家校之間的合力，家長也就不會與老師之間產(chǎn)生矛盾了，還會覺得老師很重視孩子觀察仔細(xì)，是個很負(fù)責(zé)的老師，就會很尊重老師。再遇到此類的事情，也不會對老師的話產(chǎn)生懷疑。

另外，有些學(xué)生愛說謊，向家長說的事有時與實際有出入，而家長卻聽了孩子的片面申訴，對班主任產(chǎn)生了誤會。在這種情況下，我們不要置之不理，覺得我自己沒做錯，清者自清，家長可能就會在心里對班主任產(chǎn)生不滿，我們一定要在第一時間向家長說明事情的真相，消除誤解，一般來說學(xué)生比較聽班主任的話，家長也是愿意支持班級工作的。

還有的時候，確實由于班主任本人對問題處理不當(dāng)?shù)?，我們也?yīng)該坦率的，勇于承擔(dān)責(zé)任，只要態(tài)度誠懇，家長一定會和我們站到一邊。例如，上課時，我把手機(jī)打到靜音上，結(jié)果下課后發(fā)現(xiàn)有幾個未接電話都是一個家長打來的，我趕緊給家長打回電話說明情況。如果不回電話，她一定會覺得這不是個負(fù)責(zé)的老師，竟然不接學(xué)生家長的電話，必然會造成我們之間的矛盾。在平時，如果有學(xué)生生病或未按時到校，我一定會親自打電話過去詢問情況，并找其他孩子帶捎作業(yè)，時間長了，家長感受到了老師對孩子的關(guān)心，自然會敬重老師。

對于"護(hù)短型"家長交往時，要特別尊重他們的自尊心。比如在指出他們子女的某些缺點錯誤時，要選擇不使他們難堪的場合，可以單獨(dú)到辦公室或者放學(xué)后到教室談?wù)?，最好用商量的口吻，使他們的這種防御心理得到緩解。還可以適時的借助一兩件事，使其對自己的孩子有個正確的、全面的認(rèn)識。比如可以借助孩子的考試，如果別的孩子都考了九十多分，這個孩子卻考了二十多分，和別人差距很大，我們就可以借助這個機(jī)會找家長聊聊。我們不倡導(dǎo)排名次，但是也要讓孩子找到準(zhǔn)確的位置，這樣才能不斷進(jìn)步呀，采取這種形式談話，家長就比較容易接受。

在與單親家庭的學(xué)生家長或者繼父母家庭的家長交往時，我們應(yīng)該本著一種同情、體貼和高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，加倍傾注自己的心血，平時多與他們接觸溝通，多向他們匯報孩子的表現(xiàn)，特別要介紹孩子的優(yōu)點、長處，換起他們對孩子的教育責(zé)任感。我現(xiàn)在的班上單親、繼父母的一共有四五個孩子，在平時和他們交流時我都是小心翼翼的，因為家庭特殊的原因，家長和孩子都很敏感。

在與隔代學(xué)生家長交往時，由于祖父母、外祖父母對孫輩的感情勝似自己的子女，他們常以單純的愛替代教育，所以在和他們交談教育方法是，往往出現(xiàn)障礙，這就需要以更大的耐心和尊敬，選擇老人易接受的方式談話，必要時可與學(xué)生的父母取得聯(lián)系?？傊?，我們班主任只要平時和家長保持密切的聯(lián)系，及時溝通，就一定會使感情融洽，這樣矛盾自然就很少發(fā)生了。

多年來，我在青泥灣中學(xué)這片沃土上無怨無悔，用青春播撒希望，用智慧耕耘夢想！