培養(yǎng)良好習慣提高欣賞水平

王平

摘要：音樂欣賞是音樂教學的重要組成部分，良好的欣賞習慣是提高欣賞水平的基礎(chǔ)。本文論述了良好欣賞習慣培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞；良好習慣；培養(yǎng)；方法中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0257-01欣賞是音樂教學的重要組成部分，良好的欣賞習慣是激發(fā)學生音樂興趣、擴大音樂視野、發(fā)展想象能力的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)良好的欣賞習慣應注重以下方法：

1.由表及里，由淺入深

音樂欣賞水平的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過一個由表及里、由淺入深的發(fā)展過程。音樂前輩黃自先生認為，音樂欣賞時，欣賞者要經(jīng)過這么一個心理反應過程：感知外部音響→開展想象聯(lián)想→得到情感共鳴→理解認識。所以，欣賞教學時必須遵循這一心理反映過程，引導學生逐漸由低層次的直覺欣賞向高層次的情感欣賞、理智欣賞方面發(fā)展。這樣，既符合心理反映過程，也有利于欣賞教學。同時，在曲目安排上，要由小到大、由易到難，這樣做符合中學生心理特點，同時也有助于提高學生的認知能力。

2.運用對比，靈活設(shè)計課型

將題材、演唱（奏）形式異點明顯的作品進行對比，能使學生比較準確地領(lǐng)會音樂作品所表達的思想感情，更為深入地理解音樂，并理解音樂的表現(xiàn)規(guī)律。

2.1以題材為中心設(shè)計課型。以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂、器樂作品組合在一起，進行音樂欣賞教學。如以"金色的秋天"這一中心的欣賞課，就可將歌曲《在希望的田野上》、《西風的話》、民樂合奏《豐收鑼鼓》、笛子獨奏《揚鞭催馬運糧忙》等相同題材、不同表演形式的音樂、器樂作品組合起來進行教學。這種課型內(nèi)容統(tǒng)一，能使學生從不同表演形式的音樂作品欣賞中集中體會、理解音樂家是如何運用不同音樂表現(xiàn)手段來表現(xiàn)共同的音樂與主題的。

2.2以演唱（奏）形式為中心設(shè)計課型。這一課型將同一音樂表演形式、內(nèi)容、主題不同的音樂作品組合在一起開展音樂欣賞教學。如以"獨唱"為中心的音樂欣賞課，就可將男聲、女聲、童聲等不同聲、不同歷史時期、不同風格等形式的獨唱曲組合起來進行教學。這樣有利于學生學習、了解不同表演形式的經(jīng)典音樂作品，拓寬音樂視野。

2.3以作品曲式與體裁為中心設(shè)計課型。這一課型將同一曲式結(jié)構(gòu)或樂曲體裁的音樂作品組合在一起進行教學。如以"一段體"為中心或以"進行曲""變奏曲"等為中心開展音樂欣賞教學，這樣做有助于學生了解曲式、體裁等有關(guān)音樂知識，同時還可以使學生充分了解到音樂內(nèi)容與音樂表現(xiàn)形式的相互關(guān)系，讓學生充分感受到音樂的形式美。

3.精講多聽，加強感悟

欣賞是通過聽覺來感受的。要使學生理解音樂作品，首先對音樂表現(xiàn)手段要有靈敏的感知能力，達到這一要求必須要通過大量的音樂欣賞才能完成。語言是不可能代替音樂表現(xiàn)作品的，因為音樂作品都可以從不同高度、角度和深度去領(lǐng)悟。我們知道，即使是同一首作品、同一觀眾（聽眾），在不同的場合、不同的心境之下對作品的感受都會有所不同。所以，在教學中不能離開音樂的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長的講述，因為如果講述過多，必然把學生的注意力分散，同時也阻礙了學生的獨立思考。必要的作品分析和知識介紹應該主動、精煉、富有啟發(fā)性，目的在于把學生的注意力吸引到音樂上來，通過師生間的討論、聽賞等共同活動使學生深入體會作品的思想內(nèi)容。

4.調(diào)動想象，體驗情感

想象是人腦對原有表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。聯(lián)想是指感知或回憶某一事物，連帶想起其他有關(guān)事物的心理過程。想象和聯(lián)想是音樂欣賞者必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，是欣賞教學中帶有創(chuàng)造性的心理活動。在欣賞教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，啟發(fā)他們對音樂的豐富想象力，引導他們準確地體驗音樂情感。在欣賞音樂的過程中，要求學生把自己體驗到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用寫詩、寫散文、寫聽后感、畫圖畫等方式表現(xiàn)出來。這種方法有利于培養(yǎng)學生的聯(lián)想想象能力、創(chuàng)造性思維能力及藝術(shù)表現(xiàn)能力。采用這種方法，一定要精心引導，而且還要有較充裕的時間。在教學中，既要注意啟發(fā)學生的想象、聯(lián)想能力，又應注意教師的指導作用。

5.注重傾聽，培養(yǎng)能力

音樂是聽覺的藝術(shù)，因而，傾聽自然是欣賞音樂的主要方式。欣賞教學過程的每個環(huán)節(jié)都離不開聽，初聽、有目的地分段聽、有分析評論地聽、復聽等，都是以聽為本。音樂藝術(shù)及欣賞教學的本質(zhì)規(guī)律決定了欣賞教學的根本方法就是傾聽。在小學音樂欣賞課中，要使聆聽變得生動、活潑，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，把圖畫、欣賞、語言、形體、創(chuàng)造與表現(xiàn)融為一體，構(gòu)建"自主、合作、創(chuàng)造"的教學模式，才能激發(fā)學生的想象與創(chuàng)造思維，加深學生對作品的理解。一年級的低齡兒童以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強的身心特點，因而在上這一階段年齡的欣賞課時，要充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音，通過視聽、律動、游戲、節(jié)奏樂敲擊等相結(jié)合的孩子們喜聞樂見的一系列的音樂實踐活動,進行多元化的欣賞教學，學生才會真正理解音樂。例如在欣賞《鴨子拌嘴》中，我從故事導入，讓學生想象小河邊發(fā)生了什么事情，在聽的過程中請學生利用身體的律動來模仿鴨子搖搖擺擺走路的樣子。重點感知拌嘴這段音樂時，我創(chuàng)設(shè)了同桌合作，用手型模擬吵架的樣子，最后再讓學生利用打擊樂試敲一下，體會打擊樂是如何來模擬鴨子拌嘴的。日本小提琴家、音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一認為：聆聽習慣和技能的發(fā)展是所有音樂教育的一致目標。良好聆聽習慣的養(yǎng)成，除了教師有意識的去培養(yǎng)，去提醒，去督促外，還要堅持到每一堂課中，堅持到每一個活動中。

總之，良好習慣的培養(yǎng)是一項長期的教學任務(wù)。在欣賞教學中，只有對學生的音樂欣賞習慣進行有目的的培養(yǎng)，逐步使學生養(yǎng)成仔細聆聽、積極思考、樂于想象等良好習慣，學生才會主動、有效地學習，音樂欣賞能力才會穩(wěn)步提高。