運(yùn)用鼓勵(lì)方法增強(qiáng)學(xué)科引力

劉國(guó)香

摘要：鼓勵(lì)既是一種方法，更是一門藝術(shù)，是增加學(xué)生學(xué)習(xí)正能量的推進(jìn)器。善用鼓勵(lì)能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本文對(duì)此進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；鼓勵(lì)；運(yùn)用；方法中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0243-01鼓勵(lì)是我們常用的方法，這既是一門教學(xué)藝術(shù)，又是"人本精神"與"人文關(guān)懷"的具體體現(xiàn)。及時(shí)、合理、恰當(dāng)、準(zhǔn)確地運(yùn)用鼓勵(lì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，符合新課改"以學(xué)生發(fā)展為本的要求。本文僅結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

1.鼓勵(lì)是"以人為本"理念的體現(xiàn)

鼓勵(lì)從本質(zhì)上說(shuō)，"以人為本"的教學(xué)理念的體現(xiàn)方式。馬斯洛的需求五層次理論（基本生活需求 ——安全感——?dú)w屬感——地位與尊重——自我實(shí)現(xiàn)）告訴我們：每個(gè)人都渴望著能得到別人的認(rèn)可與贊美，渴望自我的人生價(jià)值能夠得到實(shí)現(xiàn)。托爾斯泰也說(shuō)過(guò)："激勵(lì)能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線。"正處在青春發(fā)育期的中學(xué)生，雖然性格處于敏感的叛逆期，但他們同樣也渴望著得到老師對(duì)自我的認(rèn)可與賞識(shí)，從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因此，從人本關(guān)懷的角度講，在教學(xué)中多采取鼓勵(lì)的方法，是符合人的心理特點(diǎn)的，容易被學(xué)生所接受。

2.鼓勵(lì)是增強(qiáng)學(xué)科引力的磁石

運(yùn)用鼓勵(lì)是增強(qiáng)歷史課吸引力的一種有效方式?？陀^地講現(xiàn)在中學(xué)歷史教育目前面臨著一種困境。即大部分學(xué)生對(duì)這門功課不夠重視，缺乏起碼的學(xué)習(xí)興趣。一方面是學(xué)生依然把能否升學(xué)視為根本，他們認(rèn)為歷史是副科、小科，成績(jī)好壞對(duì)升學(xué)考試沒(méi)有影響，所以不愿花精力去學(xué)習(xí)歷史課；另一方面，歷史學(xué)科缺乏具有鮮活性特點(diǎn)的知識(shí)體系，且具有較高的識(shí)記性學(xué)習(xí)要求，也容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心態(tài)，從而對(duì)歷史課敬而遠(yuǎn)之。但是，作為一門基礎(chǔ)課程，歷史教育對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀、世界觀和人生價(jià)值觀都發(fā)揮著不容忽視的作用。要促使學(xué)生重視歷史課的學(xué)習(xí)，教條的說(shuō)教或冰冷的批評(píng)，事實(shí)已證明難以奏效。相反，通過(guò)不斷地鼓勵(lì)，潛移默化地引導(dǎo)其喜歡歷史課，是行之有效地好辦法。因?yàn)楣膭?lì)會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)信心，看到自己的潛能，張揚(yáng)自己的個(gè)性，品味到成功的喜悅，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。會(huì)熱愛(ài)歷史課，主動(dòng)學(xué)好歷史。

3.運(yùn)用鼓勵(lì)的基本方法

在教學(xué)實(shí)踐中，我的基本做法是：少批評(píng)，多肯定，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣與激情；多當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的心理需求；鼓勵(lì)其開動(dòng)腦筋主動(dòng)思考問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，取得了較好的效果。

3.1少批評(píng)，多肯定。學(xué)生都是朝著教師鼓勵(lì)的方向發(fā)展的，而批評(píng)則有損學(xué)生自信心的樹立，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)的興趣。歷史課因其獨(dú)特的知識(shí)體系，事件線索多，又稍顯枯燥，多數(shù)學(xué)生普遍感到歷史課不好學(xué)，存在一定的畏難情緒，甚至失去學(xué)習(xí)信心。在這種情況下，我很少批評(píng)他們做的不好，而是盡可能地肯定他們已取得的成績(jī)，挖掘他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的"閃光點(diǎn)"，表?yè)P(yáng)其與以往相比有進(jìn)步的地方，通過(guò)抓"閃光點(diǎn)"，暗示他們都可以通過(guò)努力學(xué)習(xí)學(xué)好歷史，激發(fā)他們樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與激情。一位男生原來(lái)歷史成績(jī)很差，歷史考試從來(lái)沒(méi)有及格過(guò)。在我的不斷鼓勵(lì)下，他逐漸對(duì)歷史課有了興趣，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)。二個(gè)月后，他的歷史考試成績(jī)居然及格了，這個(gè)學(xué)生高興地跳了起來(lái)： "原來(lái)我也可以學(xué)好歷史課，真是太棒了！"這就是教師鼓勵(lì)的魅力所在，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)。

3.2多當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，滿足自我實(shí)現(xiàn)的心理。為了給學(xué)生創(chuàng)造一種自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，我非常注意利用課堂提問(wèn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)學(xué)生。并根據(jù)學(xué)生成績(jī)優(yōu)異的差別，有針對(duì)性地讓學(xué)生回答一些難易程度不同的問(wèn)題。比如一個(gè)歷史事件發(fā)生的時(shí)間和涉及到的主要?dú)v史人物這類比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我會(huì)選擇學(xué)習(xí)程度較差一些的學(xué)生回答。而這個(gè)歷史事件為什么會(huì)發(fā)生，有什么深遠(yuǎn)的歷史影響這類較難的問(wèn)題，則會(huì)讓程度較好的學(xué)生回答?；卮鹫_的，我毫不吝嗇地予以當(dāng)堂表?yè)P(yáng)；回答不正確的，也不批評(píng)，而是引導(dǎo)其認(rèn)真分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，并對(duì)其勇于回答問(wèn)題的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在提問(wèn)時(shí)，我還注意口氣要親切，表?yè)P(yáng)要誠(chéng)懇，發(fā)自內(nèi)心，使學(xué)生感到教師是真誠(chéng)地關(guān)心他們的。提問(wèn)的難度也是循序漸進(jìn)，逐步提高，以學(xué)生通過(guò)思考能回答為宜。使他們既不覺(jué)得老師是特意挑選容易的問(wèn)題讓他們回答，又使他們通過(guò)回答提問(wèn)獲得學(xué)習(xí)的成就感，使他們更進(jìn)一步地愛(ài)上歷史課。

我還注意根據(jù)"二期課改"的要求，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋主動(dòng)思考問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。筆者以為，在全社會(huì)大力提倡素質(zhì)教育的今天，中學(xué)歷史教育要根據(jù)"二期課改"的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類歷史、辨證分析問(wèn)題和對(duì)待未來(lái)的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)和造就一批迎接 2l世紀(jì)挑戰(zhàn)和適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要人才的目的。

3.3鼓勵(lì)提問(wèn)與假設(shè)。在組織討論時(shí)，我鼓勵(lì)全員參與，各抒己見(jiàn)。雖然學(xué)他們觀點(diǎn)不盡成熟，卻也會(huì)出現(xiàn)一些閃爍著創(chuàng)造性思維火花的見(jiàn)解。比如在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這課時(shí)，我把學(xué)生們分成三個(gè)大組，讓學(xué)生分別閱讀有關(guān)抵抗派、妥協(xié)派和英國(guó)侵略者的資料，然后每個(gè)大組分別派一位代表到講臺(tái)上陳述各自派別的主張，看誰(shuí)講得最好，最能反映當(dāng)時(shí)的歷史狀況。

各自陳述后，我又圍繞各派提出的不同觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)為什么鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，它的歷史必然性是什么，為什么這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)標(biāo)志著中國(guó)近代史的開端，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)給我們以什么樣的現(xiàn)實(shí)啟示等。通過(guò)學(xué)生陳述及教師有針對(duì)性地引導(dǎo)，學(xué)生們不僅了解到了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因及當(dāng)時(shí)國(guó)際國(guó)內(nèi)的政治形勢(shì)，而且還學(xué)會(huì)了正確地看待中國(guó)近代歷史的發(fā)展與命運(yùn)。課后學(xué)生紛紛反映效果非常好，培養(yǎng)了其辨證看問(wèn)題的思維方式，也提升了其主動(dòng)思考的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，鼓勵(lì)是真正閃耀著"人本精神"的教學(xué)方法，它不僅能增強(qiáng)學(xué)科的吸引力，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生樹立自信心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展是至關(guān)重要的。