淺議培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣的方法

史永進(jìn)

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0239-01興趣是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性動機，是調(diào)動學(xué)生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種享受。孔子曰："知之者不如好知者，好知者不如樂知者。"一旦學(xué)生"樂知"，興趣被激發(fā)出來，地理教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之效。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在課堂上始終處在最佳狀態(tài)，是地理教師在教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)努力達(dá)到的。要想做到學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的高度激發(fā)，不僅要求教師在教學(xué)過程中充滿熱情，還需要教師在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)藝術(shù)上進(jìn)行充分的挖掘和有效探索，全方位、多角度、更深層次的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)"樂此不疲"。

1.教學(xué)主體上，教師要張揚個性，力求形象直觀

教師要善于抓住學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，在地理學(xué)習(xí)的開始就是他們產(chǎn)生興趣。如地理第一章內(nèi)容是容易培養(yǎng)興趣的開篇。學(xué)生對于宇宙的奧秘，自然奇觀，如極晝，極夜，晝夜交替，四季交替等問題，似乎知道點，但又說不清楚，教師用形象，直觀的三球運行儀，幻燈，模型，圖片及手勢等多種方法進(jìn)行演示，講解，從理論上加以說明，在適當(dāng)補充一些數(shù)據(jù)，資料，把這些看得見，又看不見的抽象的地理事物和地理現(xiàn)象具體化，學(xué)會很感興趣。有的教材內(nèi)容不太好理解或是難記易忘，學(xué)生往往沒有興趣。教學(xué)中。在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，采用形象，生動的比喻，也會取得較好的效果。如把均勢力敵的兩種氣團(tuán)相遇形成的準(zhǔn)靜止鋒比喻成兩個手勁差不多的同學(xué)掰腕子，手勢將保持不變，以此說明鋒面較長時間停留在某地區(qū)，從而影響該地區(qū)形成陰雨連綿的天氣。有的內(nèi)容，編成順口溜，讓學(xué)生在一些活動中，一邊活動一邊背，也可增加學(xué)生的興趣。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

孔子曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。著名科學(xué)家愛因斯坦也曾說過："對一切來說，只有興趣才是最好的老師。"在課堂教學(xué)中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入、扣人心弦的懸念設(shè)置、短小精悍的故事趣談以及巧妙提問等都能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如用《苦難的母親》這幅漫畫的含義，引出世界人口問題；用"早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜"引出西北地區(qū)溫帶大陸性氣候的學(xué)習(xí)。再如，眾所周知古代人們建造房屋用以上避風(fēng)雨，下避野獸。今天，野獸的威脅已不存在，但這些房屋的形態(tài)仍舊保持當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)格（多媒體展示各地各具風(fēng)格的房屋建筑圖片）引出《氣溫和降水》一節(jié)。長期的教學(xué)實踐表明，學(xué)生某一學(xué)科成績優(yōu)異往往是因為他對該學(xué)科有興趣，積極主動學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培訓(xùn)學(xué)習(xí)興趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。

3.設(shè)疑置問是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段

古人云："學(xué)起于思，思源于疑。""疑"是學(xué)習(xí)的起點，有疑才又問，有究才有所得。教師在導(dǎo)入新課時，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出一些耐人尋味的問題或設(shè)置懸念有意使學(xué)生暫時處于困惑狀態(tài)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極投入思考。例如，在講述《海陸的變遷》時上課就提出：近年來人們在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了許多海螺的化石，這是為什么呢？然后圍繞這個問題展開課堂教學(xué)。課堂結(jié)尾時，再由學(xué)生回答此題，學(xué)生便有豁然開朗之感。學(xué)生終于明白了喜馬拉雅山所在地區(qū)過去曾是一片汪洋大海，它是由亞歐板塊和印度洋板塊碰撞擠壓隆起形成的。在講述地球自轉(zhuǎn)后，教師提出問題讓學(xué)生思考：如果地球不自轉(zhuǎn)會怎樣？地球只自轉(zhuǎn)不公轉(zhuǎn)會怎樣？公轉(zhuǎn)時不"斜著身子"又怎樣等懸念性結(jié)尾。從而達(dá)到"收"中欲"展"，興味盎然，促使學(xué)生奮力再攀。

4.緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的生活實際

使地理知識由遠(yuǎn)變近、由抽象變具體、由書本上的知識變?yōu)榭筛杏|的知識。例如在講解地球公轉(zhuǎn)時，讓學(xué)生自己算出地球公轉(zhuǎn)軌道的長度，再進(jìn)一步算出地球公轉(zhuǎn)的每秒速度、每分鐘速度，計算用時大約十分鐘，讓學(xué)生算出10分鐘地球公轉(zhuǎn)所走過的距離（約18000公里），學(xué)生會感到十分驚訝，對這堂課的興趣就會大增。通過這樣的方式讓地理由遙遠(yuǎn)的、抽象的理論變?yōu)榫唧w可感的現(xiàn)象和事物，能使學(xué)生對地理產(chǎn)生親切感，增加對地理學(xué)習(xí)的興趣。

5.運用直觀教具和多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，降低理解難度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

5.1借助直觀教具，如地球儀，對學(xué)生理解地球和經(jīng)緯線的形狀、東西南北四個方向的地理意義很有幫助。各種地理掛圖大多形象生動，對幫助學(xué)生理解、引起學(xué)生興趣也很有益處。

5.2運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教育技術(shù)手段。我們處在網(wǎng)絡(luò)化、信息化加速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)上可利用的教學(xué)資源非常豐富，而且是文字、視頻、圖片全方位的，尤其是視頻和圖片資源是網(wǎng)絡(luò)多媒體的獨特優(yōu)勢，可以幫助地理教師解決長期困擾地理教學(xué)的許多難點。如太陽直射點的周年運動和晝夜長短周年變化與地球公轉(zhuǎn)運動和自轉(zhuǎn)運動的關(guān)系，即使使用傳統(tǒng)教具，大多數(shù)學(xué)生還是難以理解。中央電視臺的《科學(xué)世界》欄目播出的斗轉(zhuǎn)星移系列節(jié)目，其中有關(guān)于季節(jié)變化、地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)、太陽直射點的移動的視頻內(nèi)容，形象生動，直觀明白，解說詞也很有魅力，我從網(wǎng)上下載下來，通過多媒體播放給學(xué)生看，一舉突破了這一年多的教學(xué)難點，學(xué)生非常喜歡。再如谷歌公司推出的谷歌地球系統(tǒng)內(nèi)容豐富，功能強大，善用谷歌地球?qū)W(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果也有巨大的幫助作用。

總之，興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用；興趣的培養(yǎng)是多方面的，只有潛移默化地把它運用到教學(xué)中去，時間一長，學(xué)生們才能在上地理課時感到輕松愉快，覺得既能學(xué)到知識，又是一種享受，從而形成愛好地理的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。通過教師激發(fā)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地參與整個教學(xué)活動的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，地理教學(xué)將達(dá)到事半功倍的效果。