如何在初中生物教學(xué)中滲透健康教育

鄒幫碧

摘要：中學(xué)學(xué)科中與健康教育聯(lián)系最密切的莫過于生物學(xué)，作為生物教師怎樣借助學(xué)科優(yōu)勢(shì)，挖掘教材內(nèi)容，采取切實(shí)可行的措施在生物學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中滲透健康教育，為每位學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)作出一點(diǎn)見解。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)科教學(xué);健康教育;滲透中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0218-01世界衛(wèi)生組織提出了健康的新概念：所謂健康是生理健康、心理健康、道德健康，三方面構(gòu)成的健康的整體概念。生理健康是基礎(chǔ)，心理健康和道德健康建立在生理健康的基礎(chǔ)之上。中學(xué)學(xué)科中與健康教育聯(lián)系最密切的莫過于生物學(xué)，作為生物教師應(yīng)借助學(xué)科優(yōu)勢(shì)，挖掘教材內(nèi)容，采取切實(shí)可行的措施在生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)中滲透健康教育，為每位學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.利用生物課進(jìn)行心理健康教育，更了解自己

初中生開始進(jìn)入青春期，對(duì)很多問題是懵懂的。因此，在開展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生了解青春期的生理特點(diǎn)，從而做好心理準(zhǔn)備，順利渡過人生發(fā)展的黃金時(shí)期，為將來的事業(yè)發(fā)展、知識(shí)儲(chǔ)備形成健康心態(tài)可以打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。青春期是生理發(fā)育突飛猛進(jìn)的階段，是性成熟期，是決定一生的體質(zhì)、心理和智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于身體上的變化，我們不要大驚小怪，在思想上要充分準(zhǔn)備，迎接人生的這個(gè)重要階段。有的教師可能會(huì)覺得給學(xué)生講這些知識(shí)很尷尬。其實(shí)不然，我認(rèn)為孩子的好奇心很重，如果你越說得含糊，反而會(huì)挑起他們的求知欲。如果教師首先把這類問題平?？创耍敲磳W(xué)生也就覺得"哎呀，這是很正常的，人人都會(huì)經(jīng)歷的過程嘛"。

此外，有的孩子隨著年齡的增長，自己和父母之間不再像以前那樣融洽了，頂撞父母的事逐漸多了，不少人開始寫日記，在日記里傾訴自己的感受，他們不允許任何人接近自己的日記。我們就應(yīng)站在學(xué)生的角度，備學(xué)生，了解他們想知道的，正確引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，從心理上成為他們的良師益友。這樣不僅可以達(dá)到教的效果，而且可以充分滲透心理健康的教育。少年在身高上迅速接近成人，學(xué)校、家庭和社會(huì)向他們提出了更多的要求，他們自己意識(shí)到不是小孩，于是要求父母用對(duì)待成人的態(tài)度來對(duì)待他們，而這種成人感，其實(shí)只是他們對(duì)自身的一種成熟的看法，而做父母的此時(shí)最擔(dān)心的也正是孩子這種貌似成熟實(shí)則不成熟的現(xiàn)象，父母還會(huì)像對(duì)待孩子一樣地對(duì)待這些小大人。這樣，兩代人之間難免要產(chǎn)生分歧。其實(shí)，孩子有自己獨(dú)立的見解，并敢于堅(jiān)持，這意味著他們?cè)谧呦虺墒?。而家長和老師是不能操控的，我們應(yīng)選擇引導(dǎo)。

2.利用生物課進(jìn)行體質(zhì)健康教育，更完善自己

生命在于運(yùn)動(dòng)。在生物學(xué)上，我們強(qiáng)調(diào)新陳代謝，生命的發(fā)展離不開量變與質(zhì)變。當(dāng)代學(xué)生體質(zhì)健康狀況下降的主要原因是運(yùn)動(dòng)不足、生活方式與當(dāng)前社會(huì)要求不適造成的。同時(shí)，宣傳不良生活方式的商業(yè)廣告也隨處可見，這些都已成為影響青少年身體健康發(fā)展的重要因素。初中生物教材涉及人體的"八大系統(tǒng)"的學(xué)習(xí)，即：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。因此，在教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)注意加強(qiáng)身體的鍛煉和保持正確的坐姿、保護(hù)視力，關(guān)注個(gè)人衛(wèi)生，學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以很自然地將理論知識(shí)引入現(xiàn)實(shí)生活。就個(gè)人教學(xué)感受而言，有時(shí)用生活中最通俗的話，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用生活常識(shí)。同時(shí)，我們可充分利用"測量胸圍差"、"測定反應(yīng)速度"等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

3.在生物教學(xué)中滲透道德健康教育

道德健康也是健康新概念中的一項(xiàng)內(nèi)容。主要指能夠按照社會(huì)道德行為規(guī)范準(zhǔn)則約束自己，并支配自己的思想和行為，有辨別真與偽、善與惡、美與丑、榮與辱的是非觀念和能力。但是，在多元文化面前，部分未成年人難免會(huì)受到一些社會(huì)消極因素的影響，產(chǎn)生與和諧社會(huì)的要求相違背的道德問題。因此，在生物教學(xué)中滲透道德教育有及其重要的意義。

3.1生物教學(xué)中道德教育應(yīng)與心理健康教育有機(jī)結(jié)合。道德健康也是中學(xué)生素質(zhì)構(gòu)成中的一個(gè)重要方面，應(yīng)該說道德的養(yǎng)成往往與學(xué)生的心理有著千絲萬縷的聯(lián)系。道德教育和心理健康教育雖存在一定的區(qū)別，但兩者又有緊密的聯(lián)系。因此，我覺得教育教學(xué)過程中，應(yīng)該通過多種途徑實(shí)施道德教育與心理健康教育的整合，使學(xué)生的心理素質(zhì)和道德素質(zhì)得到共同提高。

3.2實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)中道德教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合。首先，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)中思想道德教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，關(guān)鍵在教師身上。這就需要生物教師，不但要精通生物專業(yè)知識(shí)和生物教學(xué)法，而且還需要教師本人有良好的心理素質(zhì)和道德素質(zhì)，并掌握對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和道德教育的方法。

其次，通過生物教學(xué)中的各項(xiàng)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)思想道德教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合。有效的利用生物教學(xué)中的各項(xiàng)活動(dòng)，如：生物課上的討論、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等，減輕心理過重負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到提高。

4.教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境

生物教師應(yīng)在平時(shí)的課堂中滲透保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。例如，在"光合作用"一節(jié)教學(xué)中，通過分析讓學(xué)生懂得綠色植物光合作用為地球上的動(dòng)物（包括人類）提供了生命的源泉，綠色植物的光合作用凈化了空氣，為人類的生存創(chuàng)造了條件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)綠色植物、造福人類的重要性。再如，在"生態(tài)系統(tǒng)"一節(jié)教學(xué)中，通過分析使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡就是保護(hù)人類本身，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系及人在生物圈的正確地位，教育他們善待自然，與大自然和諧共處，保護(hù)好我們的家園。同時(shí)，在介紹稀有動(dòng)物時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守《野生動(dòng)物保護(hù)法》，做到不隨意捕獵，不掏鳥卵，不捉雛鳥，而且要與危害鳥類，捕捉保護(hù)動(dòng)物的不良行為作斗爭，帶頭遵守國家的法令法規(guī)。

實(shí)踐證明，教育學(xué)生要注重方法，符合認(rèn)知規(guī)律，僅憑一些"大道理"或"強(qiáng)制"的方法，是難以收到好的效果的。作為生物教師，利用自身的優(yōu)勢(shì)，積極參與學(xué)校的教育教學(xué)工作，利用生物學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，會(huì)收到意想不到的效果。