探究信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合

石天祥 朱敏

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出實(shí)際作用，應(yīng)用的范圍逐漸被推廣。它不斷的提升教學(xué)質(zhì)量，使得教學(xué)方式多樣化。文章從教學(xué)優(yōu)勢和教學(xué)不足兩個(gè)方面進(jìn)行深究，從而解析出信息技術(shù)給高中化學(xué)教學(xué)帶來的影響。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中化學(xué)；整合教學(xué)中圖分類號：G948文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0215-011.信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1課堂教學(xué)形象化。高中化學(xué)學(xué)習(xí)這是一個(gè)特殊階段，這個(gè)階段知識(shí)學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐漸脫離基礎(chǔ)知識(shí)階段，化學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)抽象且枯燥現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求，一些化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)無法得到圓滿演示。當(dāng)進(jìn)入信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，需要改變這些現(xiàn)狀。那么在進(jìn)行教學(xué)過程中，如何更好的將信息技術(shù)引入課程中，很快改變這些教學(xué)現(xiàn)狀。借助信息技術(shù)可以更好的解決和應(yīng)對該問題，使得課程更加形象化。

1.2促使課堂高效化。 演示實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為高中化學(xué)教學(xué)核心內(nèi)容，很多化學(xué)教師明白演示實(shí)驗(yàn)重要性。在進(jìn)行教學(xué)過程中，盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都可以觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及過程。但是在該過程中，一般都會(huì)受到教學(xué)條件和教學(xué)時(shí)空限制，很多時(shí)候的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都達(dá)不到效果?；瘜W(xué)課程過程中，教師可以使用投影儀將自己的實(shí)驗(yàn)效果展示給學(xué)生，在讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評和討論，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)印象被加深之后，可以更好的提升教學(xué)效果。

1.3課堂直觀化。在化學(xué)教學(xué)過程中，很多學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程以及工業(yè)流程都不太感興趣。這是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去接受這些，他們基于記憶去理解知識(shí)。這樣的教學(xué)效果比較差，隨著信息技術(shù)不斷得到發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，使用信息技術(shù)，可以使得課程內(nèi)容知識(shí)更加形象表現(xiàn)出來。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合

2.1整合現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。理論教學(xué)說教方式效率相對于多媒體演示非常低，信息技術(shù)教學(xué)先進(jìn)性非常強(qiáng)，可以在短暫的課堂時(shí)間里提升教學(xué)質(zhì)量。而且實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)存在諸多的困難，可以借助多媒體技術(shù)克服這些困難，在進(jìn)行教學(xué)中突出以下幾點(diǎn)優(yōu)勢。第一，進(jìn)行復(fù)雜實(shí)驗(yàn)或具有一定危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)的先期教學(xué)。例如甲烷和氯氣的取代反應(yīng)。反應(yīng)所需時(shí)間較長，無法在課堂上完成，我在實(shí)驗(yàn)室將實(shí)驗(yàn)過程錄制下來．在課堂上剪輯播放，提高了課堂教學(xué)效率。又如乙烯與溴水的反應(yīng)，由于溴揮發(fā)性大，有毒，我下載網(wǎng)上的實(shí)驗(yàn)錄像，在課堂上播放．避免了課堂實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性。第二，展示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)清晰的看到微觀變化。例如進(jìn)行金屬導(dǎo)電性、延展性以及導(dǎo)熱性研究教學(xué)時(shí)，可以使用動(dòng)畫將這些金屬晶體電子運(yùn)動(dòng)形式表現(xiàn)出來，學(xué)生會(huì)更加了解和掌握金屬為何具備這些性質(zhì)，對知識(shí)的理解和掌握深度會(huì)更深。第三，在進(jìn)行教學(xué)過程，可以提升教學(xué)效率，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.2整合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是知識(shí)傳輸者，學(xué)生是接受知識(shí)客體。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷嘗試教學(xué)方法。將信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)主要載體，改變學(xué)生被動(dòng)式教學(xué)模式，學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在校園網(wǎng)站上，應(yīng)該創(chuàng)建出開放性的化學(xué)學(xué)習(xí)版塊。將一些相關(guān)的網(wǎng)址、相關(guān)化學(xué)知識(shí)鏈接以及資料信息等等，將其收集好，放置在建立的校園網(wǎng)站上。這樣可以獲得更多學(xué)習(xí)的空間和資源。在進(jìn)行基本營養(yǎng)物質(zhì)教學(xué)時(shí)，教師可以進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)置。第一，提出問題。為什么蛋白質(zhì)、油脂以及糖類被成為人類身體需要之營養(yǎng)物質(zhì)。第二，知識(shí)深入。蛋白質(zhì)、糖類、油脂是如何在人體內(nèi)得到轉(zhuǎn)化。第三，知識(shí)拓展。蛋白質(zhì)、油脂以及糖類在生活中如何被應(yīng)用。針對這些的教學(xué)設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行資料收集。學(xué)生可以借助資源庫，可以借助網(wǎng)站還有搜索引擎等等方式去查閱資料，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步提升自我，進(jìn)一步進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。雖然這個(gè)過程都是獲取知識(shí)之過程，但是相對于教師進(jìn)行直接提供和學(xué)生自行學(xué)習(xí)獲得者是存在差異的，這是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息能力，不斷深化教學(xué)目的，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容和形式都發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才會(huì)逐漸提升。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重將學(xué)生主體性體現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)和接受知識(shí)。還有在教學(xué)過程中，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力，這樣的教學(xué)過程可以進(jìn)行創(chuàng)造性思考和學(xué)習(xí)，可以更好的達(dá)到教學(xué)效果。

2.3整合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程。信息技術(shù)不斷發(fā)展和推進(jìn)，要求教師在教學(xué)過程中，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更好的處理信息，更好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生終身需要去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的。當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)有以下優(yōu)勢。第一，可以更好的幫助學(xué)生去理解抽象的化學(xué)原理以及化學(xué)概念。例如進(jìn)行化學(xué)平衡課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將反應(yīng)過程進(jìn)行分解教學(xué)，將這些生成物將其制作成動(dòng)畫形式。在進(jìn)行展示過程中，可以清晰的展示給學(xué)生，學(xué)生更加直觀的理解概念。第二，幫助學(xué)生了解化學(xué)發(fā)展史，基于現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)的化學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在短暫的課堂時(shí)間里去了解化學(xué)發(fā)展史，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，從而幫助學(xué)生建立起維護(hù)主義世界觀。第四，幫助學(xué)生更好的理解生活。例如工廠進(jìn)行石油工業(yè)生產(chǎn)時(shí)，教師可以通過動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來，這樣可以更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展水平不斷提升，信息技術(shù)開始被使用化學(xué)教學(xué)中。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教學(xué)效果突出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得了良好成效。教師在使用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的對知識(shí)的反映程度，適當(dāng)控制好教學(xué)速度，顧及更多的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有疑惑時(shí)，教師應(yīng)該暫停進(jìn)行講解，不能一味的追求知識(shí)內(nèi)容，給學(xué)生傳授大量知識(shí)，這樣不便于學(xué)生理解。參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

石天祥(1991.3-)男，漢族，河南信陽，西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院本科生 ，研究方向：化學(xué)教學(xué)。

朱敏(1991.9-)女，漢族.四川廣安， 西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院本科生 ，研究方向：化學(xué)教學(xué) 。