數(shù)學教學方法之思考

尼片

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0208-01現(xiàn)代教育呼喚人的主體精神，新世紀期盼具有健全人格、較高文化素養(yǎng)、會創(chuàng)新的建設者和接班人。與此相適應，現(xiàn)代數(shù)學教學就要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為指導思想。作為一名小學數(shù)學教師，面對新一輪課程改革，我在平時的教學中不斷探索、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)以下方面值得注意。

1.要用好教材

教材作為課程的重要資源,是教與學的重要依據(jù)。用好教材要求教師在深入鉆研現(xiàn)行教材的同時還要密切關注教材的建設與發(fā)展,把鉆研教材納入到新課程改革的大視野中,充分考慮教材這一文本性資源,以及能與之相融并可利用的自然性、生活性和社會性的資源。就深鉆教材而言,教師要把執(zhí)教的課題"文路"放到課標、教材、學生現(xiàn)實生活、社會發(fā)展趨向的背景、展望中加以審視,反復與文本展開對話,與現(xiàn)實進行溝通,與改革發(fā)展尋求聯(lián)系。教師要深刻領會執(zhí)教課題在教材中所處的承前啟后與昭示學生發(fā)展的地位和作用。對此,教師要把握數(shù)學課程的"四大"內(nèi)容領域,善于從教材縱聯(lián)橫貫的結(jié)構(gòu)編排上,從章節(jié)內(nèi)容選擇的安排上,從潛在智力因素的發(fā)掘上,從情感態(tài)度的養(yǎng)成上,從未來意義的建構(gòu)上和從學生的實際發(fā)展水平與本人執(zhí)教的個性風格上進行綜合謀劃,從而達到教師執(zhí)教的思路、教材的編寫思路與學生的學習思路的"三路"貫通的目的。同時教師還要從教材所呈現(xiàn)的具體內(nèi)容與方法上進行認真思考,比如,教材選用的"情境主題圖"好不好?它的典型性、代表性體現(xiàn)在哪里?若屬"范例",就要讀懂弄清,倘若不能很好地用在教學實際中,該不該撤除或變換?比如,教授某內(nèi)容,教材上要求采取自主探究與小組交流的學習方式,暗示的是"發(fā)現(xiàn)法"教學。那么根據(jù)學生的經(jīng)驗基礎、水平差異,運用教材提供的方式方法行不行?若行,需不需要降低探究的深度?什么時機組織合作學習?若不行,改用啟發(fā)式甚至是接受式教學會更有效嗎?比如,除了教材上的習題設計,還可補充哪些具有針對性或發(fā)展性練習,在習題的量與質(zhì)上作怎樣的處理會減輕學生過重的負擔,提高學生學習的有效性?……對于這些問題,教師要想深一點、思路寬一點,切勿照搬照用教材。此外,教師要在獨立鉆研的基礎上,盡可能多地吸納他人的智慧成果,在集體中交流與互補,在學習中充實和完善。只有這樣,方可制定出切實有效的施教"藍本"。

2.聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設有效條件

知識的有效性是保證課堂教學實現(xiàn)有效的重要條件，有效的數(shù)學知識是促使其由不知向知、不懂向懂轉(zhuǎn)化的重要載體。在數(shù)學教學中要加強數(shù)學學習和生活實際的聯(lián)系，讓學生在生活中運用數(shù)學，使學生學會用數(shù)學的眼光看待現(xiàn)實生活。教師在日常的數(shù)學教學中，應基于現(xiàn)實的有效生活情景，創(chuàng)設能夠提升課堂教學有效的條件。例如，在教學"米與千米的單位換算"時，一般在教室上課，教師主要通過米尺的演示，告訴學生這是1米，有1000個1米就是千米。學生可以理解知識，但是感受不深，隨著時間的推移，學生常常會出現(xiàn)2米=2000千米的錯誤。對此，如果在教學過程中讓學生進行實地考察，就會避免這類錯誤。學生沿著操場的跑道走一圈是200米，當學生看到這么大的操場一圈僅僅是200米，這樣便會對300米的長度有一定的表象。接著，教師可以讓學生沿著操場走3圈，并詢問學生："現(xiàn)在共走了多少米？那么，1000米應該走幾圈？"在這一活動中，通過觀察以及實地行走，學生對1000米的認識是深刻的。

3.分層指導，因材施教

在小學數(shù)學的教學實踐中，由于每個小學生的學習基礎、學習習慣以及興趣偏好都存在著很大的差異，因此教師在組織教學活動時，一定要考慮到學生的個性化差異，對學生實行更有針對性的教育和指導，使每個學生在數(shù)學課堂上都能夠?qū)W到更多的知識，實現(xiàn)更大的進步。具體說來，教師可以將學生劃分為優(yōu)等生、中等生和學困生三個層次，分別用A、B、C代表。對于A類學生，教師應當讓學生在掌握基礎知識的同時，解決更多難度較大、條件相對復雜的綜合性題目；對于B類學生則是應當引導學生解決一些相對較難的題目；對于C類學生則是要幫助他們重點掌握基礎知識。例如，在做分數(shù)的乘法與除法的應用題時，教師可以設計以下題目：小明家有84個蘋果，相對于小紅家蘋果數(shù)的2/3，請問：（1）小紅家有多少蘋果？（2）小明和小紅家一共有多少蘋果？（3）小剛家的蘋果數(shù)是小紅家蘋果數(shù)的1/3倍，小剛家有多少蘋果？然后教師可以安排A、B、C層次的學生分別練習第三題、第二題和第一題，進而滿足了不同層次學生的學習需求，這對學生學習自信心的培養(yǎng)是非常有幫助的。

4.采取以激勵為主的教學評價方式

小學生正處于人生成長的關鍵時期，自尊心較強，數(shù)學學習自信心的樹立更是尤為重要，因此教師在對小學生的課堂表現(xiàn)進行評價時，一定要采取正確的評價方法，堅持以激勵為主的原則，有效保護學生的自尊心和自信心，提高學生學習數(shù)學、克服困難的勇氣。例如，在教學加法算式：4+4+4+3相加時，要求學生把它改寫成乘法算式，結(jié)果大部分學生寫出了"4×3+3，"、"4×4-1"的結(jié)果，而對于某個學生"5×3"的結(jié)果，其他學生則表示反對，對此，筆者先讓學生們就幾種算式的結(jié)果進行計算，在驗算結(jié)果一致后，對這名大膽創(chuàng)新的學生進行了表揚，并鼓勵學生多思考、多創(chuàng)新，要懂得舉一反三。

5.在課堂教學中,要精心設計課堂練習

人們常說:"三天不練手生,三天不念口生。""功到自然成。"這些都說明了練習的重要性。練習不僅是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié),同時也是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段。因此,課堂教學中要通過一定量的習題進行練習,才能落實"三維目標"中的知識技能目標,才能凸顯課堂教學的有效性。而現(xiàn)行教材的習題量比較少,給教者留下了足夠的補充空間,所以教者要根據(jù)教材內(nèi)容、本班實際,適當設計、選擇適量的習題讓學生進行練習,練習的設計要有一定的梯度。設計選擇的習題應包括基本練習、對比練習、變式練習、發(fā)展練習、開放性練習、綜合練習、應用練習、操作練習等。開放性練習能激發(fā)學生的求知欲望和探索熱情,培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

總之,課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動。教師只有用心去研究,提高對教學有效性的意識,采取適當?shù)姆椒?使教學更有針對性,課堂教學的有效性才能得以提高。如何提高小學數(shù)學課堂教學的實效性這一課題,還需要我們在今后的教學實踐中不斷地去探究。