探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的"有效引導(dǎo)"策略

姜江

摘要：小學(xué)是一個(gè)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，而小學(xué)生正是活潑好動，思維發(fā)散的時(shí)期，因此在這個(gè)過程中教師如何進(jìn)行"有效引導(dǎo)"切實(shí)提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣就顯得尤為重要。本文針對我國"有效引導(dǎo)"中存在的問題，提出一點(diǎn)改進(jìn)策略，以便能夠?yàn)樾W(xué)教育取得一點(diǎn)進(jìn)步。

關(guān)鍵字：小學(xué)生;有效引導(dǎo);教學(xué)中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0203-01隨著我國新一輪課程改革的展開，傳統(tǒng)的以老師為主體的"填鴨式"教學(xué)越來越不適應(yīng)新形式。在本輪課程改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式也發(fā)生了顯著的變化，在課堂上變成以學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)的教師和學(xué)生共同參與的互動課堂。但是教師如何進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率就成為一個(gè)重要為題，下面就此談?wù)勎业囊稽c(diǎn)建議。

1.我國小學(xué)教學(xué)中"有效引導(dǎo)"的現(xiàn)狀分析

隨著新一輪課程改革的展開和深入，教師都開始對教學(xué)方式和改善課堂氣氛越來越重視。這就使得在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，"有效引導(dǎo)"得到廣泛的應(yīng)用，但是一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在教學(xué)過程中不能夠?qū)⒁龑?dǎo)很好的運(yùn)用到教學(xué)過程中，嚴(yán)重的影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，下面我就在教學(xué)中如何進(jìn)行"有效引導(dǎo)"談?wù)勎业囊稽c(diǎn)意見。

2.針對如何進(jìn)行"有效引導(dǎo)"的策略

2.1創(chuàng)設(shè)有效情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生天性活潑好動，因此如何吸引小學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣就成為每一個(gè)教師面對的第一個(gè)問題。在每一節(jié)課講解之初，老師通過一個(gè)問題、一個(gè)動作、一則故事來引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到課堂上，讓學(xué)生的思維圍繞著本節(jié)課展開不僅是教師魅力的所在，更是數(shù)學(xué)趣味性的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中就要求教師做到"有效引導(dǎo)"，那么必然能夠提高教學(xué)質(zhì)量。教師通過有效的情景設(shè)置非常容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

例如：在教授"余數(shù)除法"這一節(jié)時(shí)，教師可以在課堂上先準(zhǔn)備6個(gè)雞蛋和3個(gè)籃子，然后請學(xué)生將6個(gè)雞蛋平均分配到3個(gè)籃子里，學(xué)生很簡單就做到了，然后在加一個(gè)雞蛋，請學(xué)生平均分配到3個(gè)籃子里，這是無論學(xué)生怎么放總是會剩下一個(gè)。通過設(shè)置這個(gè)情景使得學(xué)生參進(jìn)來，同時(shí)自然的將學(xué)生引導(dǎo)到"余數(shù)除法"這一課里邊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這節(jié)課必然會取得良好的教學(xué)效果。

2.2把握時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行"有效引導(dǎo)"。在教學(xué)的過程中，教師經(jīng)?；卦O(shè)置一些問題讓學(xué)生討論。學(xué)生在討論的過程中，教師要積極保證整個(gè)討論過程的完整、不要隨意打斷，避免引起學(xué)生的失落。積極表揚(yáng)學(xué)生好的討論結(jié)果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；當(dāng)學(xué)生不知從何下手時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，活躍氣氛、避免冷場；當(dāng)學(xué)生的討論偏題時(shí)，通過一系列的對話將學(xué)生引導(dǎo)到正題上來。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)時(shí)機(jī)就顯得尤為重要。

例如：教師在講授"圓的周長"這一節(jié)時(shí)，有的老師這樣進(jìn)行引導(dǎo)。

教師：我們都知道的周長和邊長的關(guān)系，周長是邊長的4倍，那么圓的周長和什么有關(guān)系呢？

學(xué)生：圓的直徑越大圓就越大，周長也就越長。

教師：這位同學(xué)說的很好，圓的直徑越長周長也越長，那么大家在想一下圓的周長和直徑是什么關(guān)系呢？

學(xué)生：周長是直徑的2倍。

學(xué)生：周長是直徑的3倍。

學(xué)生：周長是直徑的5倍

學(xué)生：周長是直徑的3.5倍

教師：大家的想法真好，但是我們的想法還不夠精確哦，那我們要怎么才能知道他們具體是什么關(guān)系呢？

學(xué)生：動手量一量，算一算，在問問大人。

教師：真聰明，解決問題最好的辦法就是自己動手驗(yàn)證一下，那么我們現(xiàn)在自己動手量一下。

教師將事先準(zhǔn)備好的不同直徑的圓發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自己動手測量。

學(xué)生：老師，我發(fā)現(xiàn)盡管這幾個(gè)圓的大小不一樣，但是圓的的周長都是它們直徑的3倍多一點(diǎn)。

教師：這位同學(xué)真厲害，別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生：所有圓的周長都是直徑的3倍多一點(diǎn)。

教師：看來大家的發(fā)現(xiàn)都是一樣的，圓不論大小它們的周長都是直徑的3倍多一點(diǎn)，可是這個(gè)多一點(diǎn)是多多少呢？這就是我國的大數(shù)學(xué)家祖沖之最早發(fā)現(xiàn)的3.14，現(xiàn)在我們在數(shù)學(xué)中叫做π。

教師在教學(xué)中既肯定學(xué)生正確的想法，又對學(xué)生不夠精確的想法進(jìn)行積極的引導(dǎo)，這樣不僅能夠很好的提高課堂氣氛，同時(shí)又取得了很好的教學(xué)效果。

2.3幫學(xué)生理清思路，進(jìn)行"有效引導(dǎo)"。小學(xué)生思維敏捷，但是概括總結(jié)能力差，這就要求教師在教學(xué)過程中進(jìn)行必要的概括總結(jié)，幫助學(xué)生理清思路，引導(dǎo)對問題進(jìn)行深入探究，將學(xué)生的思維由這個(gè)問題過度到另一個(gè)問題上，進(jìn)行更深層次的探究。

例如：教師在教授"小數(shù)的初步認(rèn)識"這一節(jié)的時(shí)候，教師通過指導(dǎo)學(xué)生對圓角分知識的總結(jié)概括，發(fā)現(xiàn)其進(jìn)率都是10，然后將這部分知識運(yùn)用到小數(shù)的教學(xué)中，取得了很好的教學(xué)效果。

3.提高"有效引導(dǎo)"的質(zhì)量和效果

為了使得"有效引導(dǎo)"取得良好的效果，教師必須引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)做好預(yù)習(xí)、聽課和課后復(fù)習(xí)。良好的預(yù)習(xí)是學(xué)生上課有目的學(xué)習(xí)的保證，只有做好預(yù)習(xí)工作才能使得學(xué)生成為課堂的主體，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生帶著問題上課，在課堂變被動為主動，和老師溝通解決問題，保證課堂效率。聽課時(shí)學(xué)生知識的主要來源，教師必須引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聽課方法，在課堂上認(rèn)真、專心的聽課，切實(shí)提高聽課效率。復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生理解、加深學(xué)到知識的過程，在此教師必須引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，加深對課堂知識的掌握。

總之，小學(xué)生學(xué)習(xí)以掌握知識為目的，而課堂是學(xué)生知識的主要來源，所以教師必須切實(shí)提高課堂效率，充分發(fā)揮"有效引導(dǎo)"的作用無疑是提高課堂效率的有效方法，改變引導(dǎo)策略，提高課堂質(zhì)量和效果，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)：

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