試論小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)

穆勤

摘要：合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于"個(gè)體學(xué)習(xí)"而言的,它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它能將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新意識(shí);有助于因材施教,可以彌補(bǔ)教師難以面向眾多有差異學(xué)生的教學(xué)的不足,從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中,要精心設(shè)計(jì)操作程序。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0191-01合作交流是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式之一。它可以通過組際、師生間的合作討論等方式，讓學(xué)生各抒己見，互相交流信息，集思廣益，取長補(bǔ)短，以達(dá)到共同解決新問題、掌握新知識(shí)的效果。這樣做既能克服集體授課帶來的"一刀切""一言堂"的弊病，又能尊重學(xué)生的意愿，滿足學(xué)生的需要，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，把帶著迫切合作欲望的學(xué)生引導(dǎo)到合作學(xué)習(xí)中去，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、與人合作、與人競(jìng)爭(zhēng)、與人溝通等現(xiàn)代意識(shí)，形成良好的心理素質(zhì)，最終達(dá)到主動(dòng)、全面的發(fā)展。

1.優(yōu)化小組成員的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí),必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組人數(shù)一般以3-6人為宜,要考慮小組成員的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、智力差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面,遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則,使每組的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的比例相當(dāng)。實(shí)踐證明:組間同質(zhì)有利于班級(jí)小組間公平競(jìng)爭(zhēng),有利于班級(jí)整體水平的提高;組內(nèi)異質(zhì)可以使優(yōu)等生能得到充分的施展,中等生能得到鍛煉,學(xué)困生也能得到啟迪和幫助,這樣各個(gè)層面的學(xué)生都能順利、準(zhǔn)確地完成所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.培養(yǎng)合作意識(shí)，激發(fā)交流欲望

合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和積極的個(gè)性心理品質(zhì)。在交往互動(dòng)的過程中，能使學(xué)生多思維、多實(shí)踐、多表達(dá)，從而更多地體驗(yàn)到成功的喜悅。但在小組合作學(xué)習(xí)中，課堂紀(jì)律有時(shí)處于無序狀態(tài)，學(xué)生間缺乏實(shí)質(zhì)性的合作，學(xué)生的參與度不平衡，學(xué)生間合作不夠主動(dòng)，致使達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，在合作學(xué)習(xí)中要做到：

2.1勇于表達(dá)。語言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人實(shí)際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上合作探究問題。因此教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指點(diǎn)。

2.2敢于質(zhì)疑。學(xué)生合作交流，如果不注意正確的方法，就會(huì)出現(xiàn)人云亦云，少數(shù)人參與，多數(shù)人旁觀的現(xiàn)象。因此，教學(xué)中要不斷地培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，在交流中引導(dǎo)學(xué)生敢于提出不同的問題，提高交流質(zhì)量。

2.3善于發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)有利于學(xué)生的探索能力的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。合作交流過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)的可取意見和獨(dú)到的見解，選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，以尋求問題的答案。

2.4樂于傾聽。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，傾聽也是一種學(xué)習(xí)。要學(xué)會(huì)傾聽老師的提問、同學(xué)間的發(fā)言；要傾聽操作要點(diǎn)，也要傾聽小組分工要求；要傾聽表揚(yáng)之詞，也要聽得進(jìn)批評(píng)之言，從而提高合作學(xué)習(xí)效率。

3.科學(xué)調(diào)控小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)空

教師是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、調(diào)控者，又是直接參與者，在組織學(xué)生合作研究時(shí)要科學(xué)調(diào)控時(shí)間。

3.1獨(dú)立思考的時(shí)空。出示討論題后，要留給學(xué)生看題審題的空間，讓學(xué)生看清討論題，明白題意，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，猜想。讓學(xué)生做好小組合作討論的物質(zhì)和心理準(zhǔn)備。

3.2合作討論的空間。在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)發(fā)揮組長的職能，以小組為單位展開有序討論，充分地實(shí)踐，教師要不斷在全班巡視，及時(shí)地給學(xué)生引導(dǎo)，解難釋疑，把握航向，以便了解掌握第一信息，并及時(shí)地進(jìn)行調(diào)控。

3.3組織交流的空間。各小組討論后，由一名學(xué)生向全班同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果，讓學(xué)生懂得在別人發(fā)言時(shí)，要集中精力細(xì)心聽，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表補(bǔ)充意見或不同見解，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人。同時(shí)應(yīng)常用鼓勵(lì)語言："你別急，慢慢講，"你的見解真巧妙，讓學(xué)生感受教師的信任與期望，增強(qiáng)必勝的信心。

4.重"課內(nèi)", 輕"課外"

這是指在小組合作學(xué)習(xí)中普遍存在的,就是在課內(nèi)的40分鐘內(nèi),通過合作學(xué)習(xí)解決全部問題,掌握全部知識(shí),獲得全面理解,即所謂的當(dāng)堂解決消化。很多教師在備課時(shí),把注意力放在課堂教學(xué)上,如何輔導(dǎo)、啟發(fā)等,卻忽視了課外合作的想法,組織實(shí)施和反饋。事實(shí)上,課外合作學(xué)習(xí)與課內(nèi)合作學(xué)習(xí)是相輔相成、互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)的。

5.認(rèn)真組織評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。在組內(nèi)合作和組間交流的基礎(chǔ)上,師生共同對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)效果作出評(píng)價(jià),學(xué)生對(duì)照他人和自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思。在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí),教師應(yīng)成為一個(gè)"中介者"、"服務(wù)者",起組織、指導(dǎo)和促進(jìn)小組之間合作交流的作用,要引導(dǎo)其他學(xué)生集中精力聽發(fā)言,并大膽發(fā)表補(bǔ)充意見和不同見解,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人。教師應(yīng)注意不能讓學(xué)生一個(gè)人代替小組匯報(bào)交流,或者讓組長做小老師,而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系,使之對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感,以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。教師還要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià),這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息,反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn),進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo),促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思,這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制訂:《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，北京師范大學(xué)出版社2001年7月版。

[2]王永春:《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略》，《課程?教材?教法》2002年第8期。