高中信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策探究

彭顯剛

摘要：21世紀(jì)是一個(gè)信息的時(shí)代，信息技術(shù)已逐漸成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本技能之一。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基本的信息技術(shù)技能和素質(zhì)，高中信息技術(shù)教育顯得越來越重要。本文對(duì)高中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出與之相應(yīng)的對(duì)策，以提高高中信息技術(shù)教育的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)教育；現(xiàn)狀與對(duì)策 中圖分類號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0186-01眾所周知，當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入高度數(shù)字化和信息化。信息技術(shù)課程已成為一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，而信息技術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用意識(shí)、提高科學(xué)文化綜合素質(zhì)的重要途徑。但是作為高中的信息技術(shù)課,由于它不是高考學(xué)科,地位在很大程度上受到了削弱,學(xué)生、學(xué)校的重視程度不夠等造成了高中信息技術(shù)教學(xué)面臨尷尬的困境，作為一名高中信息技術(shù)教師，如何去面對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和變革，已經(jīng)是擺在我們面前一個(gè)亟待解決的課題。

1.高中信息技術(shù)課程教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1信息技術(shù)師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定。由于信息技術(shù)學(xué)科沒有納入高考，在高考制度的影響下，語數(shù)外等高考主考課程與信息技術(shù)教育等課程在中學(xué)的受重視程度差異顯著。相應(yīng)地，不同課程的教師在學(xué)校所處的地位和享受的待遇也有明顯差別。對(duì)于信息技術(shù)教師所提出的一些改進(jìn)教學(xué)方法或教學(xué)設(shè)備條件的要求往往不被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所特別關(guān)注，使得這部分教師對(duì)于全心投入做好本職工作缺乏應(yīng)有的熱情和動(dòng)力。他們甚至常被視為非教學(xué)人員，不被重視。另外，信息技術(shù)課程課時(shí)少，課時(shí)費(fèi)低，又沒有輔導(dǎo)和補(bǔ)課等其他額外補(bǔ)助。致使信息技術(shù)課教師待遇普遍偏低，一定程度上造成了信息技術(shù)教師的流失或不穩(wěn)定。

1.2高中學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊。由于來自學(xué)校、社會(huì)時(shí)候、家庭條件等因素的影響，不同學(xué)生的信息技術(shù)水平有很大的差異，比如部分家庭條件相對(duì)富裕的同學(xué)，從小就接觸電腦，他們能夠熟練地運(yùn)用各種電腦軟件完成打字繪畫等基礎(chǔ)的工作，但是另外一部分同學(xué)由于家里沒有電腦，接觸電腦的機(jī)會(huì)就很少，只能上上網(wǎng)和一些基本的操作。學(xué)生的基礎(chǔ)水平的差異對(duì)老師的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生很大影響。其次，信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)在許多同學(xué)看來是枯燥無味的，在學(xué)生進(jìn)入高中以前，他們進(jìn)入機(jī)房關(guān)注的是游戲或者是看電影、聊天等等，很少有同學(xué)踏踏實(shí)實(shí)地研究基本的理論知識(shí)。

1.3理論與實(shí)踐脫節(jié)。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，信息技術(shù)老師教學(xué)時(shí)忽略了該課程自身獨(dú)有的特點(diǎn)，在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間講授理論知識(shí)，只有很少量時(shí)間來上機(jī)實(shí)踐，使原本很重要的實(shí)踐活動(dòng)變成了搭配。這種理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力相脫離，或只重視理論而忽視實(shí)踐的作法，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離教學(xué)目標(biāo)，效率低下，學(xué)習(xí)死板，難以面對(duì)和解決新的問題。

1.4教學(xué)評(píng)價(jià)模糊化。在新課程體系中，提出要把過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來使用，但事實(shí)上，很多信息技術(shù)教師對(duì)過程性評(píng)價(jià)理解較為模糊，也有的教師根本就不考慮過程性評(píng)價(jià)，只關(guān)注總結(jié)性評(píng)價(jià)方案，這種對(duì)總結(jié)性評(píng)價(jià)功利性的傾向，往往使信息技術(shù)教師把新課程上成專業(yè)培訓(xùn)的形式，從而把信息技術(shù)課程引向"死胡同"。

2.對(duì)上述高中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀采取的對(duì)策

2.1學(xué)校要采取有效措施確保教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。教育離不開一線的教育工作者，學(xué)校要充實(shí)教師隊(duì)伍，就應(yīng)該制定各項(xiàng)措施切實(shí)改善教師們的地位和待遇，使他們能夠安心本職工作，全身心投入信息技術(shù)課程教育教學(xué)和改革實(shí)踐中；為他們開展教育教學(xué)提供一切可能的便利，盡可能滿足他們對(duì)教學(xué)所需的軟硬件設(shè)備以相關(guān)配套設(shè)施的合理要求。與此同時(shí)，針對(duì)信息技術(shù)更新速度快的特點(diǎn)，還要為教師的培訓(xùn)和再培訓(xùn)提供更多的機(jī)會(huì)和條件。

2.2采取"小組合作"學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)。"小組合作"方式是在新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的主要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。因此，根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)能力和興趣等情況，從中挑選出那些對(duì)計(jì)算機(jī)操作比較熟悉、學(xué)有余力、素質(zhì)過硬的學(xué)生，作為組長；而基礎(chǔ)較低的學(xué)生作為組員，將全班學(xué)生進(jìn)行交叉分組，保證不同層次的組員之間能夠相符溝通、幫助，共同提高。在課堂教學(xué)中，老師布置完任務(wù)后，小組合作完成，當(dāng)學(xué)生在有因難時(shí)，組長可在同組組員有問題的時(shí)候及時(shí)的對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)；當(dāng)在過程中出現(xiàn)了小組長不能解決的問題時(shí)，教師再進(jìn)行指導(dǎo)。通過這樣，可讓學(xué)生在合作中相互交流，相互提高，實(shí)踐證明，這樣可使基礎(chǔ)較低的學(xué)生能在較短的時(shí)間適應(yīng)教學(xué)的進(jìn)度，能力有較大的提高。

2.3理論與實(shí)踐相結(jié)合。信息經(jīng)技術(shù)教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的能力放在一個(gè)十分突出的位置上。信息技術(shù)只是一種工具，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中盡量讓學(xué)生通過自己實(shí)踐操作來學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)，努力改變目前教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課程的教學(xué)活動(dòng)是以教師自己設(shè)計(jì)課題再作研究的形式，使教學(xué)活動(dòng)從引導(dǎo)激發(fā)興趣出發(fā)，通過讓學(xué)生觀察、歸納、猜測建立解決課題的各種假設(shè)方法，再通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)，回答自己的假設(shè)，得到一種新的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而從實(shí)踐，到認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)，如此螺旋式的上升，就可培養(yǎng)學(xué)生一種不斷去探求未知的沖動(dòng)和能力，既教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，使所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來。

2.4采用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。我們?cè)谡n堂教學(xué)中可以嘗試開展學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)等手段；使用在線考試方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作的水平；利用"電子學(xué)習(xí)檔案袋"對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)；通過學(xué)生完成電子作品情況，評(píng)價(jià)其信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展等。在評(píng)價(jià)過程中我們更應(yīng)該體現(xiàn)"人性化"的特點(diǎn)，比如，在對(duì)學(xué)生作品的過程性評(píng)價(jià)中，我們要重視"半成品"的評(píng)價(jià)與任務(wù)解決過程中的評(píng)價(jià)相結(jié)合，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生做的過程，以評(píng)價(jià)為引導(dǎo)，重在落實(shí)新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成培養(yǎng)和能力開發(fā)。

3.小結(jié)

綜上所述，高中信息技術(shù)課是一門比較重要的課程，我們要對(duì)其加以高度重視，高中信息技術(shù)教學(xué)還處于初級(jí)階段，教學(xué)模式、方法都還需要深入探索，不斷完善。作為信息技術(shù)學(xué)科教師，我們要在教學(xué)實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，勤手思考問題，努力解決問題，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率。參考文獻(xiàn)：

[1]韓曉紅.信息技術(shù)與課程整合探究[J].電化教育研究,2004(5)

[2]崔劍.新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí)2009（09）