小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式的研究

佘海濤

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0170-01小組合作學(xué)習(xí)方式是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的三大重要學(xué)習(xí)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界上許多國(guó)家普遍推行的一種極高創(chuàng)意與具有實(shí)效性的教學(xué)理論與教學(xué)策略體系，被人們稱之為最重要和最成功的教學(xué)改革。小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作這種學(xué)習(xí)方式能夠有效地解決好小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自身因素對(duì)教學(xué)帶來(lái)的影響，從而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效形成。

1.合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，合理劃分學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)方式開(kāi)展的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理的劃分，在進(jìn)行合理分組時(shí)一般應(yīng)考慮如下：

1.1先了解情況，后分組。分組之前，教師要對(duì)學(xué)生有個(gè)初步。的了解，了解清楚學(xué)生的性格特征，了解清楚學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況，了解清楚有關(guān)的特長(zhǎng)，了解清楚學(xué)生的互助合作精神如何等等，可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行談話等方法展開(kāi)。

1.2確定合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)模。合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)模要根據(jù)具體情況而定，小組人數(shù)要適當(dāng)，必要時(shí)還要對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)進(jìn)行一定的調(diào)整。在合作小組劃分時(shí)應(yīng)通盤(pán)考慮到如果小組成員增減時(shí)，幫助小組成功的人才資源也應(yīng)該做相應(yīng)的增與減。如果小組維持的時(shí)間短，那么小組的規(guī)模應(yīng)該小一些好。一般適宜的人數(shù)是3至5人。人數(shù)太少不利于高級(jí)任務(wù)的完成，也不利于組員之間的交流，而人數(shù)過(guò)多又不利于每個(gè)成員都能得到發(fā)展。

1.3劃分合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)堅(jiān)持的原則。應(yīng)堅(jiān)持組間同質(zhì)，互相競(jìng)爭(zhēng)，各學(xué)習(xí)小組之間總。體水平應(yīng)該相當(dāng)，沒(méi)有很大差距，有利于形成組員間的相互競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)又應(yīng)堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)，可接受性，性格特征等方面要有一定的類別，以利于互幫互學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

1.4合作能力的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)小組劃分完畢，教師還應(yīng)對(duì)各學(xué)習(xí)小組學(xué)生進(jìn)行合作技能的訓(xùn)練。需要學(xué)習(xí)小組成員安排好個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又要考慮相應(yīng)的小組活動(dòng)，使小組成員都能發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生能從內(nèi)心深處希望與其他成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并且會(huì)合作學(xué)習(xí)。在分組初期教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生的交往合作技能、技巧進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的合作技能給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在互相信任、理解、尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確、有效的交流，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。

2.實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)的有關(guān)策略。

2.1激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)的差異，有的學(xué)生基礎(chǔ)可能強(qiáng)一些，有的學(xué)生基礎(chǔ)可能弱一些，這類基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，大多數(shù)情況下只能是充當(dāng)"聽(tīng)眾"，很少發(fā)表或根本就不發(fā)表自己的見(jiàn)解，甚至對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容漠不關(guān)心，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)盡量選擇有效的方法努力激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于不愿意合作的學(xué)生要多加鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

2.2有效控制數(shù)學(xué)課堂。在小組合作學(xué)習(xí)初期，由于學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與技能，可能會(huì)使課堂氣氛相對(duì)混亂些。這就需要教師制定相關(guān)學(xué)習(xí)規(guī)則，要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組成員之間相互支持、相互配合，特別是小組成員之間面對(duì)面促進(jìn)性的互動(dòng)。要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組成員積極承擔(dān)在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任。教師更應(yīng)期望合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，并且能有效地解決合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)習(xí)成員之間的矛盾沖突。對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高有效性的途徑。

總之，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生與他人的溝通、交流，同時(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生以開(kāi)放式的合作方法去學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用新的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高每一學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有利于教師因材施教，從而彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)建立在科學(xué)的交往觀之上，將教學(xué)過(guò)程視為師生共同構(gòu)建的特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在民主、平等、合作的學(xué)習(xí)小組內(nèi)獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而真正提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也熱情，感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。大膽質(zhì)疑，他們的主體作用才能真正發(fā)揮出來(lái)。學(xué)起于思，思源于疑，為發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如在學(xué)"幾何體的表面展開(kāi)圖"時(shí)，結(jié)合教材中"大家談?wù)?得到的正方體的表面展開(kāi)圖'我先請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，畫(huà)出展開(kāi)圖，有的圖形不能肯定，就讓大家實(shí)際折疊，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們的興致都很高，他們得出了正方體的表面展開(kāi)圖共有十一種的結(jié)論。學(xué)生在得到結(jié)論的同時(shí)，動(dòng)手操作能力得到了培養(yǎng)，他們能主動(dòng)參與，積極思考，也就能充分發(fā)揮他們的主體作用。

3.不斷改進(jìn)教法，發(fā)展學(xué)生智能，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維

要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育，教師只有千方百計(jì)地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，用大量生動(dòng)有趣的題材去刺激學(xué)生好奇的心里，才能刺激學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此，課堂上教師必須采取多種形式的教學(xué)手段，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。比如，在進(jìn)行"定義"的教學(xué)時(shí)，我不是簡(jiǎn)單的把定義寫(xiě)給學(xué)生，而是給出一些習(xí)題，讓學(xué)生去觀察、去比較，而后交流，試著說(shuō)出定義。有時(shí)有的同學(xué)給出的定義可能讓同學(xué)們哈哈大笑，老師引導(dǎo)再觀察，讓他與同學(xué)再交流，直到得出正確答案。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生的積極性高了，體驗(yàn)了創(chuàng)造的激動(dòng)、合作的歡愉。學(xué)生不僅口頭表達(dá)能力提高了，而且也有過(guò)去的被動(dòng)聽(tīng)眾變成了積極的參與者，毫無(wú)生趣的定義變成了活生生的語(yǔ)言和形象，留在了學(xué)生的記憶深處。

4.復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以激發(fā)內(nèi)力為主，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

復(fù)習(xí)課的教學(xué)，不僅是教會(huì)學(xué)生做幾道題、記住幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是千方百計(jì)營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一種氛圍與環(huán)境，使學(xué)生輕松愉快的、積極主動(dòng)的去探索、去整理、去吸納。不僅讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)新知識(shí)是一種享受，而且讓學(xué)生體驗(yàn)將新舊知識(shí)與技能整合運(yùn)用內(nèi)化成為自己的東西是一種陶醉，是一種榮耀與幸福。培養(yǎng)他們敢于把自己的不同見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)，不同解法寫(xiě)出來(lái)，培養(yǎng)他們敢于把創(chuàng)新成果表現(xiàn)出來(lái)的能力。

5.進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

中學(xué)生是一個(gè)需要肯定、表?yè)P(yáng)，需要體驗(yàn)成功、喜悅刺激的群體。在教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，這時(shí)候教師如果給以嚴(yán)厲地批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥，就會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的思想，從而會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，他們的創(chuàng)新能力就會(huì)被埋沒(méi)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)結(jié)果作出積極的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，我力求做到客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇，以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，相信他們會(huì)取得進(jìn)步，使學(xué)生處于輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中，他們的創(chuàng)造性思維才能得以發(fā)展，創(chuàng)新能力才能得以提高。

總之，教師在教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、融洽的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。使他們自主的學(xué)，真正成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，他們的創(chuàng)新能一定能得到發(fā)展！