初中英語作文問題探析

拉果

摘要：英語作文是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的重要環(huán)節(jié)之一，英語作文考察的是學(xué)生的綜合英語運(yùn)用能力。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)作文是學(xué)生的老大難。所以，我對這一問題進(jìn)行了初步的探索，并據(jù)此提出了一些提高英語寫作能力的方法。

關(guān)鍵詞：作文；改善；積累；閱讀練習(xí) 中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0158-01在平時(shí)的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生英語作文和日記寫得都很認(rèn)真且有一定可讀性，但是大多數(shù)人都有應(yīng)付之嫌，有人甚至直接摘抄；對于日記，我一般讓學(xué)生們寫些他們自己的日常生活，所見所聞，所思所感，但結(jié)果卻不如人意。對于大作文，有些學(xué)生抓不住命題英語作文的限制所在，除了第一段與主題有關(guān)，接下來就偏題了。通過與他們的談話，我了解到了原因主要有，對英語作文的興趣不足、無材料可寫、無話可說，和不能花心思在寫英語作文上面等，其中尤其以詞匯和句型積累不足最為突出。

1.鞏固詞匯基礎(chǔ)

培養(yǎng)詞匯量是提高英語作文能力的第一步，初中生詞匯基礎(chǔ)薄弱、詞匯學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不夠，教師在注重"量"的同時(shí)也要為學(xué)生提供詞匯學(xué)習(xí)的有效方法。一方面要為學(xué)生打下良好的語音基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生聽辨與拼讀陌生詞匯的能力，另一方面要讓學(xué)生學(xué)會通過語境來記憶詞匯，讓學(xué)生把詞匯融入相應(yīng)的語境之中而非孤立的記憶，這不僅有助于詞匯量的鞏固，也能幫助學(xué)生迅速將所學(xué)詞匯應(yīng)用到口語和寫作之中。

2.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

初中生的閱讀能力有限，教師要力圖使每一次簡單的閱讀訓(xùn)練都能發(fā)揮最大的效用。例如一段閱讀材料，首先要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂，其次一定要能背誦，然后要引導(dǎo)學(xué)生在對話中運(yùn)用材料中適當(dāng)?shù)亩温?、?nèi)容，最后要引導(dǎo)學(xué)生思考對于類似的文題自己將如何表達(dá)。當(dāng)?shù)奈亩伪痴b量達(dá)到一定程度之后，學(xué)生往往就能自主將閱讀材料中的內(nèi)容運(yùn)用到寫作之中，因此教師一定要注重提示、引導(dǎo)學(xué)生留意文段中哪些詞匯、短語、句法將來可以運(yùn)用到作文之中，培養(yǎng)學(xué)生自覺思考、自主運(yùn)用的能力與習(xí)慣。

3.重視口語訓(xùn)練

口語訓(xùn)練往往是初中英語中最易受到忽視的部分，但口語訓(xùn)練對作文能力的提升具有事半功倍的效果。學(xué)生在口語中的表現(xiàn)綜合反映了他的詞匯量、閱讀基礎(chǔ)與語言反應(yīng)力，如果學(xué)生能在即興的口語對話中合理地運(yùn)用所學(xué)詞匯、短語、句法，那么就一定能在作文中同樣運(yùn)用這些知識。初中作文以敘事為主，這就為口語訓(xùn)練的配合提高提供了便利，教師可以在口語訓(xùn)練中設(shè)置回憶、講述等情節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會用英語講故事并掌握講故事的技巧與常用語匯、句法，也可以讓學(xué)生自主設(shè)置對話的情景并為其他同學(xué)寫腳本，這種形式多樣化的口語訓(xùn)練往往能讓學(xué)生有出彩、超常的表現(xiàn)，而學(xué)生總能對這種情境下學(xué)會的語言知識記憶深刻，并很喜歡在將來的口語交流與寫作中經(jīng)常使用。

4.作文輔導(dǎo)的過程應(yīng)由簡到難，循序漸進(jìn)

其實(shí)，作文輔導(dǎo)的過程貫穿整個(gè)英語教學(xué)的始終。學(xué)生從初中一年級的簡單地回答問題、日常對話到初三能夠流暢連貫地表達(dá)自己的思想，這其中都包括作文教學(xué)的成分。學(xué)生只有熟練掌握每一個(gè)句型結(jié)構(gòu)，每一個(gè)話題，才能夠?qū)懗鰷?zhǔn)確的句子。而句子是構(gòu)成作文的基本單位。在聽說讀寫四大技能中，聽和讀是輸入，而說和寫屬于輸出。沒有大量的輸入，是不會有靈活的"輸出"的。因此從初一年級開始，就應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫基本技能，為學(xué)生的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5.合理使用過渡成分

眾所周知，語言表達(dá)的高層次不是傳統(tǒng)語法所說的句子，而是語段,語段指的是一系列連接的語段或句子構(gòu)成的語言整體一篇好的文章不但句子正確，要點(diǎn)齊全，更重要的是有效地使用了語句間的連接成分因此，恰當(dāng)使用好連接性的詞語和句子，是作文獲得高分的一個(gè)重要因素因此英語作文教學(xué)中,我們教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用有效的過渡成分,如表達(dá)列舉或補(bǔ)充的短語或句式，firstly( 首先) 8943;8943;，secondly( 其次)8943;8943;，thirdly( 再者) 8943;8943;，finally( 最后)8943;8943;；如表達(dá)兩層 ?宜昌英語學(xué)習(xí) ?意思的結(jié)構(gòu)，on the one hand ( 一方面) 8943;8943;，on the other hand( 另一方面) 8943;8943;；表示遞進(jìn)的，then( 然后) 、besides ( 還有) ；表示總結(jié)的，finally(最后) ，at last( 最后) 等等在注重過渡成分合理使用的同時(shí),對于文中具體句子的把握也要較多使用良好的句式結(jié)構(gòu)或短語結(jié)構(gòu)以實(shí)現(xiàn)作文的可讀性,如表示人物高興情感的，like，love，be interested in, be fond of, happy，excited，pleased；表示人物討厭情感的，dislike，angry，sad等等。

6.課堂上即寫即改，有效指導(dǎo)、及時(shí)反饋

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問題，并且自主懈決問題。課堂上即寫即改培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓他們在作文訓(xùn)練和評改中受到啟迪、思維得到鍛煉，由被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。從而提高作文教學(xué)的效率。具體操作如下：

6.1課堂上限時(shí)完成作文。學(xué)生限時(shí)完成作文的同時(shí)，可挑選兩名學(xué)生到黑板上寫例文，從中發(fā)現(xiàn)他們寫作當(dāng)中存在的問題和不足。

6.2例文修改。在學(xué)生寫完作文后，教師可從單詞拼寫、短語搭配、語法運(yùn)用、內(nèi)容涵蓋、過渡自然以及書寫規(guī)范等方面來指導(dǎo)學(xué)生對黑板上的兩篇例文進(jìn)行評改。在課堂上修改作文時(shí)不能只把眼光只盯住錯(cuò)誤的地方，而應(yīng)盡量發(fā)掘文章中的閃光點(diǎn)并適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，否則會挫傷學(xué)生的積極性，而且讓其他學(xué)生怕到黑板上寫例文從而產(chǎn)生消極的影響。

6.3自我修改作文。要求學(xué)生修改自己的文章，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在這期間教師通過巡視了解學(xué)生的情況并給予一些幫助。同時(shí)教師也能盡快得到反饋信息。

寫作在英語教學(xué)中是不可忽略的一項(xiàng)，也是學(xué)生最難接受的。"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。""滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。"教師合理教學(xué)，學(xué)生長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多練筆，一定能對寫作產(chǎn)生濃厚興趣，提高英語寫作能力。為今后的英語學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。