新課標中英語教學的幾點思考

劉勝文

摘要：在21世紀這個知識迅速更新發(fā)展的時代，人們賴以生存的重要工具之一就是掌握一門或幾門外語，而掌握英語則是首選。英語教學隨著科學技術的迅猛發(fā)展，信息技術的廣泛運用，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。我們的英語教學如何適應時代的發(fā)展，這是每一個英語教育工作者面臨的現實問題。

關鍵詞：創(chuàng)新思維；多樣性；實踐性中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0149-01最近，教育部正式啟動了新一輪基礎教育課程改革。這次課改將構建一個開放的、充滿生機和有中國特色的社會主義基礎教育課程體系。英語教學改革是新一輪基礎教育課程改革的重要內容之一。它要求我們在總結經驗教訓的基礎上，對英語教學的觀念、目標、內容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革，以適應21世紀人才培養(yǎng)的需要。這不得不引起我們英語教學工作者的思考：

1.英語不僅僅是語言課

素質教育是一種基礎性和普遍性的工作，表現在教育教學的方方面面。英語教學中也應注意培養(yǎng)學生以下幾種素質。培養(yǎng)學生良好的心理素質。興趣、信心、毅力等是學生非智力因素的體現，而非智力因素往往直接影響著學生的學習成績。因此，教師要有一套行之有效的教學方法，使學生感到學習是一種自我需要，是一種樂趣。如在教授TheOlympicGames一課時，我先鼓勵學生用英語講述已舉辦過的奧運會的一些情況，學生爭先恐后地表述，課堂氣氛非?；钴S。盡管語言的運用并不完美，但興趣卻悄然產生了。提高語言文化素質。在英語教學中，聽、說、讀、寫是相輔相成，互相促進的。通過聽、說、讀、寫的綜合訓練，可以培養(yǎng)學生用英語進行交際的能力。同時，學生聽、說能力的提高，又能帶動讀、寫能力的形成。教材中的會話訓練可以提高學生運用語言的交際能力。。

2.在英語教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維及獨立思考的能力

2.1聽，激活學生創(chuàng)新思維。聽是語言交際活動中最基本的形式之一，也是語言學習過程中最初始的感知環(huán)節(jié)。英語聽力教學，一方面是通過語音聽力訓練，讓學生達到聽懂的目的；另一方面是教師通過教學過程，盡可能多地為學生提供語言環(huán)境。其中，可以通過聽前聯想和聽后質疑兩個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

2.2說，訓練學生創(chuàng)新思維。由于學生普遍存在害羞、怕錯等心理障礙，對開口說英語往往顯得缺乏主動性和積極性。為此教師對學生進行說的訓練時，就要努力創(chuàng)造寬松的環(huán)境，減輕學生心理負擔，并可以選擇多種方式：如組詞成文，教師提供詞匯，由學生將這些詞匯組成短文，遣詞造句，讓學生用新單詞進行造句，既可鞏固所學知識，又可以培養(yǎng)思維能力；復述課文，讓學生把課文的主要內容復述出來。因此，教師要鼓勵學生用自己的話"說"，并充分體現學生的思維個性。

2.3讀，挖掘創(chuàng)新思維的因素。讀，不僅僅是采集信息，吸收信息的過程，還是通過理解、加工獲得新知識的過程。因此，從閱讀過程中挖掘創(chuàng)造思維的因素，是有效地訓練學生創(chuàng)新思維能力的一條途徑。

2.4寫，表現創(chuàng)新思維的手段寫是語言的綜合運用，是表現創(chuàng)新思維的手段，這種表現可以通過三種方式表達：即看圖作文，給出幾幅圖畫不作任何文字說明，讓學生聯想，編故事、寫評論、作說明，充分發(fā)揮每個學生的想象力與創(chuàng)造力；改寫，讓學生通過對原材料的加工處理，用自己的思想再創(chuàng)造性地表達出來；擴寫、續(xù)寫，都給予了學生廣闊的拓展空間，可以創(chuàng)造更豐富的內容。

3.讓英語教學活起來（情景之中學英語）

3.1活教。教無定法，教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、方法及自身的特點，創(chuàng)造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養(yǎng)學習興趣，喚醒學生潛能。教師要充分備課--備學生、備教材、備方法，要體現教學方法的多樣性、創(chuàng)新性，永葆英語課的新鮮、有趣，切忌"為法所縛"、"照本宣科"。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語言，還要教方法、教做人，要體現出教學的靈活性。

3.2活學。以活教帶活學，充分發(fā)揮學生的主體性，樹立"教是為了不教"的思想，改變死記硬背的機械性學習為合乎語言學習規(guī)律和學生年齡、生理、心理特點的自主性學習及"自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控"的學習，使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與，交替互動；開發(fā)聽、說、讀、寫、做、想綜合運用語言的能力。

3.3活用。用是語言教學的目的，教師應盡可能多的用英語組織教學、用英語講解、用英語提問、用英語獎、評、布置作業(yè)……使學生感到他們所學的英語是活的語言。在這樣的英語課上，學生的注意力會更加集中，精神會更加振奮，與教師的配合會更加默契，觀察力和感知力可鍛煉得更加細致而敏銳，聯想和想象力可發(fā)展得更為全面而豐富，思維能力也會在新的語言工具的活用過程中有新的發(fā)展。

4.賦予英語濃郁的生活氣息

"啞巴英語"是英語教學的痼疾，要改變這種現狀必須注意英語教學的"應用"與"實用"。

4.1教材必須與生活接軌。教學活動必須滿足學生的需要，教材內容必須與學生生活緊密聯系起來，如日常禮儀、日常用語、口語交際、閱讀材料必須要有鮮活的時代氣息和鮮明的民族特色，符合學習者的民族習慣。比方說，見面"擁抱"是西方國家的常見禮儀，但在中國人眼里卻是難以接受的。"圣誕老人"的故事，西方人耳熟能詳，而大多數中國人卻冷眼旁視。學生學了不能用，又何苦逼著學生學呢？

4.2教學必須有濃郁的生活氣息。語言存在的意義是表情達意，相互交流，教學活動中必須重視學生氛圍的營造，學習情景的創(chuàng)設，讓學生在具體的語言環(huán)境中學、用英語，邊學習，邊實踐，以用促學，學以致用。比如，教表示食品、飲料、運動、課程、動物等詞匯時，教師可讓學生運用這些詞匯進行對話，互相介紹，彼此了解各自的愛好。

綜上所述，我們教育者應嚴格按照新課程大綱標準實施教育計劃，更新觀念，以人為本，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，創(chuàng)造二十一世紀英語教學的新時代。參考資料：

[1]中國教育報

[2]新課程標準大綱

[3]課程標準下獨立思考能力的培養(yǎng) 北戴河中學 馬小瑞

[4]賦予英語濃郁的生活氣息，江蘇省鹽城市解放路實驗學校柳林玲