小學英語教學方法點滴

徐萍

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0147-01一直以來，我們都將英語作為一門課程來學習。對于已經熟悉了本族語的中國學生來說，這項任務的艱巨性更加突出。字母句子，段落以及翻譯種種都與我們的漢語差之甚遠。而我們習慣了傳統(tǒng)的教法：識記、朗讀，背誦、書寫等等。在幾乎沒有什么語言環(huán)境的基礎上，英語的學習就像空中樓閣，沒有底子，即便學會了也不知怎么運用，并且遺忘得很快。我認為英語學習應該在傳統(tǒng)教學方法基礎上有所改進和創(chuàng)新，讓學生在快樂中學習，享受中激發(fā)興趣。下面，結合自己多年來的教學實踐就小學英語教學方法談談自己的一點看法：

1.繪畫法

這種方法對于低年級的英語教學很實用。如:在進行apple.banana.mouth.write這些單詞教學時，教師可當堂給學生畫出簡筆畫，附在單詞的后面，使之生動、形象，單詞的意義不言而喻。學生對這種方法很樂于接受，且能激發(fā)學生的學習興趣。教師可反過來讓學生模仿繪畫，并加注英語單詞的寫法，爾后在課堂上將學生的作品在全班展示。小學生的注意力更集中于形象認識上，而這種方法會使學生的英語學習氣氛高漲起來，識記單詞的效率無形中比反復的書寫背誦要好得多。

2.表演法

英語是語言的載體、交流的工具。不同的語言其表現的形式也不同。英語只是其中一種。作為小學生，他們的模仿力很強。在英語課堂上，我們可以充分利用這一特點，激發(fā)學生的表演欲望。例如：在學習句型what would you like to eat?I would like some……would you like some....yes,please(no,thanks)的過程中教師點撥了句型的理解和用法后，可以由學生自由結合表演會話，可以去講臺前，由學生作為裁判。在此過程中，學生會精心準備，認真表演，發(fā)揮出自我極限，你會發(fā)現學生對句型的語境理解的運用更加準確，記憶時間更加持久。

3.游戲法

興趣是最好的老師。而對于年齡很小的小學生來說，濃厚的興趣可以激發(fā)學生的求知欲，促使他們頑強拼搏，努力學習。采用游戲教學法，能使學生好玩，好動，好勝的心理特點得到極致的發(fā)揮，寓教于樂，將大大的提高學生的學習興趣。例如舉卡游戲：學了新單詞后，把每個組定為一個單詞，每組挑一個學生到講臺前，老師給每人發(fā)一張單詞卡，然后要求他們按老師的規(guī)定作出反應：老師豪無規(guī)律地分別說每個單詞，每說出一個，讓持有相應卡片的一組學生邊拍手或做其它動作邊大聲重復這個單詞。這樣的游戲在學生中反響強烈，學生積極性很高，識記這些單詞也顯得相當輕松。

4.競賽法

作為小學生，他們的好奇心很強，然而好勝心更強，我們可以將學生分成幾個不同的小組，對新學的知識（單詞短語或句型）由各個小組之間準備，以比賽的形式去練習。形式可以采用聽說讀寫等，具體形式可由當堂的學習目標來確定。例如學習了：I like to play pingpong. I don't like to fly kites.句型后，教師可以設計比賽練習句型的表達，可通過學生的比賽測驗I like to句型及watch TV，play pingpong等短語的掌握情況。為了不被別人落下或勝過別的小組，每位同學都會很專心地去想，去討論，甚至成績差的學生也會自覺地去問別的同學，成績好的同學也會不遺余力地去教差生。在他們的通力合作下，小組整體水平提高很快，學生的積極性、主動性明顯地會比教師布置將課文句子讀幾遍要好得多。

5.挑戰(zhàn)法

在英語的實際教學中，由于學生的個體性差異，學生的理解接受能力不盡一致。有些同學能很好的完成教師布置的作業(yè)，而有一部分同學則不太理想。針對這種現象，可在課堂上開展一個小節(jié)目：挑戰(zhàn)××，將學生分成固定的幾個小組。例如A組的甲同學可以挑戰(zhàn)B組的乙同學，可以向他提當堂所學的單詞、句型的讀法或寫法，如果回答正確，B組加分，反之，則A組加分。每個小組都累積積分，到期末進行匯總。利用這種方法，可以使小組成員形成合力，使他們自覺幫扶，差生也會主動學習，從而不給小組失分。小組之間也會形成強勁的比賽勢頭，從而推動全班整體水平的提高。

6.音樂法

將本單元所學的重點知識，精心編制成一首歌曲，教學生在課堂上演唱。例如：The family in our house. The house has a father. The father finds a mother.The mother finds a doughter. The daughter finds a brother. The brother finds a sister….在學唱英語歌曲中，學生在動聽的音樂聲中，會輕松地記住所學的知識，如father,mother,brother,sister…英語學習不再是任務，而成為對學生有無限吸引力的音樂享受。集體唱完后，小組演唱、個人比賽等形式都可運用上，學生的表演欲望都很強，你會發(fā)現英語的知識，在他們快樂的演唱中成了他們表演的載體。

7.演角色

教師可以多角度地培養(yǎng)學生的想象力。例如學習小動物單詞時，教師可以引導學生演示dog dog"汪汪汪"加上小狗的動作表演。Cat cat"喵喵喵"裝作捉老鼠狀等，這種方法在教學過程中的運用，會使課堂氣氛非常活躍，學生會爭先恐后地上臺扮演他們喜歡的角色，枯燥的單詞變成了直觀幽默的形象，易于理解，便于記憶。

8.用直觀教具

教具是英語教學中不可缺少的一部分，小學生的形象思維較強，教師在教學過程中應遵循兒童認識事物的發(fā)展規(guī)律，采用靈活多樣的教學方式，盡可能使用直觀教具(如看錄象模型教學掛圖實物教具等)來加強教學的直觀性，使枯燥乏味的內容形象化、生動化。

英語教學的目的是要學生學會英語單詞、句子并能靈活的運用，而方法又不拘一格，作為新時代的英語教師，我們有義務去挖掘激發(fā)學生的潛能，點燃學生心中智慧的火花，讓學生在快樂中學習，學習中學會運用和創(chuàng)造。