新時(shí)期高中英語(yǔ)的教學(xué)探究

尹宏偉

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0146-01 在大力推廣素質(zhì)教育的新時(shí)期，新課改的理念已經(jīng)深入人心，那就是尊重、合作、經(jīng)歷、體驗(yàn)、關(guān)注和成長(zhǎng)。在這樣的前提下，我們不斷探究新形勢(shì)下的教學(xué)模式。如何讓課堂教學(xué)變得更高效，一直是我們一線教學(xué)人員探索的問(wèn)題，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，談一談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的具體做法。

1.結(jié)合學(xué)情，對(duì)教材進(jìn)行整合

教材是教學(xué)的依托，體現(xiàn)出了本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。但由于學(xué)情不同，教材中的部分內(nèi)容并不適合所教學(xué)生。所以，我們要對(duì)教材進(jìn)行合理整合。既要涵蓋教材中的重點(diǎn)考點(diǎn)，又要更好地體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性與系統(tǒng)性。所以一直有專(zhuān)家提出：我們是在用教材教，而不是教教材。就是尊重教材而不唯教材。因此創(chuàng)造性的使用教材，是新課改的要求，對(duì)開(kāi)發(fā)課程資源有著非常重要的意義。除了整合教材內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)情，融入教師自己的想法，這樣能達(dá)到更好的教學(xué)效果。這需要教師不斷地探索、思考，也需要教師的智慧與經(jīng)驗(yàn)。但如果把教材整合好，運(yùn)用得當(dāng)，效果就會(huì)事半功倍。

2.給每個(gè)同學(xué)提供參與和展示的機(jī)會(huì)

英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，本質(zhì)上是工具，核心在于應(yīng)用。在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，朗讀，背誦，對(duì)話，寫(xiě)作都是理解和運(yùn)用語(yǔ)言的手。學(xué)生需要通獨(dú)立思考、小組合作來(lái)構(gòu)建新知并達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的理解、掌握和運(yùn)用。小組合作討論已經(jīng)成為各學(xué)科非常有效的課堂形式。但如何讓小組起到真正的作用？特別是英語(yǔ)課上，許多話題都會(huì)以小組對(duì)話或討論的方式來(lái)呈現(xiàn)。但小組活動(dòng)的結(jié)果是每組由代表發(fā)言，由老師評(píng)價(jià)。久而久之，就是出現(xiàn)這樣的結(jié)果：發(fā)言的人總是那幾個(gè)經(jīng)常發(fā)言的同學(xué)，其它的人都沉默不語(yǔ)，甚至不現(xiàn)參與話題的討論。這對(duì)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的英語(yǔ)課來(lái)說(shuō)非常不利，也不利于班級(jí)整體教學(xué)的發(fā)展。所以我們要營(yíng)造一個(gè)更為民主、平等的教學(xué)情境：每個(gè)小組的成員都要向組內(nèi)的其它成員談及對(duì)話題的看法，參與討論，參與對(duì)話角色。組內(nèi)以輪流發(fā)言的形式向老師展示話題任務(wù)的完成情況。這樣就保證了每個(gè)同學(xué)都至少有小組成員的傾聽(tīng)與關(guān)注，并且都有向老師及全班同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，也提高了學(xué)生的參與意識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)有利于創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："孩子的智慧在他的手指尖上。"也就是說(shuō)，實(shí)踐與參與運(yùn)用才能讓他們的知識(shí)掌握得更好。

3.用好閱讀資源，全面提高學(xué)生素質(zhì)

在高考的英語(yǔ)拭題當(dāng)中，閱讀理解的比重非常之大。從應(yīng)試的能力上看，對(duì)閱讀的能力要求貫穿拭題始終。平時(shí)所做的閱讀練習(xí)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及到故事，寓言，廣告還有娛樂(lè)，體育，時(shí)事，科技等各個(gè)方面的話題。我們的任務(wù)雖然是通過(guò)對(duì)材料的閱讀，最終找到與答案匹配的信息，但在某種程度上講，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力而言，閱讀本身遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選出答案的意義。和讀書(shū)一樣，閱讀文章也強(qiáng)調(diào)"感悟"這一概念。所謂閱讀中的感悟是指學(xué)生憑借語(yǔ)言和語(yǔ)境直覺(jué)，獲得一定印象和意義的心理過(guò)程。要讓學(xué)生感悟文中傳達(dá)的情感信息，不論是感性的還是理性的，都必須通過(guò)整體感知、親身體驗(yàn)、展開(kāi)思路等才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維方式，這樣方可讓學(xué)生真正地領(lǐng)會(huì)和理解其中的深刻含義。

教師在處理閱讀練習(xí)的過(guò)程中，除了完成信息對(duì)稱(chēng)，答案匹配的表層工作，更應(yīng)結(jié)合閱讀材料的內(nèi)容介紹閱讀材料的背景知識(shí)，講述自己閱讀后的收獲和體會(huì)，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，更有效地促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我閱讀意識(shí)，大大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)結(jié)合閱讀的材料也是進(jìn)行德育教育的一種手段，讓學(xué)生在閱讀中形成正確的價(jià)值觀，時(shí)刻傳遞正能量。回歸到應(yīng)拭本身，還可以在閱讀中挑出一些結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都非常好的句子，讓學(xué)生進(jìn)行記住或模訪，并將這樣的積累應(yīng)用到寫(xiě)作。這樣做會(huì)讓學(xué)生的成績(jī)得到整體的提高，也達(dá)到了閱讀的真正意義?？际脤W(xué)專(zhuān)家鄧北平說(shuō)過(guò)："以閱讀養(yǎng)閱讀，以閱讀促詞匯，以詞匯促理解， 以理解帶動(dòng)整卷水平的提高。"

4.關(guān)注成績(jī)差的同學(xué)，改"補(bǔ)課"為"補(bǔ)預(yù)習(xí)"

由于之前積累的不同，普通高中的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)會(huì)參差不齊。在不放棄的前提下，只能求助于老師的"補(bǔ)課"。這樣的事一直都發(fā)生在我們的教學(xué)生活當(dāng)中。但如果轉(zhuǎn)變一下思想，變換一下模式，也許效果就會(huì)不同。那就是將課后的"補(bǔ)課"改為課前的"補(bǔ)預(yù)習(xí)"。具體做法是課前將成績(jī)較差的同學(xué)找出，并告知他下節(jié)課將要講到的內(nèi)容，重點(diǎn)。讓學(xué)生主動(dòng)去預(yù)習(xí)這些內(nèi)容，并根據(jù)該生目前的學(xué)習(xí)水平，設(shè)置一些問(wèn)題，讓其上課來(lái)回答，并在課上給予評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。這樣做的效課就使成績(jī)不好的同學(xué)的學(xué)習(xí)由過(guò)去被動(dòng)的等和靠，變成了主動(dòng)的自主合作與探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)有利于課堂教學(xué)的開(kāi)展，讓成績(jī)差的同學(xué)感到被關(guān)注，更有歸屬感。

5.知識(shí)點(diǎn)承包，讓每個(gè)同學(xué)成為某個(gè)問(wèn)題的專(zhuān)家

在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，有非常多的詞匯和語(yǔ)法的知識(shí)點(diǎn)，這些是學(xué)生必需掌握的。有的甚至講過(guò)多次，卻總是出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生覺(jué)得很痛苦，教師覺(jué)得很無(wú)奈。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法是將重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)全部承包給學(xué)生，每人承包幾個(gè)，這樣重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)就分配到了各個(gè)學(xué)生的身上。教師將每個(gè)學(xué)生所承包的知識(shí)點(diǎn)為該生講細(xì)講透，確保其真正完全掌握，并在班級(jí)宣布：以后涉及到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，都由該生來(lái)回答。其它的同學(xué)如對(duì)這類(lèi)問(wèn)題存有疑問(wèn)，也由承包此知識(shí)點(diǎn)的同學(xué)來(lái)解答。這樣，班內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都成了為某個(gè)問(wèn)題的專(zhuān)家，其它同學(xué)的問(wèn)題也能夠隨時(shí)得到解答。不但提高了教學(xué)的實(shí)效性，也促成了同學(xué)之間積極地合作與探究。正所謂：千斤重?fù)?dān)人人挑，個(gè)個(gè)頭上有指標(biāo)。

6.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，做"無(wú)所不知"的教師

古人云："士三日不讀書(shū)，便語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎。"對(duì)教師而言，學(xué)習(xí)是一種政治責(zé)任、一種精神追求、一種思想境界，是提高個(gè)人文化修養(yǎng)的手段，也是我們保持正確的方向，提高水平、打開(kāi)工作局面的有效方法。作為語(yǔ)言學(xué)科的英語(yǔ)教師，不斷地學(xué)習(xí)還會(huì)讓我們縮短與學(xué)生的距離，填平與學(xué)生之間的代溝。讓學(xué)生感受到教師的"無(wú)所不知"，更感受到教師的人格魅力。

厚德載物，天道酬勤。在教育改革的新形式下，新時(shí)代的英語(yǔ)教師只要勇于探索，大膽實(shí)踐，必定可以總結(jié)出更科學(xué)更有效的教學(xué)方法，讓教學(xué)藝術(shù)百尺竿頭，更進(jìn)一步！