對小學(xué)英語家庭作業(yè)的思考

宋紅霞

摘要：目前，大多數(shù)小學(xué)英語教師把教學(xué)的重點放在教學(xué)課堂中，運用大量的游戲教學(xué)和情景教學(xué)來豐富課堂，讓學(xué)生在游戲情境中盡可能地掌握吸收新詞和新知，但通常忽略了課后知識的鞏固和拓展。在保證課堂教學(xué)效率的同時，如何布置高效的、深受孩子們喜歡的英語家庭作業(yè)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，對于小學(xué)英語教師來說也就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：家庭作業(yè);層次化;實踐性;創(chuàng)新性;合作性中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0135-01什么是家庭作業(yè)呢？顧名思義就是每天放學(xué)后老師給學(xué)生布置的在家庭中完成的作業(yè)，這是把課堂上所學(xué)到的知識進行鞏固的好方法，也是讓家長了解孩子在學(xué)校學(xué)了一些什么東西的方法。當(dāng)然，家庭作業(yè)的量最好是少而精。一般來說，低年級的孩子做作業(yè)是有一點困難的，家長這個時候要有一點耐心，堅持住，等把孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)好以后，就可以不操心了。也不要在孩子面前說作業(yè)多啊，難做啊之類的話。這樣會給孩子造成困擾的，應(yīng)該鼓勵孩子，讓他感受到做作業(yè)的樂趣，學(xué)到了知識是一件很開心的事情，從而愿意做家庭作業(yè)，那家庭作業(yè)又該如何布置呢？這又是一個值得思考的問題。

在教學(xué)中嘗試采用了以下幾點方法來布置作業(yè)：

1.尊重學(xué)生個體差異，設(shè)置層次化作業(yè)

多元智能理論也指出：每個人都是用各自獨特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來學(xué)習(xí)的。教育也必須尊重學(xué)生的個體差異，因而教育的內(nèi)容、形式、要求就應(yīng)該具有層次性。為了能讓學(xué)生自主自發(fā)地、富有個性地投入到學(xué)習(xí)中，就應(yīng)該增加家庭作業(yè)的選擇性、層次感，將作業(yè)的主動權(quán)真正地還給學(xué)生。

然而目前的教育現(xiàn)狀是，通常一個班級所布置的作業(yè)是一樣的，可每個孩子的能力是不同的。如果學(xué)生對教師布置的作業(yè)多次無能無力，勢必打擊他們的自信心。優(yōu)勢教育強調(diào)自信心的培養(yǎng)，并以此為中心發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，既要考慮作業(yè)質(zhì)與量的差異性，又要考慮學(xué)生在作業(yè)過程中的獨立性和非獨立性，所以教師在布置作業(yè)時可以按學(xué)生的能力層次將作業(yè)分類，比如："星級"作業(yè)，挑戰(zhàn)自我；彈性作業(yè)，展現(xiàn)自我；"自助餐"式作業(yè)，暢享自主。

在新授課文3B unit3 Is this your pencil?后，我布置了如下作業(yè)：一星級作業(yè)：熟讀課文二星級作業(yè)：背誦課文，三星級作業(yè)：表演課文。其中一星級作業(yè)必須完成，二星級和三星級作業(yè)可以根據(jù)各自的掌握情況與他人合作完成，這樣，讓每個學(xué)生在作業(yè)過程中感受到中度焦慮與成功的欣喜。

2.提高學(xué)生綜合能力，設(shè)置實踐型作業(yè)

實踐性作業(yè)大多是動態(tài)的作業(yè)，為了讓學(xué)生動起來，使作業(yè)活起來，促進學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，英語是一門語言，就是要在生活實踐中綜合的運用，因此不能還是傳統(tǒng)的布置那些單一的抄抄寫寫，比如：布置"調(diào)查采訪"作業(yè)，促進聽說。如：小學(xué)牛津英語5A unit6 doing housework ,讓學(xué)生用英語打電話給班上同學(xué)，并調(diào)查完成以下表格：

Name

(接電話者的姓名)Activities now

(正做的活動)Name

(打電話者的姓名)Activities now

(正做的活動)Li MingWatchingTVLiu taodoing homework …………或者是"摘抄、積累"作業(yè)，培養(yǎng)習(xí)慣，這類作業(yè)也可稱之為讀書筆記，將平時閱讀中所遇到的優(yōu)美句子摘抄成冊積累詞匯；還有"制制畫畫"作業(yè)，發(fā)揮特長，有的學(xué)生天生對繪畫感興趣，那就可以結(jié)合這個特點布置作業(yè)，比如3B unit5 on the farm ,讓學(xué)生繪畫出一幅自己心中的農(nóng)場圖。

3.增強學(xué)生創(chuàng)新能力，設(shè)置創(chuàng)編型作業(yè)

學(xué)生都是極富個性的生命體，他們對教材的理解和詮釋也極富獨特性和創(chuàng)造性。"創(chuàng)編型"作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識，適當(dāng)?shù)貙υ捳n文進行改編表演等等。如：創(chuàng)編歌曲和歌謠，夯實基礎(chǔ)知識，例如：新授where 這個句型之后，利用歌曲兩只老虎的旋律將這個句型編成兒歌。where is your mother? where is your motherr? Sh e is in the kitchen .Sh e is in the kitchen.；或者是創(chuàng)編英語小報，拓展運用渠道，6Aunit5 Holidays,選擇一個自己最喜愛的節(jié)日，并以它為主題設(shè)計一份手抄報。 還可以編寫看圖故事，展示學(xué)習(xí)成果。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作意識，設(shè)置合作型作業(yè)

合作是指一起工作通過相互協(xié)作來增強彼此的效率。在布置作業(yè)的過程中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過彼此之間的交流、交往互動、協(xié)作完成任務(wù)以及老師的交往互動來學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。在這個過程中，每個人的思維和智慧大家可以共享；"多種不同觀點的碰撞與交流有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、發(fā)散思維"，而且還可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力，共同學(xué)習(xí)和生活的能力，促進學(xué)生完整生命的生成。如：小組合作，表演對話 ；師生合作，創(chuàng)編英語短??；家長配合，做游戲等等，比如牛津英語3A unit5 Look at me 這一課，讓學(xué)生自帶一些自己最漂亮的衣服，在小組內(nèi)展示編對話，同時也可拓展結(jié)合購物用語創(chuàng)編短劇。

綜上所述是我們在小學(xué)階段中，為了更好促進學(xué)生在英語語言方面的全面發(fā)展，在設(shè)計和布置學(xué)生的課外作業(yè)所做的探索努力。只有不斷深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好，了解學(xué)生的英語掌握程度，結(jié)合新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，才能設(shè)計出科學(xué)合理并讓學(xué)生感興趣的作業(yè)，讓他們體驗到完成作業(yè)的樂趣與價值，更好地激起他們的求知欲，有利于學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。