英語(yǔ)閱讀策略對(duì)大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的影響

摘要：在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中采用正確適合自己的策略對(duì)詞匯學(xué)習(xí)有著極為重要意義。略讀 ，尋讀 ，預(yù)測(cè)三種策略非常重要。 猜測(cè)生詞詞義是擴(kuò)大詞匯量的極為有效的方法，它既可以根據(jù)定義線索猜測(cè)詞義，也可利用同義詞和反義詞猜測(cè)詞義。除同義詞以外，反義詞也能為我們提供語(yǔ)義線索。它還可利用構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。作為單詞基本組成部分的記要的前后可以添加不同的前綴或后綴。

關(guān)鍵詞：閱讀策略略讀;尋讀;預(yù)測(cè)閱讀內(nèi)容;猜測(cè)詞義;識(shí)別指代關(guān)系中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0134-011.形成有效的閱讀策略

閱讀策略主要包括略讀、尋讀、預(yù)測(cè)閱讀內(nèi)容、猜測(cè)詞義、識(shí)別指代關(guān)系等。

1.1略讀（skimming）。略讀是一種快速瀏覽閱讀方式，其目的是了解文章的大意。因此讀者不需要細(xì)讀全文，而是有選擇地進(jìn)行跳躍式的閱讀。其特點(diǎn)是，閱讀速度要求較高，通常要達(dá)到一般閱讀速度的兩倍，約每分鐘400詞；而理解的精確度則要求較低，至少理解全文的50%。在日常生活中，當(dāng)我們翻閱報(bào)刊雜志時(shí)使用的就是這種方法，不過(guò)看報(bào)紙的時(shí)候我們往往先瀏覽主要的標(biāo)題；一旦找到自己感興趣的文章，就會(huì)停下來(lái)進(jìn)一步瀏覽。這時(shí)，可以采取三個(gè)步驟：①通讀文章的起始和結(jié)尾段；②細(xì)讀其他段落的主題句；③瀏覽一些與主題句相關(guān)的信息詞。

1.2尋讀（scanning）。尋讀是另一種快速閱讀方式，其目的是從較長(zhǎng)的文字資料中查尋特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容。當(dāng)我們查工具書、翻閱分類廣告、瀏覽節(jié)目單和列車時(shí)刻表時(shí)，或在某篇文章里搜尋年代、人名或地名，以及所列舉的事實(shí)時(shí)，所用的就是尋讀。如果說(shuō)略讀對(duì)理解的精確程度的要求還不是百分之百的話，尋讀則要求既快又準(zhǔn)。要在很短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地找到目標(biāo)，可以利用以下幾方面的信息：①主題詞。帶著查找內(nèi)容的主題詞進(jìn)行尋讀，或在資料中捕捉關(guān)鍵詞是提高閱讀效率的重要手段。②標(biāo)題或圖表。為了便于查閱，很多信息資料配有標(biāo)題和圖表。有時(shí)不看文字說(shuō)明，通過(guò)標(biāo)題和圖表也能獲得所要查找的信息。③版式及印刷特點(diǎn)。像詞典、百科全書等工具書，詞條一般是按字母順序排列的；廣播或電視節(jié)目按時(shí)間或頻道排列；廣告則按主題分類。了解不同的版式特點(diǎn)能夠很快地預(yù)測(cè)到有關(guān)內(nèi)容可能出現(xiàn)的位置。另外，文章中的專有名詞（如人名或地名），都以首字母大寫的方式印刷；價(jià)格或價(jià)值經(jīng)常用貨幣符號(hào)標(biāo)志（如＄、?、￥等）；其他的單位符號(hào)，如℃、‰等，以及用來(lái)表示書名的斜體字印刷、表示文章題止的加雙引號(hào)的文字、表示年代的阿拉伯?dāng)?shù)字、用于強(qiáng)調(diào)的黑體、斜體、及下劃線等，也是很容易辨別和查找的。

1.3預(yù)測(cè)（prediction）。預(yù)測(cè)是閱讀過(guò)程的重要一環(huán)。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，閱讀不是被動(dòng)地接受和理解信息的過(guò)程，而是不斷地預(yù)測(cè)--驗(yàn)證與修正--進(jìn)一步預(yù)測(cè)的循環(huán)過(guò)程。閱讀過(guò)程中，讀者經(jīng)常要借助邏輯、語(yǔ)法、文化等線索，對(duì)文章的主題、體裁、結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的詞匯進(jìn)行預(yù)測(cè)。對(duì)文章主題（文化、科普、經(jīng)濟(jì)、政治、歷史等）和體裁（描寫、記敘、說(shuō)明、議論）的預(yù)測(cè)，可以借助文章的標(biāo)題。比如閱讀一篇題為"Memory and Learning"的文章，讀者立刻可能會(huì)猜出文章的體裁是說(shuō)明文，內(nèi)容是有關(guān)記憶與學(xué)習(xí)的關(guān)系。根據(jù)常識(shí)，讀者還可能猜出該文的內(nèi)容可能涉及到一些人們的原有看法、研究的新發(fā)現(xiàn)、或有關(guān)實(shí)驗(yàn)的描述，等等。這樣的對(duì)主題框架的預(yù)測(cè)，是對(duì)下一步閱讀與理解的一個(gè)導(dǎo)向性的輔墊。

對(duì)結(jié)構(gòu)的預(yù)測(cè)，包括三個(gè)層次上的結(jié)構(gòu)推理。首先，篇章層次上的結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)是按文章慣常的組織方式，把握文章的脈絡(luò)。除了在篇章層次上進(jìn)行預(yù)測(cè)以外，還可以在段落層次上進(jìn)行結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)，即利用段落的組織特點(diǎn)，把握作者的思路和重要信息的位置。文章段落的擴(kuò)展方式有：按時(shí)間順序、空間順序、過(guò)程順序，或例證法、定義法、分類法、因果法、演繹法、歸納法、比較與對(duì)比法等。熟悉段落的擴(kuò)展方式對(duì)于捕捉主題句和劃分段落層次十分有利。比如以演繹法展開的段落往往先提出論點(diǎn)，然后逐層論證；而歸納法的中心則可能要到段尾才出現(xiàn)。下面的這段文字是用對(duì)比法寫成的，讀者可以很快地找出主題句，并預(yù)測(cè)出下文將分別講述法國(guó)人與美國(guó)人不同的進(jìn)食禮節(jié)。

最后，句子層次上的結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)可以幫助讀者忽略冗余信息，從而大大提高閱讀效率。有特點(diǎn)的句子結(jié)構(gòu)往往暗示著一定邏輯關(guān)系，比如當(dāng)我們看到He is so angry時(shí)，馬上會(huì)預(yù)期到下文會(huì)有一些消極的后果（諸如變了臉色、打壞東西、斷絕交往等）。采用平行結(jié)構(gòu)的句子能夠使讀者從一種意念輕松地過(guò)渡到另一種意念，感受這些意念的內(nèi)在聯(lián)系。

1.4猜測(cè)生詞意思（Guessing meanings of new words）。在閱讀過(guò)程中猜測(cè)生詞意思是擴(kuò)大詞匯量的有效方法之一。通常，我們是通過(guò)上下文以及我們對(duì)詞匯結(jié)構(gòu)的一些知識(shí)來(lái)推斷詞性和詞義。

a）根據(jù)定義線索猜測(cè)詞義。為了便于讀者理解，許多論說(shuō)文的作者在論述概念時(shí)常常就出現(xiàn)的生詞、詞組或術(shù)語(yǔ)作進(jìn)一步的解釋和說(shuō)明。這種情況下，作者經(jīng)常使用一些標(biāo)志性的短語(yǔ)，如which means, in other words, that is, be known as, or, refer to, namely, be called等。有時(shí)作者也使用醒目的字體，如斜體或黑體，或使用逗號(hào)、冒號(hào)、破折號(hào)、括號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)標(biāo)記下文的定義內(nèi)容。

b）利用同義詞和反義詞猜測(cè)詞義。英語(yǔ)中大量的同義詞和近義詞讓眾多學(xué)習(xí)者感到頭疼，但它們同時(shí)為作家們提供了豐富的表達(dá)方式。除了囿于有限詞匯的初學(xué)者，任何一位有經(jīng)驗(yàn)的作者都會(huì)用變換的詞匯和句式來(lái)擺脫平淡乏味的表述。因此，在陌生的單詞附近，總會(huì)有相似的表達(dá)甚至重述的部分。除同義詞以外，反義詞也能為我們提供語(yǔ)義線索。這里的反義詞是通過(guò)轉(zhuǎn)折的邏輯連接實(shí)現(xiàn)的。在以although, but, however, on the contrary, whereas, instead, rather than, on the other hand,等連接詞或短語(yǔ)連接的句子中，只要了解一個(gè)分句的意思，另外一個(gè)分句的意思就根據(jù)邏輯的轉(zhuǎn)折推斷出來(lái)。

c）利用構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。在缺乏上下文的情況下，有關(guān)構(gòu)詞法方面的知識(shí)也可以提供推測(cè)詞義的線索。作為單詞基本組成部分的記要的前后可以添加不同的前綴或后綴。

1.5識(shí)別指代關(guān)系。識(shí)別文章中的指代關(guān)系是抓住作者思路的又一有效手段。作為一種語(yǔ)篇連綴手段，指代關(guān)系的作用僅次于關(guān)聯(lián)詞。然而，許多讀者對(duì)于像it, he, them, that, these, those這樣的代詞不以為然，甚至視而不見，結(jié)果在復(fù)雜的句子或段落中就容易失去線索。指代關(guān)系有回指和下指的區(qū)分?；刂甘亲髡邽楸苊庵貜?fù)，使用名詞、代詞、副詞、助動(dòng)詞替代上文中提到的句詞、時(shí)間、地點(diǎn)、動(dòng)詞，或使用同義詞或近義詞代替已出現(xiàn)的名詞、形容詞等。

2.克服不良的閱讀習(xí)慣

影響閱讀速度的不良閱讀習(xí)慣主要有：指字閱讀、有聲閱讀與心讀、擺頭、眼停過(guò)頻、回視等。指字閱讀就是在閱讀中視線跟隨指頭或筆頭的移動(dòng)而移動(dòng)；有聲閱讀指閱讀時(shí)嘴唇蠕動(dòng)，不自覺(jué)地小聲讀出每個(gè)詞；而心讀指閱讀時(shí)雖然嘴唇未動(dòng)、聲帶未動(dòng)，但頭腦中一直讀出并聽到每個(gè)詞的發(fā)音。顯而易見，這幾種閱讀習(xí)慣都有除了眼和腦的參與 以外，還有手、聲帶等器官的參與?？梢韵胂螅ㄟ^(guò)發(fā)聲來(lái)刺激聽覺(jué)、進(jìn)而刺激大腦，以及通過(guò)動(dòng)作引起視覺(jué)的注意，都需要大腦對(duì)刺激信號(hào)進(jìn)行加工。參與的器官越多，加工的時(shí)間越長(zhǎng)。

回視指閱讀過(guò)程中遇到某些生詞或?qū)σ欢挝淖忠饬x不明確時(shí)，反復(fù)查閱已經(jīng)讀過(guò)的部分。這是注意力分散、語(yǔ)言水平較低、或讀者對(duì)自己理解力缺乏信心等多種因素所造成的結(jié)果。默讀時(shí)應(yīng)盡量減少甚至回避回視，目光應(yīng)從每句話的句末迅速轉(zhuǎn)向下句話的句首。只要注意選擇難度適中的閱讀材料，抓住文章的主要脈絡(luò)并將其作為思考的焦點(diǎn)，就能避免回視，提高閱讀速度。

3.根據(jù)不同閱讀目的和不同閱讀材料調(diào)整閱讀策略

閱讀策略的選擇與閱讀的目的和材料的要求密切相關(guān)。對(duì)于一部哲學(xué)巨著，一目十行地閱讀不可能幫助我們準(zhǔn)確把握文章的要旨；而當(dāng)我們?yōu)g覽節(jié)目單時(shí)，卻沒(méi)有必要字字研讀和品味。以英語(yǔ)為母語(yǔ)的讀者根據(jù)不同閱讀目的、對(duì)不同的材料閱讀時(shí)選擇的方式、技巧和速度。參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

趙成浩，(1964.2)男，少數(shù)民族，吉林延吉，延邊大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，延邊大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)英語(yǔ)專業(yè)碩士。延邊朝鮮族自治州第十屆政協(xié)委員及州語(yǔ)言規(guī)范委員會(huì)委員 。研究方向:外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略英漢語(yǔ)音對(duì)比。