語文閱讀芻議

張攀學

摘要：閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個人精神成長的重要途徑，因此，閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。本文從創(chuàng)設良好的閱讀氛圍、激發(fā)學生的閱讀興趣、培養(yǎng)學生的有聲誦讀、加強學生的課外閱讀和教給學生的閱讀方法五方面闡述了新課程下提高學生閱讀能力的有效策略。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效策略中圖分類號：G633.33文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0118-01閱讀能力對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系。因此，如何將新課改的理念貫穿于初中閱讀教學之中，切實有效地提高學生的閱讀感悟體驗的能力，正是我們廣大初中語文教師所要思考，努力實踐的問題。

1.突出學生主體地位，簡化閱讀程序

例如，我在指導學生閱讀朱自清先生的散文《背影》時，就作了先讓學生自由閱讀的基本要求：①讀第一遍，疏通文字、句段、圈點勾畫。文章平白如話，語言樸實清新，學生閱讀并不感到吃力。 ②讀第二遍，整體感知文章的基本內(nèi)容、表達的思想情感；對自己認為的疑難問題、重點問題作好不同的標記。 ③讀第三遍，邊讀邊思考，也可以和同桌交流，把發(fā)現(xiàn)的難點疑點記下來，以便交流探討。

與此同時，我還把閱讀中可能出現(xiàn)的知識疑難點寫成閱讀"提示"展示給學生。例如，文章以"背影"為題有什么深意？文章里一共寫了父親的幾次背影？每一次的描寫各有什么特點？作品通過描寫"背影"向讀者傳達了什么樣的信息？要求學生針對提示中的一個或幾個問題，提出質(zhì)疑，表達自己的看法和理解。

教師對學生提出的閱讀要求并不高，內(nèi)容涉及也不深，絕大多數(shù)學生能領悟出大致內(nèi)容。如，課文以"背影"為線索，文中四次寫到父親的背影，其中有虛寫有實寫，有寫遠有寫近，從憶"背影"到寫"背影"，從特寫"背影"到再現(xiàn)"背影"，文章所表達的感情是表現(xiàn)父愛之博大、父子之情深。這樣，學生通過自主的、個性化的閱讀、質(zhì)疑、探究，就能比較容易地理解這篇文章的內(nèi)容和情感。成績好的學生可能還會透過已知內(nèi)容感受到另外的一些東西，如富有特色的篇章結構，清新、樸實、自然的寫人方法等等，并模仿著用于培養(yǎng)自己的表達能力和寫作能力。

2.打開學生學習的信息通道

學習語文是封閉的還是開放的，從某種意義上說決定學生語文學習的質(zhì)量，也決定了學生主體的參與程度。因此，在語文教學中，要打開學生學習的信息通道，讓學生的學習活動充滿生機和活力。

2.1強化課內(nèi)外結合。以往的語文教學也十分重視學生的預習，但預習往往是局限于課本內(nèi)的，而且局限于上課前的，這樣做是不夠的。如：教學《偉大的友誼》時，可以讓學生大量的課外閱讀關于馬克思和恩格斯的各種資料，而在教學過程中，將課外閱讀與生活實際來體會馬克思、恩格斯的偉大。這樣，教學中對文本既有闡釋，又有質(zhì)疑，課內(nèi)外信息互相結合。

2.2強化小組合作學習。 小組合作學習打破了以往師生簡單的信息交流，增加了生生互動。而且小組合作學習，增強了學習活動的親切感。在教學《偉大的友誼》一課時，不管是對馬克思、恩格斯偉大友誼的理解，還是對某個重點段落的朗讀，都可以進行小組方式討論，交流。這樣做，可以活躍課堂氣氛，提高學習效率。

3.教給學生多種閱讀方法

教師對文本的解讀不能代替學生的閱讀與理解。學生是閱讀的主體，應該還學生以真正的"讀者"地位，讓學生能夠自主閱讀，直接閱讀。學生閱讀的過程應該伴隨著主動積極的思維和情感活動，讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，在讀中形成正確有價值觀，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而，閱讀是間接獲取知識的主要途徑。教師在教學中應提倡多角度閱讀、比較閱讀、有創(chuàng)意的閱讀拓展思維空間。教師與學生之間是平等的對話關系，教師應成為學生閱讀的導師，而不是居高臨下的控制信息的專制的權威。教師應該積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學生閱讀的興趣，引導他們掌握閱讀的方法，把"點撥"、"啟發(fā)"、"引導"、"激勵"留給自己，把"閱讀"、"理解"、"領會"、"體味"、"品味"、"感悟"還給學生。教師應該重視學生獨特的感受、體驗和理解，而不應該以標準化解讀去規(guī)范學生的閱讀和理解，應該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不能培養(yǎng)人云亦云的聽眾。教師應該引導和幫助學生學會并掌握閱讀的技能和方法。如朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等。還應注重學生的閱讀實踐，讓學生在閱讀實踐中培養(yǎng)語感，豐富積累。

4.激發(fā)學生興趣，構建"快樂閱讀"模式

興趣是最好的老師，教師在初中語文閱讀中，要通過設置分層目標、積極鼓勵等途徑讓學生感受到閱讀學習的快樂。首先，教師要針對學生不同的理解能力、學習基礎，分別制定相應的閱讀教學目標，在閱讀教學中設置相應難度的問題，對不同能力層次的學生進行提問，讓每一個層次的學生都有回答的機會，通過這樣的方式，讓全班學生都能夠積極融入到閱讀學習之中，同時增強了成功的體驗，感受到學習的快樂。其次，教師在教學中，要對學生的進步閃光之處進行積極評價，以成功的體驗促發(fā)積極情感，為教學活動的有效開展奠定內(nèi)在基礎。學生在語文閱讀學習中的積極情感體驗能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，加強探究的深入程度，對于教學成效的提升具有重要作用。

5.改革課程設置，構建"聯(lián)動閱讀"模式

許多教師在語文教學中開展了課題研究，推動了教學改革，廣大教師開展的讀寫專題活動就是對閱讀的拓展與延伸?？梢栽诿恐芏荚O置專門的閱讀指導課，通過推薦優(yōu)秀作品、指導閱讀方法、摘記優(yōu)美語段等形式，提高學生的閱讀積累和閱讀技巧，同時每天安排專門時間進行讀后感寫作、片段場景寫作等訓練，將閱讀教學中掌握的寫作方法、布局間架等知識遷移運用到寫作之中，提高學生學以致用的能力。許多教師在教學活動中實施的讀寫專題活動成為了學生閱讀學習能力提升、文學底蘊積淀加深的有效載體，在促進閱讀教學活動深入開展方面發(fā)揮了積極作用。

閱讀是一種積累，也是一門藝術。讓我們的學生在閱讀中學會積累，在積累中學會創(chuàng)新。讓我們的語文老師共同努力，使我們閱讀教學的明天更加成功。