多媒體輔助化學教學的實踐

董倉金

摘要：如何認識和使用多媒體電腦輔助教學，讓它在化學課堂的教學中發(fā)揮更大的作用，有效地促進學生掌握知識和提高能力：首先，從整個教學過程來看，多媒體電腦輔助教學只在某些教學環(huán)節(jié)上程度不同地發(fā)揮作用，其次，一堂課的教學內(nèi)容，傳統(tǒng)教學要求體現(xiàn)重點和突破難點，運用多媒體電腦輔助教學的教學手段同樣要能達到體現(xiàn)重點和突破難點的目的。計算機信息存儲量大、處理準確迅速，再通過其他媒體的配合，可以起到增加課堂教學信息密度、提高課堂教學有效率的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；輔助化學教學；難點；重點中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0243-01計算機輔助教學（CAI）在化學課堂教學中發(fā)揮著日益重要的作用。由于計算機可以控制各種各樣的信息媒體，在實際教學中使用的是多媒體計算機輔助教學的系統(tǒng)進行教學。多媒體計算機輔助教學的各種模式得到推廣和應(yīng)用，與傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體計算機輔助教學顯示了明顯的優(yōu)勢。教學手段上的革新帶來了課堂教學模式的轉(zhuǎn)變，使學生的學習效率大大提高。不過，在使用多媒體計算機輔助教學的同時，也應(yīng)清楚地認識到，計算機不是萬能的，在化學課堂的教學中，還不能完全取代傳統(tǒng)教學系統(tǒng)和方法，只是起到一種教學輔助作用，從中學階段化學知識特點和學生的學習情況來看，有些內(nèi)容在化學教學中是不能用計算機完成的。

如何認識和使用多媒體電腦輔助教學，讓它在化學課堂的教學中發(fā)揮更大的作用，有效地促進學生掌握知識和提高能力：

(1)從整個教學過程來看，多媒體電腦輔助教學只在某些教學環(huán)節(jié)上程度不同地發(fā)揮作用，并不能完全取代教師在課堂教學過程中的主導作用和學生在學習中的主體作用。每一節(jié)課的教學目的與傳統(tǒng)教學方法應(yīng)該相同。采用多媒體技術(shù)交互式綜合處理文、圖、聲、像等各種信息媒體，是通過計算機控制各種媒體輔助教學，針對教學的對象、目的合理地選取、設(shè)計教學信息媒體并進行有機結(jié)合以表現(xiàn)教學內(nèi)容，形成優(yōu)化的認知結(jié)構(gòu)。教師的教學過程是通過教材、媒體對學生起指導作用；而學生的學習過程是從教師、教材、媒體中獲取知識，教師與學生通過媒體體現(xiàn)教學，整個過程重視學生的參與性，而不是教授過程。

使用多媒體計算機輔助教學，實現(xiàn)教學目標的方式有多種，但基本原理相同，離不開利用計算機的大容量的存貯能力，準確無誤的信息處理能力，邏輯判斷能力，獲取信息和呈現(xiàn)信息的能力，控制、調(diào)節(jié)、呈現(xiàn)、發(fā)送內(nèi)容的方法的能力，運行時與學生構(gòu)成教學系統(tǒng)、直接交互式作用的個別化教學能力。限于硬件的配置、軟件的開發(fā)要求和教學需要，較為常用的面向全體學生的課堂組織教學模式為"課堂演示型"、"練習復習型"，"交互式教學型"較少使用；課件的構(gòu)造多為"固定型結(jié)構(gòu)"。

利用多媒體電腦輔助教學不能違背教學的基本原則，不能迷信電腦的作用，不做電腦技術(shù)的奴隸，電腦在課堂教學中的地位，應(yīng)該是定位在教學過程中的一種工具的位置上，合理地使用電腦這種工具，才能起到教學中的輔助作用。

(2)一堂課的教學內(nèi)容，傳統(tǒng)教學要求體現(xiàn)重點和突破難點，運用多媒體電腦輔助教學的教學手段同樣要能達到體現(xiàn)重點和突破難點的目的。在45分鐘的教學過程中，選取恰當?shù)膬?nèi)容、在恰當?shù)慕虒W時間里使用電腦技術(shù)，多媒體輔助教學幫助學生理解和掌握重點知識，運用得當可以起到培養(yǎng)學生科學的學習方法，理解能力和解決問題能力得到提高。如在"原電池"一節(jié)的教學中，原電池的原理及形成條件是本節(jié)的教學重點。為了突出重點內(nèi)容的教學，利用電腦模擬技術(shù)，模擬原電池所形成的回路，通過電子轉(zhuǎn)移的流動過程，再配以適當?shù)囊粜В谟押媒缑嬷型怀鰞蓸O的顯示，負極上隨著電子的流出，可觀察到鋅的溶解，正極上隨著電子的流入，可觀察到氫氣的放出。使學生直觀地觀察到電子的運動、離子在溶液中的變化，有利于認識原電池的原理和形成條件。若同時運用電腦的控制、呈現(xiàn)等功能，顯示實驗要求、觀察步驟，控制演示進度及主要內(nèi)容的重現(xiàn)，較好地達到突破難點的教學目的。如能選取各種新型原電池的工作情況，則能夠開拓學生學習視野，獲得更全面知識，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

運用多媒體電腦輔助教學時，盡量把非重點內(nèi)容少用電腦技術(shù)處理，或用簡明語言、明快畫面，以學生能認識了解為目的。那種把所有教學環(huán)節(jié)全部用多媒體手段再現(xiàn)出來的做法是不可取的，不但不能起到體現(xiàn)重點、突破難點的目的，而且使多媒體電腦輔助教學失去意義，嚴重影響課堂教學目標的實現(xiàn)。

(3)計算機信息存儲量大、處理準確迅速，再通過其他媒體的配合，可以起到增加課堂教學信息密度、提高課堂教學有效率的作用。如：高三復習"三池"的知識系統(tǒng)時，利用多媒體電腦輔助教學，在一節(jié)課中能很好地解決了由原電池的原理及形成條件為出發(fā)點，用比較分析、歸納綜合電解池、電鍍池與原電池的區(qū)別和聯(lián)系，對電極反應(yīng)特點、電子流動情況、溶液的變化等，可用動態(tài)圖形體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、也可用表格式分析異同，總結(jié)歸納出一些規(guī)律性的知識，例如：使用惰性電極時陰陽離子的放電順序、電極的選用原則等。與傳統(tǒng)教學方法相比，更具形象化、動態(tài)化，課內(nèi)知識容量更大，知識體系集中，學生的分析綜合能力得到強化。

信息密度是有限度的，它受課堂教學時間、學生的素質(zhì)、知識難度等的影響，一般地在正常教學中，每節(jié)課的教學知識點在4-20個左右時已經(jīng)足夠。用多媒體電腦輔助教學也同樣適用。信息量過多過濫，會造成無效信息增加，加重學生學習負擔，獲取信息的難度過大時，處理信息的能力減弱，課堂教學的有效率反而會降低。

增加信息量的同時，要在有限的課堂教學時間里預留充分的時間，給學生以思考問題和發(fā)現(xiàn)問題，才有利于學生思維能力的培養(yǎng)。那種以教師的活動代替學生活動的做法，不能突出學生為主體、教師為主導的作用。

(4)多媒體電腦輔助教學的一大優(yōu)點是形象性和動感強烈，運用這一優(yōu)點模擬中學階段的一些化學實驗，可以收到很好效果。還可以讓多媒體電腦輔助教學的強大功能，可以使平面形象空間化，靜止圖形動態(tài)化，微觀粒子宏觀化。

多媒體電腦輔助教學使得優(yōu)化課件設(shè)計，媒體配合適當。可以使課堂教學的學習氣氛比傳統(tǒng)教學系統(tǒng)模式更能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習上的專注性，消除學生學習上的疲勞，有效地提高課堂教學的有效率。