激勵教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

林遠龍

【摘要】激勵教學(xué)模式是素質(zhì)教育改革中的重要成果，將激勵教學(xué)模式應(yīng)用到初中體育教學(xué)中，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性與主動性，能夠幫助學(xué)生身心健康的發(fā)展。文章分析了激勵教學(xué)模式對初中體育教學(xué)的意義，探析了激勵教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為初中體育教育工作者提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】激勵教學(xué)模式；初中體育教學(xué)；應(yīng)用

所謂激勵教學(xué)模式，指的是在教學(xué)的過程中，教師有意識的利用具有鼓勵色彩以及積極色彩的動作或者語言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為予以一定的認可與肯定的教學(xué)模式。激勵教學(xué)模式在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，將激勵教學(xué)模式應(yīng)用在初中體育教學(xué)中，能夠是學(xué)生們對學(xué)習(xí)充滿自信，不斷主動的提高自己。

一、激勵教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的意義

在素質(zhì)教育背景下，初中體育教育對學(xué)生與教師都提出了全新的要求，教師作為體育技能與知識的傳播者，應(yīng)該將學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，幫助學(xué)生正確的理解和掌握體育概念，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生存，逐漸的成為學(xué)生終身體育意識的引導(dǎo)者。由于班級內(nèi)學(xué)生的身體素質(zhì)、特長、個性以及技術(shù)等都存在一定的差異，如果不能采取合適的教學(xué)手段，不能顧及到所有的學(xué)生，會讓體育素質(zhì)差的學(xué)生產(chǎn)生自卑的信息，不利于學(xué)生掌握相應(yīng)的體育知識，也不利于體育教學(xué)的展開。激勵教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分的激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣，不斷的提高學(xué)生的身體素質(zhì)，進而提高學(xué)生對自身體育素質(zhì)的自信，更加高效的完成體育教學(xué)任務(wù)。此外，還能讓學(xué)生意識到每個學(xué)生的平等關(guān)系，促進學(xué)生相互尊重、相互幫助，促使學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。

二、激勵教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

（1）榜樣激勵法。俗話說“榜樣的力量是無窮的”，初中教師在利用激勵教學(xué)模式進行體育教學(xué)的過程中，可以選擇樹立一個榜樣，通過榜樣效果的激勵原則讓學(xué)生看到自己未來的樣子，通過設(shè)置這樣潛在的目標，激勵學(xué)生們不斷的向榜樣學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分的肯定學(xué)生的目標行動以及思想行為，并且在實際的體育教學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)造良好的機會和環(huán)境，不斷的提高學(xué)生參與體育活動的積極性和主動性，以此提高體育教學(xué)效果。

（2）語言激勵法。語言激勵法是初中體育教師鼓勵學(xué)生最常用，也是最簡便的方式之一。心理學(xué)家研究表明，在布置教學(xué)任務(wù)時采用勉勵的語氣，能夠使接受任務(wù)的學(xué)生充滿榮譽感和自尊心，最大限度的發(fā)揮自身的潛能，盡可能的做好教師布置的任務(wù)。尤其是對于初中生來說，他們較為敏感。因此，在初中體育教學(xué)過程中，教師在布置教學(xué)任務(wù)時，盡可能避免使用說教式、生硬的語氣，而是應(yīng)該采用表揚、幽默、詼諧、風(fēng)趣的語氣，讓學(xué)生在輕松、沒有顧慮的狀態(tài)下主動的參與到教學(xué)活動中，充分的激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。只有在這種充滿歡樂、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生們才能沒有心理負擔(dān)的進行學(xué)習(xí)，進而取得良好的教學(xué)效果。

（3）尊重激勵法。初中生的世界觀、價值觀、人生觀正在形成中，他們對生活充滿了期待和向往，他們渴望自身價值被尊重和肯定，當周圍同學(xué)、教師、家長給予他們尊重時，將會給他們帶來更多學(xué)習(xí)的動力，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性。因此，初中體育教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該適當?shù)暮蛯W(xué)生進行換位思考，設(shè)身處地的從學(xué)生的角度出發(fā)，給予學(xué)生一定的尊重，信任和關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以這種方式促進學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，通常能夠取得事半功倍的效果。

（4）競爭激勵法。初中生正處于青春期，還處在生長發(fā)育階段，競爭、好奇心非常強大，初中體育教師應(yīng)該充分的利用初中生的這一特點，不斷的激發(fā)學(xué)生的上進心，以此提高體育教學(xué)效果。競爭激勵法通常從兩個方面入手：其一，根據(jù)學(xué)生的實際狀況，采用分層教學(xué)手段，以學(xué)生為單位，積極的開展體育競賽，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)以及技能水平，將學(xué)生分為不同的小組，然后制定不同的教學(xué)目標；其二，建立互助小組，在體育教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)建不同的訓(xùn)練小組，各個小組都有成績好與成績差的學(xué)生，下達相同的教學(xué)目標，然后制定相應(yīng)的獎勵制度，在這種競爭激勵的作用下，各個小組的成員在集體榮譽的驅(qū)使下，成績差的學(xué)生不斷的提高自身的體育素質(zhì)，成績好的學(xué)生主動的幫助成績差的學(xué)生提高成績，營造一種和諧的競爭氛圍，以此提高所有學(xué)生的體育水平。

三、結(jié)束語

在初中體育教學(xué)中，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，其教學(xué)方法的運用直接影響體育教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，選擇正確、合適的教學(xué)方法，文章講述的激勵教學(xué)模式就是行之有效的一種，其不僅能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，全面的提升學(xué)生的身體素質(zhì)，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，值得在初中體育教學(xué)中廣泛的推廣和應(yīng)用。

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