淺談農(nóng)村初中思想品德課情景教學的幾點嘗試

王天才

【摘要】初中思想品德新教材以學生成長生活邏輯為主線，以相關(guān)學科知識為背景支撐，培養(yǎng)學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習。融科學性與通俗性、知識性與教育性為一體，更為貼近學生的實際生活。創(chuàng)設情景，是新課程標準和教材的顯著特點。《全日制義務教育思想品德課程標準》明確要求：“要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生在生動具體的情境中學習”。將枯燥的知識通過生動活潑的生活場景來展現(xiàn)，使學習活動在一定的情境中發(fā)生，讓學生觀察思考，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，從而有效的提高課堂教學效益。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；思想品德；課堂教學；情景教學；方法探究

初中思想品德教學中，情景教學是最常用，也是最重要的教學方法之一。情境教學的目的在于激發(fā)學生的直接經(jīng)驗，提升學生的直接經(jīng)驗，從而實現(xiàn)教學目標。初中思想品德新教材，從教材的版面設計、內(nèi)容體系和語言風格等方面看，都有利于情景教學的實施。近年來，我在初中思想品德課情景教學活動方面，做了以下幾個方面的初步嘗試：

一、在新知導入時，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)主動性

德國著名教育家拉伊指出，教學中，要強調(diào)驅(qū)力、興趣和注意。在兒童的每一個發(fā)展階段中，都會引發(fā)新的驅(qū)力、興趣和注意。因此，要使教學成功，就必須在教學過程中用各種方式和手段引導學生的興趣和注意。而“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課的開頭，如果能通過巧妙的導入設計，調(diào)動學生，那就為教學活動的順利開展奠定了堅實的基調(diào)。好的導入，是打開學生興趣之門的鑰匙。一個好的教學“情境”，有利于激發(fā)學生的學習欲望和參與動機，營造良好的學習情感，使學生積極主動，全身心地投入學習。

二、聯(lián)系生活實際，講述故事實施情景教學

中外教育名家的經(jīng)驗給我們的啟示是：教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真實生活的典型化。在教學中我們圍繞教學目標，創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情景，并針對學生思維的疑點，難點設計問題。發(fā)動學生充分挖掘生活中的一些小故事，讓學生自己設計，自己表演，從中體會學習的樂趣，引導學生主動探究，體驗知識的形成過程，進而指導學生行為實踐，促進知識內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一。例如：在學習《我與父母交朋友》(人教版八年級上冊)這一課時，我讓學生回想自己曾經(jīng)歷過的家庭沖突，然后設計成小品表演。并思考：“當時是怎樣解決的?”現(xiàn)在我們學了這一課后又該怎樣解決?同學們積極性很高。一同學把自己因考試不理想而被父母責罵的事作為索材；還有自己第一次做飯做糊了而被父母埋怨的事表演出來。在小品表演中，家長的一方越說越生氣，孩子的一方越辯越委屈。都明白了爭執(zhí)不是解決問題的辦法。下課后有的同學表示：“如果我當時認真聆聽，虛心接受批評，沖突就不會發(fā)生了。一個同學還在小作文中寫道：“我曾因把媽媽的手機弄壞而被訓斥，當時很委屈?，F(xiàn)在我想到假如當時轉(zhuǎn)移話題哄哄媽，媽媽一定會轉(zhuǎn)怒為喜?！?/p>

三、創(chuàng)設探究活動，設置懸念實施情景教學

思想品德新教材在內(nèi)容的表達上留有適當?shù)目瞻?，為學生提供了白由想象、自主思考的空間，力求在啟動學生思維的基礎上，在鼓勵他們嘗試探究的過程，調(diào)動學生學習的積極性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)了教材的開放性、示范性、引領性。如在學習《男生女生》(人教版八年級上冊)這一課：女孩收到了男孩的一封信，眼前立刻浮現(xiàn)出男孩的笑容、眼神、還有男孩運動場上的矯健身姿……這一切的一切都令她陶醉。其實，就像她關(guān)注他一樣，他也早就開始默默地關(guān)注她了……我設計了一個懸念：“同學們猜想一下他們的感情可以進一步發(fā)展嗎?”同學們通過從個人的生理和心理、承擔的責任、時間和精力、是否會影響他們的學業(yè)、老師和父母對此事的態(tài)度、同學的評價等方面的一起探討。同學們普遍認為：“男女同學之間的情感需要慎重對待，理智處理；在反思中學會選擇，學會承擔責任；與異性相處還要學會保護自己?！边@種設計懸念讓學生探討的方法比直接告訴學生答案效果要好得多。

四、欣賞藝術(shù)作品，感悟作品感染力實施情景教學

藝術(shù)作品有著極其強烈的感染作用，無論是美術(shù)、音樂作品還是其他藝術(shù)形式，它所表現(xiàn)的內(nèi)容和表達的思想感情融合而形成的一種藝術(shù)境界常常對人的心靈有直接的沖擊?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，即“一切景語皆情語”。在教學中適當運用藝術(shù)作品輔助教學，創(chuàng)設想象情境，使學生在特定的情境中激發(fā)求知欲望，展開豐富的想象，萌生探究學習的樂趣，主動探究和積極創(chuàng)造，無疑會使教學效果事半功倍。例如：在講授《弘揚和培育民族精神》（人教版九年級第五課第二框）時，我一面展示魯迅《中國人失掉自信力了嗎》一文中論述“中國的脊梁”的朗誦。就在同學們沉浸在對朗誦的欣賞之中，我適時地引導學生感悟什么是“中國的脊梁”，感悟什么是中華民族精神。；接著我又播放了歌曲《長征組歌》、《過雪山草地》、電影《飛奪瀘定橋》片段、神州號系列飛船載人飛天的畫面。在此基礎上，加深了學生的情感體驗，強化學生探究、感悟的過程，啟發(fā)學生自己得出相關(guān)結(jié)論。從而使學生的情感體驗與思想升華有機地結(jié)合起來，收到了良好效果。

五、利用計算機、網(wǎng)絡等資源，應用多媒體技術(shù)實施情景教學

多媒體技術(shù)的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點、利用多媒體的優(yōu)勢，對調(diào)動學生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學生對所學知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學生的興趣，而且可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的想象力，大大地提高了學生學習的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學效果。例如，在講授《做友好往來的使者》一課時(人教版八年級上冊)，我利用多媒體播放了世界各國的文化習俗和風土人情，并配以優(yōu)美動聽的解說，使學生在欣賞中猶如身臨其境、樂而忘返，使學生們感受到了不同國家和民族有著不同的文化，使學生清楚的認識到，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚中華民族精神，是我們責無旁貸的歷史責任。其他國家和民族的優(yōu)秀文化，作為世界文明的重要組成部分，我們也要尊重和保護。這樣，使學生在愉悅中既掌握了知識，培養(yǎng)了想象力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂的教學效率。

總之，初中思想品德教學中情景教學方式很多，需要教師在教學中深入探索，并靈活運用到教學中，把情感帶進課堂，把藝術(shù)帶進課堂，把創(chuàng)造帶進課堂，通過生活展示，圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、角色扮演、語言描繪，以及多媒體技術(shù)，創(chuàng)造出生動活潑的教學情景，點燃學生的智慧之光。使學生在充滿美感、智慧和人文關(guān)懷的情景中，自主、合作、探究地學習，主體性和積極性得到發(fā)揮，學習興趣和能力得到激發(fā)，品德和情感得到培育，這樣才能真正體現(xiàn)思想品德課的生命力，使思想品德課真正成為“育人”的搖籃。

參考文獻：

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[3]張建文：《思想政治課教學論》，云南大學出版社，2001年4月；

[4]徐曉蕓：《自主創(chuàng)新學習之路》，浙江大學出版社，2002年5月。

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