趣味與知識(shí),參與與互動(dòng)

許云燕

【摘要】“游戲化學(xué)習(xí)”是從兒童的心理特點(diǎn)和目前小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以兒童的“五好心理”為理論依據(jù)。即在教育教學(xué)過程中，既重認(rèn)知，又重情意，以情促知，以知促情，情知交融，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。而游戲化教學(xué)模式正是讓學(xué)生在這種“玩”的氛圍中，不知不覺地使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到培養(yǎng)，在游戲的成功中樹立自信，形成有效的策略，使各項(xiàng)能力在玩的過程中得到鍛煉和發(fā)展，這種模式能很好的完成基礎(chǔ)教育的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】游戲；英語學(xué)習(xí)；培養(yǎng)與保持

游戲是學(xué)生喜聞樂見的趣味性活動(dòng)之一。它非常符合小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),能讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中掌握英語知識(shí),從而達(dá)到“寓教于樂”的效果。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織進(jìn)行游戲活動(dòng)，為英語教學(xué)活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。那么在小學(xué)英語教學(xué)中如何有效運(yùn)用游戲教學(xué)？

一、深刻領(lǐng)悟游戲化教學(xué)的意義

廣義的說，游戲就是玩。那么，何謂游戲化學(xué)習(xí)呢？“游戲化學(xué)習(xí)”是從兒童的心理特點(diǎn)和目前小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以兒童的“五好心理”為理論依據(jù)。而游戲化教學(xué)模式正是讓學(xué)生在這種“玩”的氛圍中，不知不覺地使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到培養(yǎng)，在游戲的成功中樹立自信，形成有效的策略，使各項(xiàng)能力在玩的過程中得到鍛煉和發(fā)展，這種模式能很好的完成基礎(chǔ)教育的任務(wù)。

二、遵循游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

一個(gè)游戲成功與否取決于很多因素，在設(shè)計(jì)時(shí)就要對多種因素加以考慮，以達(dá)到預(yù)期效果。在教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)、采用游戲活動(dòng)一般遵循如下原則：

1.游戲要體現(xiàn)趣味性

趣味性是游戲的首要原則。只有富有趣味性的游戲才能緊緊抓住學(xué)生的心，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的熱情以及促成他們對英語語言的喜愛。如：在教閩教版小學(xué)英語第二冊Parts of the body（1）時(shí)，我采用兒歌配上動(dòng)作加深對單詞的記憶,如：早上起得早，小朋友一起做早操；一二三、點(diǎn)點(diǎn)頭、head, head就是頭；二二三、眨眨眼、eye, eye就是眼等等。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破，在不同階段可以采用不同的游戲，如在教學(xué)Parts of the body（2）時(shí)，我采用了游戲“學(xué)做機(jī)器人”來呈現(xiàn)要學(xué)的指令：Raise your hand. Point to your mouth. Point to your eyes…. 我一邊發(fā)指令，一邊和孩子們一起模仿機(jī)器人機(jī)械而生硬的動(dòng)作。孩子們樂在其中，一點(diǎn)也沒感覺到枯燥乏味，一遍遍地跟著我操練。對中年段的小學(xué)生來說，相當(dāng)不易，這完全是趣味游戲的功勞。

2.游戲要體現(xiàn)目的性

要突出游戲的目的性，需要教師創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的語言情境，制定適當(dāng)且有效的游戲規(guī)則，方法和獎(jiǎng)懲措施，以此確保游戲朝預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行。例如：在教句型“Can you…? Yes, I can. / No, I cant.”時(shí)，我設(shè)計(jì)了才藝展示，請?jiān)谧耐瑢W(xué)幫我尋找。尋找的同學(xué)用“Can you draw / dance / sing?”去詢問，被問的學(xué)生根據(jù)游戲前寫好的才能表如實(shí)用“Yes, I can. / No, I cant.”回答。為防止學(xué)生無限制的找下去，游戲前我規(guī)定：每個(gè)同學(xué)只有三次機(jī)會(huì)，即用“Can you draw / dance / sing?”問過三位同學(xué)后仍無法找到者將退出，由其他同學(xué)繼續(xù)找。最后以找到數(shù)量最多的組為獲勝方。這個(gè)游戲活動(dòng)有很強(qiáng)的目的性。通過尋找，使學(xué)生增強(qiáng)了對“Can you...? Yes, I can. / No, I cant.”句型的理解以及對句型如何運(yùn)用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也讓全班學(xué)生都在真實(shí)的情景中運(yùn)用語言，使游戲活動(dòng)呈現(xiàn)交際化，收到了預(yù)期效果。

3.游戲要體現(xiàn)參與性

一個(gè)只有少數(shù)人參加的游戲不是一個(gè)好游戲，因此在設(shè)計(jì)和運(yùn)用時(shí)應(yīng)注重游戲活動(dòng)的全員參與性。游戲“小螞蟻搬家”就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。我將句子“How can I get to the bus stop/library/bookstore...?”打亂，零散地貼在黑板上。三個(gè)小組分別派一名選手充當(dāng)“小螞蟻”，將零散分布在黑板上的單詞卡片依次“運(yùn)送” 到組里的其他同學(xué)手中（這些同學(xué)分別站成一排），當(dāng)組成好句子后，所有學(xué)生將手中的卡片舉起，大聲朗讀出來。最快完成任務(wù)的小組獲勝。在這個(gè)游戲中，沒有一個(gè)“閑人”，所有的學(xué)生都參與了活動(dòng)，大家齊心協(xié)力為共同完成任務(wù)出力。在這一過程中，學(xué)生也不知不覺地將句型熟記于心。

4.游戲要體現(xiàn)競爭性

游戲具有競爭性，更能吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮他們的積極性和主觀能動(dòng)性，自覺參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中來，競爭性引入對小學(xué)中年段英語教學(xué)尤為有效。在進(jìn)行“What can he / she do?He / She can...”句型教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的競賽游戲：分別請三個(gè)組的選手上講臺(tái)，背對黑板。再選一個(gè)學(xué)生在黑板上貼著的單詞卡片下劃橫線以表示他（她）能做這些動(dòng)作。然后，由下面的學(xué)生提問，“What can he / she do?”，哪組學(xué)生提問就由哪組的選手回答“He / She can...”，猜對次數(shù)最多的組獲勝。有了競爭，學(xué)生的提問競猜的積極性高漲，全班幾乎每一位學(xué)生都高高舉起了手，要求參與。

三、注意游戲化教學(xué)的禁忌

“游戲化”教學(xué)不僅僅是書上說得那么簡單，教師很容易在其中迷失了自我，影響今后的教育工作。游戲中要處理好教學(xué)管理與活動(dòng)統(tǒng)一、分散的關(guān)系，努力做到活而不亂。在運(yùn)用游戲教學(xué)中特別要注意：

①一節(jié)課中游戲不能過多，若過度沉溺于游戲，學(xué)生只想著玩，有可能給我們的英語教學(xué)帶來一定的負(fù)面影響。②游戲要與當(dāng)節(jié)所教內(nèi)容相呼應(yīng)，如不一致，就容易偏離重點(diǎn)。③要防止個(gè)別學(xué)生利用游戲之名搗亂課堂秩序。

總之，在英語教學(xué)活動(dòng)中，以豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。只有充分發(fā)揮各種游戲的教育潛能，使之張弛有度，才能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中最大限度獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何杰.《英語課堂游戲》.寧波出版社，2003

[3]魯宗干，唐錫玲.《小學(xué)英語課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》.東北師范大學(xué)出版社，2000年第一版

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