小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)實(shí)施策略研究

樓珵英

【摘要】當(dāng)前，我國的很多小學(xué)中在數(shù)學(xué)教育上存在有過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背以及機(jī)械性學(xué)習(xí)的問題，從一定程度上講這違背了新課標(biāo)改革的要求。隨著教育制度的不斷改革，“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”模式應(yīng)運(yùn)而生。本文重點(diǎn)對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的意義以及它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)式教學(xué)；教學(xué)策略

新課程改革明確要求在教育過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，從整體上提升學(xué)生各方面的素質(zhì)。然而當(dāng)前我國的很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)行的是一種填鴨式的教學(xué)，課堂上的老師們往往是為了達(dá)到認(rèn)知性的目標(biāo)，不顧及學(xué)生對知識的掌握度，在這種情形下“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式”的引進(jìn)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式”實(shí)施的意義

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中一個(gè)關(guān)鍵性的科目。當(dāng)前，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校以及廣大老師們都在對教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)，并取得了一些顯著性的成果，其中“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式”就是他們在不斷實(shí)踐過程中提出的一種理想的教學(xué)模式。將“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，意義主要有以下三個(gè)方面：

第一，有助于提高學(xué)生的思維能力。之前，那種傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式往往是以老師為中心，而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法卻顯得有所不同，它是以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的看法，力求讓學(xué)生成為課堂的主角。每個(gè)學(xué)生對問題的看法、角度都有所不同，他們往往都有自己獨(dú)特的思維，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式能夠讓老師們開展針對性的教學(xué)，從而讓每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。

第二，有助于提升學(xué)生自學(xué)的能力。研究學(xué)者指出小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵階段，因此小學(xué)老師所負(fù)擔(dān)的責(zé)任也是很多的，一方面他們要向?qū)W生傳授課本上的知識，另一方面他們也要讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)的方法。從小學(xué)數(shù)學(xué)的課本上我們可以發(fā)現(xiàn)所涉及的知識基本上是基礎(chǔ)性的知識，所以老師在平時(shí)的教學(xué)過程中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生從多方面掌握學(xué)習(xí)的方法，以便在課后學(xué)習(xí)中解決更多學(xué)習(xí)中的問題。

第三，“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的采用還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)前，人們的生活水平在不斷地提升，他們往往都會享受生活，在此基礎(chǔ)上很多學(xué)生的實(shí)踐能力也都比較差，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的采用能夠綜合性的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用老師的方法去解決很多問題?？傊瑢?dǎo)學(xué)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入，一方面能夠讓學(xué)生學(xué)著自己去探索答案，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力以及實(shí)踐能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的實(shí)施

1.在數(shù)學(xué)課堂上引進(jìn)情景導(dǎo)入

當(dāng)前，在大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師會用心的為學(xué)生設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)氛圍與場景，他們往往會采用不同的教學(xué)方法與教學(xué)手段，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，而老師所設(shè)計(jì)的這種氛圍與場景就是通常所說的教學(xué)情景。大部分學(xué)生喜歡自由愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生的潛能能夠得到最大的發(fā)揮，而且學(xué)生也會主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會不斷提升，長此以往，學(xué)生會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得不同的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景會涉及很多不同的因素，像新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些要求、教材的內(nèi)容、教學(xué)的設(shè)施等等。相關(guān)的研究學(xué)者將情景創(chuàng)設(shè)分為以下幾種：情景式導(dǎo)入、童話式導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)式導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入等多種形式。這些情景的導(dǎo)入一方面有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，另一方面也有助于提高課堂效率。

2.在教學(xué)過程中老師要引學(xué)新知

學(xué)生們往往會在老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)所涉及的數(shù)學(xué)問題，他們會在老師的引導(dǎo)下，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式不斷的探索新知識，切身體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這一學(xué)習(xí)過程也是數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)思維得以形成的過程，另外，在這一過程中數(shù)學(xué)的使用價(jià)值也能夠得到體現(xiàn)。

老師們在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意把握教學(xué)的節(jié)奏，在課堂講解時(shí)也要注意突出教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生們學(xué)會多交流、多討論，為學(xué)生們提供自由發(fā)揮的課堂空間，讓他們把自己獨(dú)到的見解與觀點(diǎn)在課堂上與同學(xué)、老師分享，從而達(dá)成一定的共識，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。

3.在數(shù)學(xué)課堂上注重應(yīng)用實(shí)踐

將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的價(jià)值所在。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中老師要注重引導(dǎo)學(xué)生將他們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識引入到實(shí)際中，力求讓這些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識發(fā)揮其真正的價(jià)值。注重應(yīng)用實(shí)踐即是老師應(yīng)關(guān)注的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)關(guān)鍵階段。

三、結(jié)束語

相關(guān)的研究學(xué)者指出，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力以及實(shí)際應(yīng)用能力，可以說是一種理想的教學(xué)方式。對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師來講，在平時(shí)的課堂教授中應(yīng)該巧妙的應(yīng)用這種教學(xué)方法，力求讓課堂生動(dòng)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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