朗讀課文在小學語文教學中的作用

邱金偉

摘要：朗讀課文是學生學習語文的一個重要環(huán)節(jié)。對語文學習來說,朗讀課文有助于學生對文本的理解,提高其獨立閱讀的能力和提高學生學習語文的興趣，從而有助于提高小學語文課堂教學效率。

關鍵詞：語文；朗讀課文；誦讀；教學作用中圖分類號：G622.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0090-01對于邊遠的農村的學校，學生上課都是半日制，教師充分利用好早自習時間讓學生朗讀課文，對提高課堂效率有著不可忽視的作用。古人云："熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟"，讀多了，模仿、轉化、借用、引申，都是一種熏陶，都是一種積累。課文讀"熟"了，自然到了張口就背誦，提筆就寫得出，別人講了上句，就能夠接出下句?？梢娎首x課文是語文學習的一個重要陣地,是課堂必不可少的延續(xù)與補充,是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好讀書習慣的重要策略,也是決定學生語文成績好壞的關鍵環(huán)節(jié)。因此，"朗讀課文"對于語文教學的作用非同尋常，作為語文教師應該重視早讀課的教學指導，因為它既是學生對新課的初步認識過程，也是學生對語文知識溫故而知新的過程。筆者經過多年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)組織好朗讀課文，對于提高語文課堂效率起到事半功倍的效果。主要從以下幾方面引導學生朗讀課文。

1.熟讀課文、讀讀記記、日積月累、名言、古詩

小學生學習自覺性差，學習目的模糊。教學中，大部分學生認為讀書只是為了讓教師聽見整齊或洪亮的讀書聲就達到目的了，久而久之，讓記憶的黃金時段荒廢了，還讓學生養(yǎng)成朗讀課文自由散漫的壞習慣。因此筆者認為：早自習課時，教師一定要發(fā)揮好組織者的優(yōu)勢，明確讀書的目標，讓學生有計劃地讀精讀課文、讀讀記記、日積月累、名言、古詩等。教師根據(jù)學校安排的朗讀課文節(jié)數(shù)，提前安排每周的朗讀課文內容，每次所讀的內容不宜太多。學生也可以根據(jù)自己的實際情況分配讀書內容。學生帶有目的性的去上朗讀課文，不但能提高課堂效率而且可以培養(yǎng)學生的學習自主性。

2.課堂教學中重視朗讀，培養(yǎng)語感

學習語文就要多讀，讀多了，文章時的含義也就能知道個大概，可見讀的重要性。但在讀的時候要求學生一要讀準字音，注意停頓，注意語氣感情，讓學生在朗讀中理解中心，體味情感，感覺意境。讓學生在讀中來體文章的含義遠遠大于教師在課堂上的講解。如我在上《匆匆》時，我讓學生自由朗讀、教師范讀、全班齊讀、默讀后再讓學生感覺到作者對時光流逝的憐惜之情，喚起珍惜時間、要有所作為的思想意識。"燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。"學生在朗讀中就會理解到作者運用排比描寫顯示季節(jié)更替的景物，暗示時光流逝的痕跡。從而讓學生感悟時間的寶貴，樹立珍惜時間、不虛度年華的思想意識。

3.豐富朗讀內容，讓學生品味語文的魅力

朗讀既能陶冶學生的情趣，又能激發(fā)學生讀的興趣，充分發(fā)揮學生的主體個性。讓學生情不自禁地抒發(fā)真情，品味語文魅力。所以小學生所讀的內容可以更廣泛、更豐富。(1)朗讀與單元話題相近的優(yōu)秀文章，學生在讀中會發(fā)現(xiàn)，同樣的話題用不同的方式來表達，效果迥然不同，甚至差異很大，那么寫作文時就不會死板不靈活了。 (2)朗讀名人名言如："業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨""非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠"等。多讀多記名人名言不僅幫助學生收集了寫作文的素材而且可以陶冶學生的情操，指導他們樹立正確的人生觀、價值觀。(3)朗讀也可以讀成語、俗語，甚至是班上學生寫的優(yōu)秀作文習作。多樣性的內容，會讓學生對朗讀課文充滿期待，讀時又會激情四射，對于語文課的喜歡就不言而喻了。

4.運用現(xiàn)代教育技術在朗讀中規(guī)范學生的普通話

多媒體教學是一種集聲、圖、形為一體的教學手段，多媒體輔助語文課堂已經成為一種不可缺少的教學手段。我們教學生讀課文時，難免一些字詞發(fā)音不準，因此運用再現(xiàn)代教育技術，標準化的普通話朗讀課文，讓學生增加讀的興趣。 我們的學生在朗讀課文時缺少熱情、感情，習慣唱讀，為讀而讀，許多熱情洋溢的文章在他們口中平淡地似一杯白開水，如此時巧用多媒體，便能起到立竿見影的效果。在朗讀朱自清的《匆匆》時，我用課件展示出花開花落，燕子南飛等季節(jié)更替的景物，學生立刻就被我創(chuàng)設的情境吸引了，他們讀時，自然放慢了語速，增加上了感情。在朗讀課文時，我先讓學生用自己喜歡的方式把課文讀一遍，然后用課件讓學生聽標準的普通話朗讀，再讓他們合上書本，看出示的精美句段，試背一些經典句子，學生也很快就喜歡上了這種學習方式。讓學生利用早讀課的時間，自由品讀，這樣學生既規(guī)范了學生的普通話，又培養(yǎng)了晨讀興趣。

總之，朗讀課文既可以鍛煉學生的記憶力，也可以幫助學生理解課文內容，它是小學生學習語文的重要環(huán)節(jié)。教學中，我們只有不斷地去實踐，去總結，去反思，去創(chuàng)新，做出科學指導，學生才能在讀中感受到語文樂趣無窮，又能使教學質量得到提高，參考文獻

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[2]《基礎教育研究與探索》2013年第155期

[3]《新課程語文課程標準解讀》 2009人民教育出版社。

[4]《田老師教小學生作文?應用作文》2010年少年文藝出版社。

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