英語課本中真實(shí)語言模型和人工語言模型的結(jié)合

張晨+董輝

摘 要：教材在第二語言教學(xué)和習(xí)得方面發(fā)揮著重要作用。教師運(yùn)用教材吸引學(xué)生的注意力并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是很有必要的。隨著第二語言教學(xué)的發(fā)展和中國英語學(xué)習(xí)的改革，語言學(xué)習(xí)者們開始接觸多種多樣的英語教材，一些英語教材重點(diǎn)使用人工語言模型，另一些著重應(yīng)用真實(shí)語言模型。人工語言模型可以幫助學(xué)生掌握基本的語言知識。真實(shí)語言模型能夠激勵學(xué)生并提高學(xué)生的交際能力?；诖耍芯坑⒄Z教材中真實(shí)語言材料的重要性，根據(jù)教材的編寫原則證明，在英語教材中實(shí)現(xiàn)人工語言模型和真實(shí)語言模型的結(jié)合是重要和必要的。

關(guān)鍵詞：真實(shí)語言模型；人工語言模型；英語課本；教材設(shè)計(jì)原則

中圖分類號：H319.39 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836(2014)06-0183-02

隨著二語習(xí)得和二語教學(xué)的發(fā)展，越來越多不同種類的英語教材應(yīng)用于我國的教學(xué)系統(tǒng)，在這些教材中存在著不同的語言模型，包括真實(shí)語言模型和非真實(shí)語言模型。教師選用吸引學(xué)生的教材很有必要，因?yàn)檫@類教材不但可以吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。新課標(biāo)中明確指出學(xué)習(xí)語言的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生使用語言的綜合能力，因此，筆者認(rèn)為教師有必要在課堂中運(yùn)用真實(shí)語言模型。

大多數(shù)學(xué)者支持在外語教學(xué)中運(yùn)用真實(shí)語言模型，他們認(rèn)為真實(shí)語言模型可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣。Gail(2001)認(rèn)為真實(shí)語言材料為學(xué)生提供更多有用的語言資源Nunan(1999)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語言應(yīng)該盡可能多地閱讀不同種類的真實(shí)語言材料，真實(shí)語言材料可以通過引入與學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容和主題，使學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)和外界知識聯(lián)系在一起。

一、真實(shí)語言模型和人工語言模型

真實(shí)語言模型傳統(tǒng)上被定義為本族語者書寫和使用的普通的日常材料，而不是專門為語言教學(xué)提供的材料。Wilkins(1976)將真實(shí)語言材料定義為針對本族語言者使用的材料。Harmer (1983)認(rèn)為真實(shí)語言材料是為本族語者設(shè)計(jì)的，而不是為語言學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的。Nunan (1989)指出真實(shí)語言材料指任何不是專門為語言教學(xué)目的而產(chǎn)出的材料。Peacock(1997)認(rèn)為真實(shí)語言材料是指為實(shí)現(xiàn)某些社會目的而設(shè)計(jì)的語言材料。筆者認(rèn)為，真實(shí)語言模型是指用非方法論的方法使用語言，是自然而然地在社會中發(fā)生的，并且能夠反映目標(biāo)語言的文化，針對教學(xué)而言，真實(shí)語言材料是指由本族語者撰寫的對話，小說或文章［1］。

真實(shí)語言模型目前已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)廣泛使用，許多專家學(xué)者開展實(shí)證研究驗(yàn)證真實(shí)語言材料的效果。真實(shí)語言材料的研究證明它可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。國內(nèi)外有許多關(guān)于真實(shí)語言材料的研究，這些研究主要包括真實(shí)語言材料是否應(yīng)該出現(xiàn)在教材中，真實(shí)語言材料應(yīng)如何使用或怎樣更好地使用真實(shí)語言材料和真實(shí)語言材料和非真實(shí)語言材料的區(qū)別等。Kienbaurn (1986)研究使用傳統(tǒng)教學(xué)材料的二語語法教學(xué)和使用真實(shí)語言材料的交際教學(xué)學(xué)生取得的不同效果；在Melvin和Stout(1987)的研究中，他們發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們使用真實(shí)語言材料學(xué)習(xí)文化時(shí)，學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)動力都增加了，同時(shí)學(xué)生們對目標(biāo)語文化更加感興趣［2］。Matthew(1997)進(jìn)行了一個(gè)課堂研究計(jì)劃來調(diào)查真實(shí)語言材料是否能夠增加學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)研究者提出在綜合英語、聽力教學(xué)和口語教學(xué)中使用真實(shí)語言材料，陳琳（1996）研究真實(shí)語言材料在語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)中的作用；胡曼君（2008）研究真實(shí)語言材料的選取標(biāo)準(zhǔn)和選取真實(shí)語言材料的影響因素［3］。

Hamer(1983)認(rèn)為，人工語言材料是指專門為語言學(xué)習(xí)者編寫的材料，這些材料設(shè)計(jì)的主要目的是為了使語言學(xué)習(xí)者更好地練習(xí)語法、語言知識點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和語言規(guī)則的，這些材料也是為了讓學(xué)生記住一些新單詞和短語而設(shè)計(jì)。人工語言材料脫離真實(shí)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并不是真實(shí)的語言交流，學(xué)校的語言課本和語法書就是人工語言模型的典型。

二、教材設(shè)計(jì)原則

除交際目的以外，語言教學(xué)的一個(gè)重要目的就是擴(kuò)展學(xué)習(xí)者相關(guān)的語言知識，課本計(jì)的一個(gè)重要目的就是要確保學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)情況以外對語言也感興趣。Tomlinson(1998)認(rèn)為好的語言教材應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：好的語言教材應(yīng)該有令人印象深刻的特點(diǎn)，并且能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心和興趣；好的語言教材應(yīng)該在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)幫助學(xué)習(xí)者放松；好的語言教材應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)者建立自信；好的語言教材應(yīng)該包括一些與語言相關(guān)的有用的知識；好的語言教材應(yīng)該要求并且激發(fā)學(xué)習(xí)者的自我發(fā)展意識；教材中講授的知識應(yīng)該符合學(xué)習(xí)者的理解；語言特點(diǎn)應(yīng)該吸引學(xué)習(xí)者注意力；好的語言教材應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供更多使用語言的機(jī)會以完成交際目的；好的語言教材應(yīng)該考慮到對教學(xué)積極影響的延遲作用；好的語言教材應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格；好的語言教材應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)者的不同情感因素；好的語言教材應(yīng)該允許學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的初期盡可能少說口語；好的語言教材應(yīng)該鼓勵學(xué)生調(diào)動智力和情感因素最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能；好的語言教材不應(yīng)該依賴練習(xí)題；好的語言教材應(yīng)該為獲取學(xué)習(xí)反饋提供機(jī)會。Tomlinson的研究不僅描述了理想語言教材的特點(diǎn)，他還為選取、準(zhǔn)備和編寫語言教材提供一些原則［4］。

三、在英語課本中結(jié)合真實(shí)語言材料和非真實(shí)語言材料Krashen在20世紀(jì)90年代末提出的輸入假說認(rèn)為大量可理解性的語言輸入是掌握語言的關(guān)鍵，即使不在真實(shí)的語言環(huán)境，在課堂中使用真實(shí)語言材料也是很有意義的:語言學(xué)習(xí)者接觸的是真實(shí)的語篇，真實(shí)語言材料使學(xué)生們了解世界上發(fā)生的事情，所以他們會有一種內(nèi)在的教育價(jià)值觀；真實(shí)語言材料使得語言學(xué)習(xí)者更加了解目標(biāo)語言的文化，從而使得學(xué)習(xí)語言更加有趣，更加有動力；真實(shí)語言材料可以為語言學(xué)習(xí)者提供更加廣泛的目標(biāo)語言的主題和語言知識。

Hymes在1966年提出交際能力這一概念，交際能力是指，交際能力在當(dāng)今社會越來越重要，交際能力成為語言教學(xué)的一個(gè)重要目的，真實(shí)語言材料可以幫助學(xué)生了解更多目標(biāo)語言國家的真實(shí)生活，在語言教材中使用真實(shí)語言材料可以幫助提高學(xué)生的交際能力［5］。

基礎(chǔ)語言知識在語言教學(xué)和學(xué)習(xí)中起重要作用。人工語言模型可以幫助語言學(xué)習(xí)者了解語言的基礎(chǔ)知識：正確的拼讀單詞；學(xué)習(xí)新的單詞和短語的固定用法；掌握句式和語言點(diǎn)；學(xué)習(xí)語法規(guī)則；人工語言模型還可以為閱讀和寫作提供指導(dǎo)。

真實(shí)語言模型和人工語言模型都有不足的地方，真實(shí)語言材料可能會具有文化偏見性，真實(shí)語言材料中的詞匯可能與學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的詞匯沒有很大的聯(lián)系，真實(shí)語言材料中的結(jié)構(gòu)是混合的，在分析語篇的時(shí)候語言學(xué)習(xí)者可能會遇到一些困難，在聽力中會有不同的語音，語言學(xué)習(xí)者在理解文章的時(shí)候就會遇到一些困難；人工語言材料對于學(xué)生而言可能會有一些無聊，并且不會提升學(xué)生的交際能力，人工語言材料中的主題不會像真實(shí)語言材料那樣有趣，并不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的動機(jī)，人工語言材料脫離實(shí)際語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并不是真正的語言交流。

McDonough & Shaw就選取真實(shí)語言材料的標(biāo)準(zhǔn)提出四項(xiàng)主要原則，即個(gè)人化、個(gè)性化、本土化和現(xiàn)代化。Omaggio(1986)明確指出語言教材應(yīng)該為語言學(xué)習(xí)者提供在目標(biāo)語言國家可能會遇到的情況，并且應(yīng)為語言學(xué)習(xí)者提供更多的練習(xí)目標(biāo)語言的機(jī)會，所以教材中應(yīng)該包括越來越多的真實(shí)語言材料。語言學(xué)習(xí)者不僅需要掌握基礎(chǔ)語言知識，例如語法規(guī)則和詞匯，他們還應(yīng)該對目標(biāo)語言國家的文化特點(diǎn)有明確的概念，所以在教材中結(jié)合真實(shí)語言材料和人工語言材料是很有必要的。

四、結(jié)論

本文提倡的不是完全否認(rèn)人工語言模型在語言教學(xué)中的作用，而是提倡真實(shí)語言模型應(yīng)該作為教材的補(bǔ)充材料使用。真實(shí)語言模型為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的語言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的動力并且提高學(xué)習(xí)者的交際能力。學(xué)習(xí)者經(jīng)常接觸真實(shí)語言材料，他們就能夠推斷出重要的文化和詞源信息，Hymes的交際能力理論和Krashen的輸入假說認(rèn)為在語言教材中使用真實(shí)語言材料是很有必要的，真實(shí)語言模型可以培養(yǎng)學(xué)生具有興趣和樂趣驅(qū)動的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠探究目標(biāo)語言的文化和語言知識從而提升基礎(chǔ)語言技能和語言交際能力。本文認(rèn)為在教材設(shè)計(jì)方面要結(jié)合人工語言模型和真實(shí)語言模型以從各方面提高學(xué)習(xí)者的基本語言技能，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的動機(jī)和學(xué)習(xí)語言的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］McDonough J.& Shaw C.Material and methods in ELT: a teachers guide［M］.Beijing: Peking University Press,2004.

［2］Tomlinson B.Material development in language teaching［M］.Cambridge: Cambridge University Press,1998.

［3］Widdowson H.G. Authenticity and autonomy in ELT［J］.ELT Journal,1996,(1):67-68.

［4］陳琳.真實(shí)材料興趣自讀在外語學(xué)習(xí)中的作用［J］.外語界,1996,(3):15-20.

［5］胡曼君.論真實(shí)語言材料的選擇與運(yùn)用［J］.三峽大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會科學(xué)版,2008,(2):245-247. 2014年6月第33卷第6期

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