高校醫(yī)學(xué)專業(yè)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的思考

【摘要】對(duì)高校醫(yī)學(xué)專業(yè)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育進(jìn)行思考，分析我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的可行性措施。

【關(guān)鍵詞】高校醫(yī)學(xué)專業(yè)人文素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）05C-0019-02

醫(yī)學(xué)與社會(huì)科學(xué)等多個(gè)學(xué)科之間聯(lián)系密切，且醫(yī)學(xué)與實(shí)踐之間緊密相連。這些都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)時(shí)不僅要關(guān)注技術(shù)，還應(yīng)注重道德的培養(yǎng)和提高。這也是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中關(guān)注最多和亟須改善的問題?？刂漆t(yī)療事故的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)實(shí)踐與理論的結(jié)合，這些都需要從根本上改變醫(yī)生的觀念。在大學(xué)教學(xué)階段，這也是醫(yī)學(xué)教師的主要任務(wù)。專業(yè)素質(zhì)過硬且人文素質(zhì)高的學(xué)生才能成為一名合格的醫(yī)生。我國高校醫(yī)學(xué)專業(yè)人文素質(zhì)的教育還處于初級(jí)階段，很多高校提出了這一觀念，也認(rèn)識(shí)到了其重要性，但是在具體的實(shí)施過程中卻存在很多問題。本文試針對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀思考如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的人文素質(zhì)的提高。

一、我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生中，普遍存在著人文素質(zhì)缺失的問題。這與社會(huì)風(fēng)氣、學(xué)校的教學(xué)方法以及教師的綜合素質(zhì)等因素有關(guān)。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)往往更重視專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，當(dāng)然這一點(diǎn)無可厚非。但問題是，在重視技術(shù)的同時(shí)如果沒有人文素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生就無法體會(huì)到醫(yī)生的重要責(zé)任，也不能夠從根本上對(duì)患者進(jìn)行關(guān)心。教師的綜合素質(zhì)也是關(guān)鍵，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在高校教學(xué)與醫(yī)學(xué)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，所聘用的教師要么不懂醫(yī)學(xué)，要么不懂教育，因此無法向?qū)W生傳達(dá)正確的人文思想，造成其人文素質(zhì)降低。學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中，由于課程設(shè)置比較枯燥，因此興趣降低，不但人文素質(zhì)沒有得到培養(yǎng)，就連相關(guān)技術(shù)也不夠精準(zhǔn)。這些都是現(xiàn)代人文素質(zhì)教學(xué)在醫(yī)學(xué)中缺失所造成的，也是我國醫(yī)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。課程設(shè)置不合理，理論體系和教學(xué)設(shè)備等多個(gè)方面與國外發(fā)達(dá)國家存在差距?？傊t(yī)學(xué)教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)病人的關(guān)心，也就無法實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)的提高和整個(gè)醫(yī)療體系改革的實(shí)現(xiàn)。要改變這一現(xiàn)狀，就要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)。

二、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的可行性措施

（一）為學(xué)生創(chuàng)造良好的人文素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣了人文素質(zhì)的缺失，從家庭到學(xué)校到社會(huì)，都沒有關(guān)注人文教育。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生處于這樣的環(huán)境中，往往會(huì)形成以個(gè)人利益為中心，過分追求物質(zhì)等現(xiàn)象。這樣很容易在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)醫(yī)療事故。倫理道德的缺失也使其對(duì)醫(yī)生職責(zé)的認(rèn)知不明確，醫(yī)學(xué)作為與多個(gè)學(xué)科之間存在聯(lián)系的學(xué)科，其教學(xué)過程和教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，但是受環(huán)境的影響，學(xué)生不能夠及時(shí)了解醫(yī)學(xué)歷史、文化等，這使得其在人際交往甚至醫(yī)學(xué)技術(shù)方面都存在著很大的問題。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加良好的人文素質(zhì)環(huán)境十分重要。

首先，弘揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化，以孔子為首的中國傳統(tǒng)文化是對(duì)道德的、人文素質(zhì)方面的最好詮釋。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化能夠?yàn)閷W(xué)生建立良好的人文素質(zhì)環(huán)境，豐富其知識(shí)文化水平和自身修養(yǎng)。當(dāng)然繼承并不代表要完全生搬硬套，而是要根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行具體的創(chuàng)新，使醫(yī)生和患者融為一體，醫(yī)生不再以個(gè)人的利益作為重點(diǎn)，才是其人文素質(zhì)提高的表現(xiàn)。

其次，加強(qiáng)對(duì)人文素質(zhì)的宣傳，可以通過海報(bào)、講座、論壇交流以及微信等形式實(shí)現(xiàn)。尤其是大型的人文講座，可以聘請(qǐng)同時(shí)掌握醫(yī)學(xué)和人文教育的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)重要性的傳導(dǎo)，這樣從整體上建立良好的人文素質(zhì)氛圍，具有課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。也使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)能夠關(guān)注醫(yī)學(xué)熱點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)和“人”本身。

最后，為學(xué)生營造好的人文素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境還包括校園文化的建立，好的校園文化和校園氛圍是學(xué)生了解個(gè)提高人文素質(zhì)的關(guān)鍵，這是由于學(xué)生長期生活在校園這一范圍內(nèi)，其行為和思想都會(huì)受到整體氛圍的影響，因此校園是除了課堂以往，學(xué)生人文素質(zhì)教學(xué)的又一個(gè)重要基地。如何建立獨(dú)特的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)已經(jīng)成為現(xiàn)代高校重視的問題。

（二）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專家教師的綜合素質(zhì)

醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的提高起到重要作用。這是由于醫(yī)學(xué)雖然作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科，卻與其他學(xué)科之間存在著不可分割的關(guān)系，如醫(yī)生在從醫(yī)過程中要具有醫(yī)德，這就有要求高校在醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中增加對(duì)醫(yī)生倫理道德的培養(yǎng)，開設(shè)這一課程。同時(shí)，醫(yī)學(xué)歷史、醫(yī)學(xué)心理學(xué)都是其重要組成部分之一。我國醫(yī)學(xué)教師中，無論從數(shù)量還是質(zhì)量上，都存在著不足。因此，培養(yǎng)知識(shí)專業(yè)技能過硬且素質(zhì)較高的高校教育工作者是關(guān)鍵，而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的在職培訓(xùn)，為其提供留學(xué)、成人教育等機(jī)會(huì)，使其掌握更多的醫(yī)學(xué)邊緣專業(yè)。同時(shí)，應(yīng)建立長效的人文素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制，缺乏相應(yīng)的機(jī)制是高校人文素質(zhì)培養(yǎng)無法進(jìn)行的關(guān)鍵，也是學(xué)生無法認(rèn)識(shí)醫(yī)生責(zé)任的重要原因。因此，要確保其可持續(xù)發(fā)展就必須進(jìn)行改革。不得不承認(rèn)，醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教學(xué)的提出時(shí)間尚短，因此其發(fā)展也處于初級(jí)階段，需要醫(yī)學(xué)教師和相關(guān)人員不斷探索并提供寶貴意見，使其從邊緣學(xué)科真正成為高校醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)。為了加強(qiáng)其與各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，還可以在醫(yī)學(xué)教學(xué)課程基礎(chǔ)上增設(shè)適當(dāng)?shù)尼t(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等。這樣才能真正解決教師素質(zhì)這一問題，使學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的提高成為現(xiàn)實(shí)。

（三）實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)方法改革

教學(xué)方法存在問題，使學(xué)生無法認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)的重要性，也使其對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)失去興趣。因此實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法改革是提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要方法。人文素質(zhì)與人文知識(shí)不同，需要長期不斷的培養(yǎng)，而其最終目的則是相同的，也就是實(shí)現(xiàn)醫(yī)生對(duì)病人的真正關(guān)懷。當(dāng)然實(shí)現(xiàn)這一過程需要對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行仔細(xì)的探究，下文我們將推薦幾種使用的方法僅供參考。

首先，實(shí)現(xiàn)以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在醫(yī)學(xué)比較發(fā)達(dá)的國家已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，我國近年來也接納和采用了這一方法，取得了較好的效果。這種教學(xué)方法其優(yōu)勢(shì)在于能夠與人文科學(xué)的特點(diǎn)以及醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐相適應(yīng)，并找到兩者之間的共通點(diǎn)，在教學(xué)過程中通過問題的提出和解決，提高學(xué)生的興趣和實(shí)踐能力，也使其認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)的重要性，使其成為課堂教學(xué)的主體。

其次，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際理論的教學(xué)方法。在醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用較為明顯，通過對(duì)一些臨床病癥的實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手能力更強(qiáng)，對(duì)醫(yī)學(xué)病癥的認(rèn)識(shí)更加深刻。而在人文素質(zhì)這一重要環(huán)節(jié)上，卻很少使用理論聯(lián)系實(shí)際這一方案。相關(guān)參考資料以及具體案例也較少。實(shí)際上，通過案例分析，學(xué)生的興趣以及其對(duì)醫(yī)生責(zé)任的認(rèn)識(shí)才會(huì)得到提高，其解決醫(yī)學(xué)問題的能力也能夠得到提高。當(dāng)然在這一過程中，教師需要注意教學(xué)方法的科學(xué)性和規(guī)范性，對(duì)其進(jìn)行合理的應(yīng)用和推廣。

最后，增加醫(yī)學(xué)人文電影欣賞。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)實(shí)踐過程往往是與解剖、臨床實(shí)驗(yàn)有關(guān)。學(xué)生走上工作崗位后，依然要面對(duì)大量的病患，這樣長期采用一種方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩或者疲憊心理。因此對(duì)于醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)進(jìn)行改革，可以增加關(guān)于醫(yī)學(xué)人文電影的欣賞環(huán)節(jié)。這樣，不但可以緩解學(xué)生的壓力，通過電影中醫(yī)生的形象，也可以影響到學(xué)生，這種影響是長期且不容易改變的。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中，選擇適合學(xué)生的醫(yī)學(xué)電影是關(guān)鍵，教師應(yīng)在電影的選擇上起到積極作用。這樣學(xué)生通過電影情節(jié)，更加直觀地體會(huì)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)，將其與實(shí)踐聯(lián)系在一起，其人文素質(zhì)就會(huì)得到提高。并且可以就解決傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師對(duì)一些概念無法更好地解釋的問題。

三、結(jié)語

當(dāng)然，關(guān)于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的方法還有很多，如建立良好的校園環(huán)境等。醫(yī)學(xué)專業(yè)具有特殊性，尤其是對(duì)于醫(yī)護(hù)人員來說，要長期面對(duì)病患，因此醫(yī)德十分重要。大學(xué)階段作為其學(xué)習(xí)技術(shù)和培養(yǎng)道德水平的重要階段，其作用是不可忽視的。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，以人文教育為主題的教學(xué)內(nèi)容必不可少，目前很多高校已經(jīng)意識(shí)到這一問題，也將人文素質(zhì)的培養(yǎng)列入醫(yī)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)然在實(shí)現(xiàn)過程中，由于社會(huì)環(huán)境等多種因素的影響，無法將這種思想有效地傳達(dá)給醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生是目前存在的最大問題。這對(duì)高校醫(yī)學(xué)教師提出了新的要求，需要他們不斷探索更加合理的人文素質(zhì)教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)更多關(guān)心病患、以人為本的好醫(yī)生。

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【作者簡介】徐維，廣西科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系講師。

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