新疆農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育淺析

麗扎•阿迪力拜克

作者簡(jiǎn)介：麗扎?阿迪力拜克(1983.1-)，性別:女，籍貫：新疆，所在學(xué)校：新疆石河子大學(xué)，學(xué)歷：研究生，所學(xué)專業(yè)：農(nóng)業(yè)推廣，研究方向：農(nóng)村區(qū)域發(fā)展。

摘要：農(nóng)村的建設(shè)發(fā)展需要大量的實(shí)用人才，農(nóng)村實(shí)用型人才不僅可以適應(yīng)當(dāng)代新農(nóng)村的發(fā)展的需要，還可以充分利用剩余勞動(dòng)力。如今國(guó)家為了農(nóng)村發(fā)展，政府專門在各地區(qū)設(shè)立了免費(fèi)技術(shù)培訓(xùn)，為新型農(nóng)村人才注入動(dòng)力。本文對(duì)新疆農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育做了簡(jiǎn)要分析，并對(duì)當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育提出建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；人才；培訓(xùn)；技術(shù)教育引言：新疆是農(nóng)業(yè)大省，西部大開發(fā)以來新疆發(fā)生著翻天覆地的變化，新疆的經(jīng)濟(jì)每年都是走向一個(gè)新的百分點(diǎn)，但是新疆的本地缺乏大量的人才，尤其是中國(guó)經(jīng)濟(jì)正在面臨著大洗牌，很多集團(tuán)企業(yè)面臨著改型，不少有經(jīng)濟(jì)實(shí)力企業(yè)投入到農(nóng)業(yè)中，其中存在一個(gè)的問題，就是農(nóng)業(yè)的真正能用的人才太少了。農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)大洗牌的過程中需要大量的高素質(zhì)人才，這要求我們必須利用本地現(xiàn)有的人力財(cái)力培養(yǎng)有用的新型實(shí)用型農(nóng)民。

1.農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的作用

發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育有利于提高農(nóng)民的整體素質(zhì)。農(nóng)民普遍受到的教育不高，年輕人一般擁有初高中學(xué)歷，年長(zhǎng)的農(nóng)民一般有小學(xué)初中的學(xué)歷較多，上過職業(yè)技能的學(xué)校的農(nóng)民少之又少。大力發(fā)展農(nóng)民的職業(yè)技術(shù)教育有利于他們?cè)俳逃?，有利于提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)。

農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育有利于農(nóng)村的技術(shù)推廣?，F(xiàn)在的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要科學(xué)化、化學(xué)化、信息化無論是在農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)階段還是農(nóng)業(yè)的加工運(yùn)輸階段都需要科學(xué)的思維來指導(dǎo)，更需要有農(nóng)頭企業(yè)的帶頭示范。農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的普及有利于農(nóng)民運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)備，運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)。有利于科技成果的轉(zhuǎn)換和農(nóng)業(yè)先進(jìn)技術(shù)的推廣。

發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育有利于農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移。農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的課程種類豐富多彩，有機(jī)械、廚師、司機(jī)等，這些課程涵蓋了農(nóng)村發(fā)展的各個(gè)行業(yè)。對(duì)于農(nóng)民學(xué)到技能可以增加自己的生存能力，不僅如此重要的是可以兼業(yè)，提高家庭的收入，改善生活。

2.農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育存在的問題

2.1農(nóng)村缺少可利用的教育經(jīng)費(fèi)

我國(guó)面臨著城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的加大，農(nóng)村與城市的發(fā)展差距正在不斷的加大。尤其是在我國(guó)的西部地區(qū)，農(nóng)村中小學(xué)教育存在缺乏資金來源，農(nóng)村的教育的基礎(chǔ)設(shè)施落后。農(nóng)村的成人教育就更加難以得到發(fā)展和支持，就目前來南疆四地州已經(jīng)開始實(shí)行高中階段免費(fèi)制。為了社會(huì)穩(wěn)定，政府在村鎮(zhèn)設(shè)有免費(fèi)技術(shù)培訓(xùn)。但是由于取法資金，請(qǐng)不到高素質(zhì)老師。農(nóng)村政府的收入一直以來相對(duì)城市較為缺乏，基本上地方政府的收入很少，另一方面農(nóng)村的經(jīng)費(fèi)都由上級(jí)發(fā)放，經(jīng)濟(jì)本身十分緊缺，農(nóng)村在發(fā)展過程中很多的地方都需要投入，尤其是修路，當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)等，能夠用來成人教育培訓(xùn)的資金很難得到落實(shí)。

2.2農(nóng)村的教育思路落后

在走訪的一百多家農(nóng)戶中，受過政府組織的農(nóng)村技能培訓(xùn)的有3%。個(gè)人有培訓(xùn)需求的有46%。培訓(xùn)過對(duì)此次培訓(xùn)滿意的有61%。培訓(xùn)之后找到合適滿意的工作有13.33%。很多的農(nóng)村的成人技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校沒有認(rèn)真的思考或是調(diào)研市場(chǎng)真正需要的是什么樣的人才，很多成人教育培養(yǎng)的人才并不能夠在市場(chǎng)上找到合適的工作，導(dǎo)致培養(yǎng)的精力和財(cái)力浪費(fèi)。很多教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)，有很多內(nèi)容沒有跟上時(shí)代的步伐。教育培訓(xùn)的老師也是臨時(shí)在當(dāng)?shù)刂行W(xué)請(qǐng)來的，并不是專業(yè)的成人技術(shù)教育老師。

2.3農(nóng)村技術(shù)職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐不足

中國(guó)處于社會(huì)主義的初級(jí)階段，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)力量相薄弱，農(nóng)村的發(fā)展較為滯后，很多農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育過程中很難找到實(shí)驗(yàn)基地，學(xué)員們很多時(shí)候就要靠自己的抽象思維來解釋整消化個(gè)學(xué)習(xí)成果。在調(diào)查的所有農(nóng)村技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校中，有33.3%的學(xué)校與社會(huì)有密切的實(shí)踐活動(dòng)關(guān)系；有66.66%的學(xué)習(xí)只講理論忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)。有一些地區(qū)有教學(xué)實(shí)踐基地但是基地管理水平不高，經(jīng)濟(jì)效益相當(dāng)差，不能夠給學(xué)生帶來典范。

2.4農(nóng)村成人職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校的師資力量和科研水平品遍不高

新疆喀什市周邊2013年開始設(shè)立成人技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)校，針對(duì)農(nóng)村再就業(yè)而設(shè)立的。由于此學(xué)校距離城市較近，有一定的師資力量，教育的質(zhì)量也得到了保證。但是，在新疆的的偏遠(yuǎn)地區(qū)，尤其是距離撐死較遠(yuǎn)的地方，農(nóng)村在繼續(xù)教育請(qǐng)不到好的老師，長(zhǎng)期以來，學(xué)校無人問津。目前偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育利用率為27.5%。更沒辦法進(jìn)行科研一說。農(nóng)村是一個(gè)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，交通信息不發(fā)達(dá)，基礎(chǔ)設(shè)施落后，社會(huì)保障不完善，很多高素質(zhì)人才為了生存一般會(huì)選擇留在城市生活，只有極少數(shù)會(huì)為了農(nóng)村的建設(shè)發(fā)展留在農(nóng)村，長(zhǎng)期以來造成了惡性循環(huán)，農(nóng)村沒有或是留不住人才，農(nóng)村的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校成為一個(gè)空學(xué)校，沒有適合的老師，也沒有愿意來的學(xué)生。更無法從事科學(xué)研究。

3.對(duì)策建議

3.1引進(jìn)高素質(zhì)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校的老師創(chuàng)新農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制

通過實(shí)施師資隊(duì)伍基礎(chǔ)建設(shè)工程、“領(lǐng)軍人才”工程、國(guó)際化戰(zhàn)略人才計(jì)劃等，推進(jìn)人才強(qiáng)校進(jìn)程。打造高質(zhì)量的“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍，一方面從高校、科研院所、企業(yè)等單位引進(jìn)，另一方面讓教師到校外頂崗實(shí)習(xí)，去年更是加大了“走出去”的力度，要求教師全職進(jìn)入企業(yè)，并參與企業(yè)考評(píng)。

3.2完善農(nóng)村實(shí)用人才社會(huì)保障

在加快推進(jìn)城鄉(xiāng)社會(huì)保障的同時(shí)，以《社會(huì)保險(xiǎn)法》實(shí)施為契機(jī)，對(duì)農(nóng)村實(shí)用人才給予保障待遇政策的重點(diǎn)傾斜，為其安心農(nóng)村發(fā)揮才能提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是，生產(chǎn)能手和農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人等優(yōu)秀生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)人才，要給予重點(diǎn)扶持。牢固樹立不唯學(xué)歷、不唯資歷、不唯身份，注重技能、注重業(yè)績(jī)、注重貢獻(xiàn)的選人用人理念，堅(jiān)持職稱政策向基層一線傾斜，為農(nóng)村實(shí)用人才干事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好環(huán)境。大力培養(yǎng)和使用農(nóng)村實(shí)用人才，是推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求，是解決“三農(nóng)”問題的重要舉措。培養(yǎng)和造就一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍，為全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供必要的人才保障。

3.3合理設(shè)置課程內(nèi)容，加大教學(xué)與實(shí)踐的互動(dòng)

注重教學(xué)的生活化和現(xiàn)代化，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于從教育生活實(shí)際、基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)際，找準(zhǔn)理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上講清基本概念，防止繁瑣的抽象名詞的推導(dǎo)與詮注。認(rèn)真鉆研教材，充分領(lǐng)會(huì)概念、原理、原則等的精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，以及它對(duì)教育工作實(shí)踐的指導(dǎo)意義，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住疑點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)資料，包括教育書籍、報(bào)紙、刊物，以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野和了解教育實(shí)際，提高教師教育類課程的教學(xué)效果。并采用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

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