精品課程與網(wǎng)絡課程比較研究

作者簡介：韓天鵬(1987,11-)，男，漢族，海南文昌人，經(jīng)濟學學士，工作單位：海南外國語職業(yè)學院國際貿(mào)易教師，職稱：助教,研究方向：國際貿(mào)易。

摘要：精品課程在高校的課程改革過程中起到了非常重要的作用，但是經(jīng)歷了很長時間的發(fā)展后精品課程已經(jīng)不是課程網(wǎng)絡化的唯一形式，網(wǎng)絡課程、精品資源庫建設等等其他教學形式也在蓬勃發(fā)展，本文以《國際貿(mào)易實務》網(wǎng)絡課程的建設為例，將網(wǎng)絡課程與精品課程建設進行對比研究，并分析各自優(yōu)劣所在。

關鍵詞：精品課程；網(wǎng)絡課程；國際貿(mào)易實務自從各高校開始建設精品課程以來，精品課程就以其新穎的教學形式被廣大教師和學生所推崇。但是自從網(wǎng)絡越來越普及之后，精品課程這種單一的網(wǎng)絡授課形式已經(jīng)不能滿足日益增長的教學資源需求。而網(wǎng)絡課程正是在此其后逐漸發(fā)展起來的一種新的教學模式，該模式與精品課程有其相似之處，但是也有其自身特點。

一、精品課程的建設過程

各個高校的精品課程建設雖然因每個高校具體情況不同而有差異，但是不論是本科院校還是高職院校一門精品課程的發(fā)展大體上經(jīng)歷了相同的發(fā)展過程。

首先，從教學時間上來說，成為精品課程的課程必須是已經(jīng)開設了很多年或者說有相當?shù)奈幕e淀的課程才具備成為精品課程的一個基本條件。也就是說該課程已經(jīng)得到了教師和學生的一致認可，教師經(jīng)歷了多年教學以后，對該門課程的認識已經(jīng)達到了一個很深的高度。

其次，從師資力量上來講，精品課程最重要的部分就是內(nèi)涵建設，因此從某種意義上說有什么樣的師資就會有什么樣的課程。教師的學歷層次、年齡結(jié)構等等要趨于合理，年長的教師太多課程的內(nèi)容的實效性相對較差，如果是年輕的教師過多，在課程內(nèi)容的嚴謹性的把握上又經(jīng)常出問題，所以一個好的教師團隊即要有年長的老教師也要有年輕的充滿朝氣的新教師。

第三、從內(nèi)容的選取上，往往對于一個專業(yè)來說選擇哪一門課程作為精品課程是有一定選擇性的，如果所有課程均去申報精品課程就會出現(xiàn)大量的資源浪費和閑置。所以精品課程的選擇必須要有代表性，我以國際貿(mào)易專業(yè)為例，該專業(yè)的《國際貿(mào)易實務》課程為本專業(yè)最重要的專業(yè)核心課程，所以選擇該門課程建設精品課程就很有代表性。

第四、從申報的程序上，精品課程的申報都是從院級精品課程立項，立項以后經(jīng)過一至二年的建設，可以沖擊省級精品課程，但是有些課程在某些學校內(nèi)部來說已經(jīng)建設的很好了，但是如果要沖擊省級精品課程可能還是有欠缺的，因為省級精品課程無論從建設標準和評比的競爭力方面都和院級精品課程不是在同一個層面上的。比如我院建設的《國際貿(mào)易實務》精品課程目前已經(jīng)是海南省級精品課程，我們在院級精品課程建設階段就嚴格按照省級的標準進行建設，這樣做大大節(jié)省了申報省級精品課程時的精力。在省級精品課程立項之后的幾年建設中，對原有課程應該是有一個質(zhì)變的，當省級精品課程建設完成以后就可以考慮申報國家級精品課程了，申報國家級精品課程更是難上加難，僅僅主講教師一項就讓很所學校望塵莫及，在國家級精品課程建設之后就是建設國家精品教學資源庫，這實際就是國家級精品課程的轉(zhuǎn)型。

二、網(wǎng)絡課程的建設過程

網(wǎng)絡課程和精品課程相比，所受的制約和限制就沒有那么多了，網(wǎng)絡課程的功能也是和精品課程不同，網(wǎng)絡課程重在“網(wǎng)絡”兩個字，也就是說只要可以實現(xiàn)資源上網(wǎng)的都可以稱作網(wǎng)絡課程。

網(wǎng)絡課程的建設大體上經(jīng)歷了如下步驟：

1、知識的儲備

(1)閱讀相關網(wǎng)絡課程教學、教學設計、教育技術的相關資料，對如何建設網(wǎng)絡課程有一個大概了解。

(2)熟練使用計算機和應用網(wǎng)站后臺管理相關程序。

2、準備材料階段

(1)把已經(jīng)有的課程資料和內(nèi)容放在一起，包括課程教學大綱、教案、課件、練習題、實訓軟件等。

(2)確認這些教學材料的形式。要明確哪些材料是作為電子版形式的，哪些需要制作成下載的或者在線瀏覽的，是普通網(wǎng)頁格式的還是flash的。這些內(nèi)容都要在制作網(wǎng)絡課程之前非常明確。

(3)確定課程教學目標，教學的重點材料要放在網(wǎng)站的顯著位置，并且要做好材料的分類，有些材料是給教師授課用的，有些材料是給學生自學用的，因此教學材料的制定要考慮到使用群體的不同。

3、列提綱

寫一個規(guī)劃，為課程網(wǎng)站各部分資料上網(wǎng)列出響應的日期。

4、確定材料的發(fā)布形式

(1)確定哪些材料在面授課堂講授，哪些在網(wǎng)上發(fā)布，盡量選擇與課程目標和學生學習經(jīng)驗的項目。

(2)準備需要以電子形式發(fā)布的資料，包括圖片掃描、創(chuàng)建文檔、設計網(wǎng)頁或者制作幻燈片。

(3)避免一些不重要的信息掛在網(wǎng)上。要避免一些不太重要的信息掛在網(wǎng)上，這新信息會某些程度分散學生的注意力，尤其是在論壇版塊此種現(xiàn)象更是應該引起特別注意，有些人從外網(wǎng)登陸后發(fā)布一些廣告等等信息，還可能有學生自己發(fā)布一些和課程教學無關的主題和帖子放在論壇上，因此就要求對課程網(wǎng)站的管理提出了更高的要求。

5、搭建課程框架

(1)為您的課程創(chuàng)建組織結(jié)構，需要創(chuàng)建一些有標志性信息的文件夾，在其中放置課程材料，這對于后期輸入相關資料都有很重要的意義。

(2)為每一個項目創(chuàng)建一個文件夾，也可以按照教學大綱的版塊來創(chuàng)建。

6、添加教師信息

(1)進入信息輸入?yún)^(qū)域，將每個教師的信息輸入最好有照片。

(2)為高級職稱或者學歷較高教師創(chuàng)建單獨信息展示區(qū)。

(3)每個主講教師錄制課程教學錄像。

三、精品課程與網(wǎng)絡課程的異同

1、相同點

(1)都是基于信息多媒體技術而建立的課程模式

近年來，隨著計算機多媒體技術的迅猛發(fā)展，對高校課堂教學模式也提出了新的要求，傳統(tǒng)的黑板加粉筆的授課方式已經(jīng)逐漸被多媒體教學技術所取代。多媒體技術以其生動的圖片、聲音、動畫展示，既節(jié)省了大量的板書時間，又為枯燥的課堂教學增加了很多樂趣，讓學生在多媒體環(huán)境中進行教學學生的積極性也得到了極大提高，課堂的授課效果反響較好，目前，多媒體教學已經(jīng)成為了全國各高校最基本的教學保障條件之一。

而正是由于信息多媒體技術的發(fā)展也使課程資源上網(wǎng)成為可能，比如精品課程網(wǎng)站上的教案、課件、視頻等等都實現(xiàn)了無紙化，這樣學生在任何地方只要有網(wǎng)絡就可以隨時隨地的進行課程學習，同時如果在學習的過程中出現(xiàn)了疑問也可以隨時向教師進行咨詢，并且可以得到第一時間的解答。

(2)都對相關課程具有輻射帶動作用

網(wǎng)絡課程和精品課程的建設最終目標就是時間教學資源的高度共享，而不僅僅是只對這一門課程進行建設，建設課程的最終目的是通過這一門課使相關專業(yè)的多門課程都可以受益。

如果把每門課程獨立開來就會浪費大量的教學教育資源，因為同一相關課程都是有一定比例的課程是重合的，所以如何能通過一門課程來帶動更多的課程才是我們建設精品課程和網(wǎng)絡課程的最終目的所在。

(3)都需要一定時間的積累

不論是精品課程還是網(wǎng)絡課程的建設都不是一朝一夕就可以建設好的，需要很長時間的積累才可以建設一門精品課程和網(wǎng)絡課程。時間的積累主要是教學經(jīng)驗的積累，教學經(jīng)驗的積累會通過教學材料得以體現(xiàn)，而這些教學材料才是職稱精品課程和網(wǎng)絡課程的精髓，在這個良性循環(huán)中，精品課程和網(wǎng)絡課程的建設成功自然就是水到渠成的事情了。

(4)都可以向國家精品資源庫轉(zhuǎn)型

精品課程在建設之初為其設立的建設目標是更高級別的精品課程，比如在院級精品課程的時候目標就是建設成省級精品課程，成為省級精品課程以后目標就是國家級精品課程，但是到了國家級精品課程以后又向什么地方發(fā)展。自從前些年國家退出了精品資源庫的建設，實際精品資源庫的材料來源正是這些精品課程和網(wǎng)絡課程，唯一的不同就是國家精品資源庫的共享性更強，對課程材料尤其是教學視頻要求的層次和水平更高，這也讓各個高校的精品課程和網(wǎng)絡課程找到了一個未來的發(fā)展方向和建設目標。

2、不同點

(1)精品課程的選擇要有代表性，網(wǎng)絡課程具有普遍性

在精品課程立項時，首先要注意的是什么課程可以建設成精品課程，比如以國際貿(mào)易專業(yè)為例，《國際貿(mào)易實務》課程就是最基本和核心的課程，其他的課程都是該門課程的后續(xù)課程，因此該門課程也就具備了建設成為精品課程的一個基本條件，比如說《國際商法》課程就不太適合建設成為精品課程，因為該門課程相對較獨立并不是相對核心的課程，但是對于任何一門課程是可以建設成為網(wǎng)絡課程的，比如很多課程只要教學材料準備充分并且可以實現(xiàn)資源上網(wǎng)的都可以建設網(wǎng)絡課程，也就是說網(wǎng)絡課程重在媒介而不是課程類型。

(2)精品課程的建設要師生全面考慮，網(wǎng)絡課程更傾向于學生

精品課程的建設既要照顧教師教學又要考慮學生自學，所以精品課程的建設在課程材料的準備上既要考慮教師的教學材料比如教案、課件等等，又要考慮到學生的自學材料比如習題等等，而網(wǎng)絡課程主要考慮的是學生的自學問題，所以網(wǎng)絡課程上主要應該把重點放在課程授課錄像，在線答疑等等學生自學中容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)。

(3)精品課程的建設具有階段性

精品課程的建設需要經(jīng)過院級、省級、國家級等三個層次，每個層次有每個層次不同的要求和目標，而網(wǎng)絡課程的建設則沒有這種階段性，只要是網(wǎng)絡課程是否建設完成只看課程網(wǎng)站上所需要的材料是否齊全，只要是符合網(wǎng)絡課程的基本要求，學生可以通過網(wǎng)站上的資源進行自行學習的都可以認為是一門合格的網(wǎng)絡課程。

基金項目課題：［本文是海南省教育廳《基于職業(yè)技能培養(yǎng)的英語自主學習網(wǎng)絡系統(tǒng)構建研究與實踐》(項目編號：Hjsk2012-95)階段性研究成果］

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