情景在語(yǔ)文教學(xué)中的意義及作用

張大立

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0060-01心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和熟悉的生活背景越接近，學(xué)生直覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)，只要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作交流的情境，就能在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座橋梁，讓學(xué)生在與問(wèn)題有關(guān)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開(kāi)展觀察、推理、驗(yàn)證、歸納、交流等活動(dòng)。那么，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用好情景教學(xué)呢?下面來(lái)談?wù)劰P者的一些體會(huì)。

1.激發(fā)情感，加深學(xué)生理解能力

創(chuàng)設(shè)情景很重要的是激發(fā)情感，發(fā)揮學(xué)生理解與語(yǔ)言表達(dá)能力。首先要讓學(xué)生細(xì)致入微地理解課文語(yǔ)言。教材中的篇篇課文都是因"情"而作，每字每句都浸透著作者的情，流動(dòng)著作者的情。要理解課文語(yǔ)言，就必須進(jìn)入到作者的情感世界，體驗(yàn)作者在文中所寄寓的特定感情。情之萌生離不開(kāi)境。要了解作者之情，首先要進(jìn)入文章之境教學(xué)時(shí)我們利用學(xué)生已有的知識(shí)和豐富的聯(lián)想，采用音樂(lè)、聲光、電、圖像、語(yǔ)言描繪等手段，再現(xiàn)特定的教學(xué)場(chǎng)景，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的感受，激起他們熱情的情緒，在熱烈情緒的推動(dòng)下，學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗(yàn)。

2.體驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

我們都知道，學(xué)生在體驗(yàn)成功愉悅的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生積極的情感傾向，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生新的熱情。因此，小學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)始更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都能體驗(yàn)成功。當(dāng)他們?nèi)〉每上驳某煽?jī)時(shí)，應(yīng)為他們歡呼，為他們?nèi)杠S。

2.1與"體驗(yàn)"相伴，以"演"育情。語(yǔ)文教材中的文章，每一篇都像為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)廣闊的不同世界：有的花香鳥(niǎo)語(yǔ)，有的流云溢彩，有的波浪滔天，有的感人肺腑，有的悲切情深，還有的哲理啟人等等。每一篇都是作者生活經(jīng)歷，靈感智慧的結(jié)晶，都關(guān)乎著人的世界，人的情感，人的心靈，人的生命。教師要把蘊(yùn)含在字里行間的情感披露出來(lái)，可以采用讓課文內(nèi)容情景還原的方式，讓學(xué)生角色介入，進(jìn)行表演，構(gòu)建起課堂實(shí)景。例如，在教學(xué)《黃鶴樓送別》一文時(shí)，讓學(xué)生分別扮演李白和孟浩然，學(xué)生表演認(rèn)真投入，語(yǔ)言生動(dòng)，動(dòng)作逼真，很好地在現(xiàn)了送別時(shí)的場(chǎng)景，體驗(yàn)了兩位詩(shī)人之間的依依惜別之情。這樣，才能讓學(xué)生形塑于外，情動(dòng)于內(nèi)，學(xué)生才會(huì)在自己創(chuàng)設(shè)的情境中，培育感情，加深記憶，體會(huì)課文的精髓。

2.2與"生活"同行，以"景"生情。自然界中的一草一木、一山一水都具有無(wú)限的詩(shī)意和美感，這種詩(shī)意和美感可以讓生命擁抱最純真的感動(dòng)。面對(duì)教師的空空四壁，學(xué)生感受不到花的芬芳，也感受不到鶯歌燕舞的歡悅。只有大自然才是最有靈性的課堂，它能激活學(xué)生的情感細(xì)胞，激活其潛在的知覺(jué)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生重新回到生活中，體驗(yàn)文章所表現(xiàn)的情感。例如，可以組織學(xué)生到田間瞧瞧，聽(tīng)聽(tīng)青蛙鳴叫的聲音，感受稻子迷人的金黃，學(xué)生才會(huì)明白什么叫希望，什么叫豐收，什么叫沉沉甸甸的喜悅；帶他們?nèi)スS(chǎng)、農(nóng)村看看，去農(nóng)田鋤草，親自感受一下勞動(dòng)最光榮。學(xué)生從生活的景色中產(chǎn)生濃濃的情、真切的愛(ài)。

3.創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境，變被動(dòng)為主動(dòng)

教師在講授過(guò)程中，需要巧妙設(shè)疑，有意識(shí)地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。這會(huì)使學(xué)生既在心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，又在情緒上處于一種興趣高漲的亢奮狀態(tài)，進(jìn)而撥動(dòng)思維之弦，充分調(diào)動(dòng)思維積極性。適時(shí)激疑，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。 例如，在教學(xué)"比較1000以?xún)?nèi)數(shù)的大小"時(shí)，筆者先讓學(xué)生隨便說(shuō)出幾組數(shù)字，然后立即把數(shù)的大小關(guān)系表示出來(lái)。同學(xué)們立即都很好奇，很想知道老師是如何快速判斷這些數(shù)字大小的，就此開(kāi)展要研究和學(xué)習(xí)的問(wèn)題。在教學(xué)位數(shù)不同的數(shù)比較大小時(shí)，得出結(jié)論：先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)??；教學(xué)位數(shù)相同的數(shù)比較大小時(shí)，得出結(jié)論：先比最高位，最高位上數(shù)大的數(shù)大。這時(shí)可引發(fā)學(xué)生們思考，位數(shù)相同的數(shù)，最高位上的數(shù)也相同，再怎么比?學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)就一下子上來(lái)了，經(jīng)過(guò)討論一致認(rèn)為：如果兩個(gè)數(shù)的位數(shù)相同，最高位上的數(shù)也相同，就從高位起依次往下比，直到比出數(shù)的大小為止?？煜抡n的時(shí)候，筆者說(shuō)下節(jié)課要教萬(wàn)位數(shù)，提出："那么它們又是怎么比較大小呢?"又給學(xué)生留下一個(gè)懸念。

4.恰當(dāng)運(yùn)用媒體，引導(dǎo)學(xué)生入境動(dòng)情

電教媒體具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用媒體，可以使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境，生動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《一夜的工作》一課。當(dāng)學(xué)生了解到周總理全心全意為人民服務(wù)的崇高思想境界時(shí)，教師演示配樂(lè)的CAI課件：靜靜的夜里，星光在閃耀，敬愛(ài)的周總理在專(zhuān)注地伏案工作。同步演示練習(xí)題："我的腦海里浮現(xiàn)出，我情不自禁地想，我更想輕輕地對(duì)周總理說(shuō)。"有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的感情積累，使學(xué)生入境生情，以情促練。學(xué)生紛紛發(fā)言，表達(dá)自己此時(shí)此刻的真情實(shí)感。

5.巧借契機(jī)，充分操作

學(xué)生，尤其是小學(xué)生，在他們身體迅速成長(zhǎng)的時(shí)候，往往是通過(guò)自身的活動(dòng)，去認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的。這就像雛鷹的翅膀是在飛翔的活動(dòng)中練硬的。因此要善于發(fā)現(xiàn)，捕捉教學(xué)中利于學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述、動(dòng)手操作的內(nèi)容和時(shí)機(jī)，讓學(xué)生親身操作實(shí)踐，充分感受認(rèn)識(shí)，變學(xué)生的"坐中學(xué)"為"做中學(xué)"學(xué)生會(huì)自然進(jìn)入激情參與狀態(tài)，生動(dòng)地學(xué)。學(xué)生在操作中的感悟遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老師的想象，思維的獨(dú)特、表達(dá)的活躍、情緒的高漲、互動(dòng)的積極都使課堂呈現(xiàn)出生動(dòng)的教學(xué)情景。此次的習(xí)作也獲得了成功。

在老師巧妙設(shè)置的情境中，課堂內(nèi)既有大量的信息交流，又有充分的情感交流，課堂內(nèi)外溝通，使課堂充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，課堂教學(xué)因之而愈顯生動(dòng)。 可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中巧置情境，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，促進(jìn)他們?cè)谏鷦?dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中能動(dòng)自主地獲取知識(shí)、提高能力，形成和發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，較大地提高課堂教學(xué)的效益，使教與學(xué)呈現(xiàn)出高度協(xié)調(diào)、和諧的特點(diǎn)。 樹(shù)立自信心，更讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到快樂(lè)，使大多數(shù)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)。

總之，民主、和諧、溫馨、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境需要師生共同構(gòu)建，共同享有。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生的情緒、情感體驗(yàn)才能得到關(guān)注，學(xué)生良好的情緒狀態(tài)才能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能在不斷地參與、思考、交流的狀態(tài)下，釋放個(gè)性與潛能，感受成功的喜悅，教師也只有敞開(kāi)心扉，以真摯豐富的感情吸引、啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生，以情激學(xué)，才能創(chuàng)設(shè)民主、和諧、溫馨、快樂(lè)的課堂氣氛，運(yùn)用"親其師信其道"的心理效能，把愛(ài)心、微笑、激勵(lì)帶進(jìn)課堂，讓語(yǔ)文課教學(xué)得以?xún)?yōu)化。