對構(gòu)建高效課堂的思考

張秀杰

摘要：教育改革要求把以教師為中心傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換成以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生興趣，自主探究，那么追求課堂效率最大化也成了我們關(guān)注的問題。如何構(gòu)建高效課堂，還需要注重興趣與知識的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高效課堂;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生;知識系統(tǒng)中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0033-01隨著教育形式的不斷改革和創(chuàng)新，現(xiàn)代的教育更加追求課堂效率的最大化。那么如何構(gòu)建高效課堂成了教育界關(guān)注的問題。課堂效率的高低直接反映在學(xué)生對知識的掌握和運用情況上，教學(xué)效率低的課堂只能浪費學(xué)生的時間，讓學(xué)生在掌握知識和運用知識的道路上走彎路。不能當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握或達不到本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。久而久之，學(xué)期的教學(xué)任務(wù)不能按時完成，學(xué)生也達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)實踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時間，提高課堂效率。

如何打造高效課堂：

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

首先，課堂的結(jié)構(gòu)是構(gòu)建高效課堂的根本保障。課堂結(jié)構(gòu)既包括宏觀的結(jié)構(gòu)即一堂課的總體教學(xué)構(gòu)想，教學(xué)流程，又包括微觀的結(jié)構(gòu)即課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)怎么進行，如何銜接，時間大體如何分配等等，要完成宏微觀結(jié)構(gòu)的設(shè)計程序，就需要教師從備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法上下足功夫。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息的方法。這樣教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以高屋建瓴之勢去把握課堂教學(xué)的微觀結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

其次，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是我們提高課堂效率的有效方法，但是，需要注意的是，學(xué)案導(dǎo)學(xué)并不是簡單地把要處理的知識點呈現(xiàn)、羅列在學(xué)案上，而是要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的能力。因此，我們要科學(xué)設(shè)計學(xué)案導(dǎo)學(xué)，突出講練結(jié)合，精講多練，注意啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生逐漸學(xué)會自己去總結(jié)、歸納、思索。一節(jié)課的時間不長，只有40分鐘，但這40分鐘卻最為關(guān)鍵和重要，提高英語課堂效率的方法多種多樣，但是萬變不離其宗，要抓住根本，那就是堅持以學(xué)生為中心的新型課堂。

并且,教師要優(yōu)化課堂時間,加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂教學(xué)要提高效率就要把握時間分配。讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高。教師講解問題不在多少而在精要,組織討論不在花哨而在實用。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完,而是要多給學(xué)生時間思考。努力控制好節(jié)奏,做到課堂盡量無廢話,多給機會讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn),讓學(xué)生主動探索,提高效率。

2.興趣是最好的老師。

正如教育家皮亞杰所說："兒童是個有主動性的人，他的活動興趣受需要的支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件"那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)如何以學(xué)生為主體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

2.1創(chuàng)設(shè)討論活動性情境，以學(xué)生為主體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)習(xí)效果是多么重要。課堂上的討論，是思維的最好媒介，它可以形成教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流。在交流中，學(xué)生可以表現(xiàn)自我，交換思考所得，體驗獨立思考的樂趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生開展討論。例如做英語的完形填空題，學(xué)生如果自己完成可能比較枯燥，學(xué)習(xí)興趣不足，動力較小。但如果老師安排以小組比賽形式，在做好答案的基礎(chǔ)上討論出最后結(jié)果，并且在黑板上戰(zhàn)士答案并進行評比，學(xué)生會自覺主動完成課題并進行針對性的討論，也給老師最后的引導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)和方向，因為經(jīng)過討論的題目基本沒有太多需要講解的問題，大部分都已討論成功，自行解決。所以老師只是針對性的給予提示就可以了。這樣，比起傳統(tǒng)的做法，不但沒有浪費時間，反而實現(xiàn)了高效。

2.2創(chuàng)設(shè)探索性情境，以學(xué)生為主體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以老師創(chuàng)造的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。例如：在寫關(guān)于"環(huán)保如何從小事做起"這篇作文的時候，讓學(xué)生發(fā)散思維，只要他們能想到的環(huán)保行為都可以寫到黑板上，把作文的素材范圍擴大，然后將可能用到的單詞和短語一并列出來，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，比起傳統(tǒng)的老師引導(dǎo)，學(xué)生寫作要效果要好，學(xué)生積極性要高，寫出來的文章語言豐富。課堂效果好。

2.3創(chuàng)設(shè)疑問性情境，以學(xué)生為主體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生在教學(xué)過程中常常處于最佳心理狀態(tài)，教師的設(shè)問是十分重要的，課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發(fā)性，要適時。要觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起學(xué)生的心靈共鳴，起到"一石激起千層浪"的效果，把學(xué)生的思維調(diào)動起來，讓學(xué)生用情感的驅(qū)動而生趣，主動參與到學(xué)習(xí)活動。例如：在做英語閱讀訓(xùn)練的時候，將閱讀問題分配給學(xué)生小組，并讓學(xué)生再回答已有問題的基礎(chǔ)上再提出問題激發(fā)同學(xué)們回答，達到信息搜索的范圍擴大，激發(fā)學(xué)生運用知識的能力和興趣。

3.構(gòu)建高校課堂還要注重知識的系統(tǒng)化。

學(xué)生對知識的理解和掌握由淺入，由此及彼，進而關(guān)注相關(guān)知識的聯(lián)系，那么就要求老師要提前做到課堂教學(xué)設(shè)計。

首先， 分析教學(xué)任務(wù)，闡述教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)；從學(xué)習(xí)的需求分析開始，了解教學(xué)中存在的問題，學(xué)生的實際情況與期望水平之間的差距。這樣以解決"為什么"及"學(xué)什么"和"教什么"的問題。其次，分析學(xué)生特征，教師在分析具體的教學(xué)內(nèi)容，不僅要考慮課程、單元及課時的教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，更需考察學(xué)生在進行學(xué)習(xí)之前，對于本課程中本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有什么知識和技能，即對學(xué)生初始能力的評定，了解學(xué)生的一般特征和對所學(xué)內(nèi)容的興趣和態(tài)度，即確定學(xué)生的起點狀態(tài)。

當(dāng)然，在教學(xué)活動中，還有許多值得研究的東西，我們必須把握好學(xué)生，知識和老師之間的地位關(guān)系，使教學(xué)達到一個最佳效果，雖然有很多方法都可以實現(xiàn)高效的目的，但也要因地制宜，因材施教。但我們一定會不斷學(xué)習(xí)新的理論，研究新的方法，為我們的教育事業(yè)做出我們的貢獻，實現(xiàn)高效的課堂目標(biāo)。