高校計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)改革分析

章小敏

【摘要】在高校計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)之中，還存在一定的問題，阻礙學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的提高，影響計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)水平以下本篇就主要探討計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)改進(jìn)以及實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】高校；計(jì)算機(jī)硬件；課程教學(xué)

隨著我國計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的提高，社會(huì)中對計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)人才需求也是越來越大，因此在高校教學(xué)中，應(yīng)該改進(jìn)其計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)模式，提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的掌握能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力，提高計(jì)算機(jī)硬件課程的教學(xué)質(zhì)量。本篇就主要探討改進(jìn)計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)的實(shí)踐策略，以下就做具體介紹：

一、高校計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教師存在的問題。絕大多數(shù)的教師在計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)中，不僅缺乏對硬件產(chǎn)品的研發(fā)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)中，理論性強(qiáng)、應(yīng)用廣還與實(shí)踐聯(lián)系緊密，而且由于現(xiàn)在計(jì)算機(jī)硬件的更新?lián)Q代速度快，故此在教學(xué)中教師對計(jì)算機(jī)硬件的掌握程度較低，因此在對學(xué)生教課中不僅不能激發(fā)學(xué)生興趣，還將會(huì)降低課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（2）缺乏實(shí)踐教學(xué)。對于計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)中，其作為一門技術(shù)型實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)中會(huì)因?yàn)檎n時(shí)限制以及一些客觀條件的限制，使得在教學(xué)中缺乏實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用，不僅不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的硬件動(dòng)手能力，也不能激發(fā)學(xué)生的硬件學(xué)習(xí)興趣，還有就是會(huì)降低學(xué)生對計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的理解能力，這些都將會(huì)影響高校學(xué)生在計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)方面的提高。

（3）硬件課程體系不完善。對于當(dāng)前高校的計(jì)算機(jī)硬件核心課程中，不僅包括《數(shù)字邏輯》、《計(jì)算機(jī)組成原理》等課程，同時(shí)計(jì)算機(jī)硬件也是教育可以教學(xué)中的核心課程，針對目前高校教學(xué)中，其課程結(jié)構(gòu)不合理。并且在硬件核心課程中，不僅缺乏聯(lián)系，而且課程教學(xué)之間結(jié)合也不夠嚴(yán)密，硬件課程知識(shí)中對于一些知識(shí)點(diǎn)又出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)的弊端，這些問題都將給高校計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)帶來一定困難，降低計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)質(zhì)量。

二、高校計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)改革措施

（1）教學(xué)體系的改善實(shí)踐。針對高校中計(jì)算機(jī)硬件課程，應(yīng)該從整體上把握硬件課程的體系結(jié)構(gòu)，并且能夠遵從“循序漸進(jìn)，由淺入深”的原則，將計(jì)算機(jī)硬件體系劃分為基礎(chǔ)、應(yīng)用以及提高這3個(gè)層次，分別用來提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)；在教學(xué)中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)中教師應(yīng)該為輔，學(xué)生應(yīng)該為主，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)硬件的實(shí)踐技能，可以有效發(fā)揮學(xué)生在計(jì)算機(jī)硬件學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。

（2）改善教師水平。對于課程教學(xué)中，教師要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并且還可以靈活采用網(wǎng)上答疑以及在線測試等教輔手段，促進(jìn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)硬件學(xué)習(xí)中的提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，開展綜合性課程設(shè)計(jì)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施到計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)中。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行硬件課程教學(xué)，在改變教學(xué)手段的同時(shí)，也可以有效改進(jìn)教學(xué)過程，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)水平，擴(kuò)展硬件課程體系，使學(xué)生學(xué)到最新的硬件技術(shù)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)效率。

（3）改善教學(xué)方式實(shí)踐。在教學(xué)中，可以采取啟發(fā)式教學(xué)，針對計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考于解決問題的能力，例如在課堂中講匯編語言程序設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生編寫一段硬件程序，引導(dǎo)學(xué)生做一些對于硬件接口芯片的擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)不僅會(huì)加深學(xué)員對匯編語言的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

針對實(shí)踐教學(xué)中，可以根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作課程，使學(xué)生制作一個(gè)漸變式折扇打開動(dòng)畫，如下圖1中就是折扇打開到一半的狀態(tài)：

圖1打開折扇的flash動(dòng)畫

教師還應(yīng)該仔細(xì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高硬件實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生心目中的地位，使學(xué)生可以對硬件課程教學(xué)提升興趣；先為學(xué)生講解主要的知識(shí)點(diǎn)，包括FLASH圖形繪制技巧、位圖填充及調(diào)整、多層元件補(bǔ)間動(dòng)畫、遮罩的應(yīng)用等原理，之后可以為學(xué)生介紹具體的操作方法，如下：先找一面紙折扇圖片作基礎(chǔ)素材，使用Photoshop把圖片底做成透明的，并從圖片中“摳”下扇柄圖片，打開flash軟件，點(diǎn)“文件”——“新建”——輸入畫布尺寸，之后點(diǎn)“文件”——“打開圖象”，將折扇拉到工作區(qū)，點(diǎn)“添加幀”，需要12個(gè)空白幀，在第1幀點(diǎn)“變形工具”，選中扇子復(fù)制粘貼，第2幀復(fù)制粘貼折扇圖片，直到13個(gè)幀都有折扇圖片，通過一系列設(shè)置之后，就可以做出折疊扇子的動(dòng)畫效果，既有趣也生動(dòng)。

綜上所述，針對高校計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法進(jìn)行創(chuàng)新，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的積極性，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的積極性，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)前教育專業(yè)教育科技中計(jì)算機(jī)硬件課程的教學(xué)水平，有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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